El modelo pedagógico de la FCECEP busca formar sujetos autónomos, líderes y promotores de cambio positivo. Se basa en principios como la educabilidad de todos, el aprendizaje significativo, el desarrollo próximo y el andamiaje. Los docentes facilitan experiencias que ayudan a los estudiantes a pensar críticamente y resolver problemas mediante hipótesis. La evaluación es cualitativa y multidimensional para estimular el aprendizaje con sentido.

1. MODELO PEDAGÓGICO DE
LA FCECEP
Presentador por: Verónica Ordoñez Osorio

2. OBJETIVO DEL MODELO
 Formar sujetos con conciencia, actores sociales,
autónomos y líderes, creadores de cambio y
sentido en función del bienestar y la paz de la
sociedad.

3. LA META DEL MODELO
 El estudiante debe lograr una identidad social,
que le permita desarrollar la comunicación, la
cooperación, la colaboración, la solidaridad y el
interés por el otro y por si mismo.

4. ESTRUCTURA DEL MODELO
Basado en

5. PRINCIPIOS DEL MODELO
 Principio de Educabilidad
 Aprendizaje significativo
 Desarrollo próximo
 Andamiaje

6. PRINCIPIO DE EDUCABILIDAD
 Todo sujeto es susceptible de ser educado
 El docente debe hacer lo que esté a su alcance
para lograr educar su alumno.
 Esfuerzo pedagógico en enseñar a cada individuo
de manera distinta.
 La pedagogía no puede ser homogénea.

7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Contrario al memorístico, repetitivo.
 Resalta el papel que juega el saber previo del
alumno en la adquisición de nuevos saberes.
 El conocimiento nuevo debe:
 Tener sentido lógico
 Tener sentido psicológico
 Disposición del alumno
 Aprendizaje funcional

8. DESARROLLO PRÓXIMO
 Interacción del sujeto con el mundo material y
social, actuando individual o con una guía.
 Construcción de una solución a un problema
mediante operaciones mentales y psicológicas.

9. ANDAMIAJE
 Ofrecimiento de apoyo adecuado en función de la
edad y nivel de experiencia del alumno.
 El docente prepara el terreno para que sus
alumnos lo exploren y descubran lo que
necesitan.

10. PROCESO
ACADÉMICO

11. DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE
 ELEMENTOS
 Contrato didáctico
 Transposición didáctica
 Situación didáctica
 El objetivo

12. CARÁCTERISTICAS DEL DOCENTE,
ALUMNO Y EL CONOCIMIENTO
DOCENTE DISCIENTE CONOCIMIENTO
Es un mediador del conocimiento Sujeto crítico Concertación de contenidos
Genera comunicación Es autónomo En construcción
Lidera Autocontrol del tiempo Histórico
Inestigador Coinvestigador Nuevo
Maestro Aprendiz De frontera
Formula hipótesis Controla hipótesis Universal

13. LA LABOR DEL DOCENTE DE LA
FCECEP
 El docente de la FCECEP es un facilitador y
mediador de experiencias vitales que contribuyen
al desarrollo de las capacidades del estudiante de
pensar, reflexionar en búsqueda de una hipótesis
que le permita tomar la mejor decisión a un
problema.

14. FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA
FCECEP
 Trabajar en equipo y aprender de sus pares
 Incorporar actividades significativas en el aula
de clase y por fuera de ella
 Tiene una práctica docente creativa
 Maneja una estructura mental flexible
 Reflexiona, sistematiza e investiga sobre sus
procesos y los mejora
 Asume el papel de facilitador
 Trabaja con los aportes de los estudiantes

15. EVALUACIÓN DE LOS SABERES
EN LA FCECEP
 Evaluación cualitativa y multidimensional
 No sólo respuestas correctas, porque el
aprendizaje privilegia el pensamiento con sentido
 Autoevaluación
 Motivadora y estimulante
 Generadora de sana competencia en los alumnos
 Programada (Al inicio, a la mitad y al final del
semestre)

16. ALGUNOS ELEMENTOS PARA EL
FOMENTO DEL APRENDIZAJE
 Mapa de carácter
 Mesa de idea principal
 El mapa de un cuento
 Dramatizaciones
 Test
 Análisis de casos
 Mapas conceptuales
 Pruebas prácticas
 Informes
Buscando siempre una dinamismo en el
aprendizaje y el interés del alumno !!

17. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN