La investigación académica actual continúa siendo trascendental para el desarrollo social en todas sus áreas. En Estados Unidos el alto número de propuestas eleva la competitividad y hace insuficiente el presentar una idea innovadora que sólo incluya el mérito científico. Es de suma importancia, además, planificar el impacto, describir las acciones y beneficios a la sociedad, por lo que es necesario integrar la planeación estratégica al proceso de creación de propuestas académicas de investigación, especialmente cuando se trata de abordar problemas complejos, dinámicos y/o sociales. El enfoque sistémico, carece de las ventajas necesarias para resolver dichos problemas, ante esta situación, el presente ensayo explora una alternativa de solución la cual integra las dimensiones de la planeación estratégica, los modelos lógicos y la teoría del cambio para crear un modelo innovador de planeación con enfoque en la infraestructura colaborativa denominado Modelo Universal de Planeación Estratégica (Modelo UPE).
Modelo GPE: Una Herramienta Convergente para la Revisión Sistemática de la Li...Cristo Leon
Revisar la literatura académica contemporánea es una actividad de suma importancia para el investigador disciplinario. Al abordar temas multi, inter y/o transdisciplinarios la revisión se torna más compleja y es necesario establecer una visión compartida de lo que se pretende investigar. El presente artículo presenta una herramienta de colaboración: el Modelo General Particular Especifico (Modelo GPE) para facilitar la comunicación en equipos de investigación Convergente.
DISEÑO DE UN MODELO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TIC’S EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE 3RO DE SECUNDARIA, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA, EN EL AÑO 2006.
Correlación Entre Producción Científica y Años de Experiencia en los Docentes...Junior Gil
La investigación como factor esencial en el mundo académico, tiene como sustento la producción científica, siendo respuesta factible en las competencias de los docentes, cuya función es hacer visible la ciencia. Este trabajo tiene como finalidad determinar la correlación entre producción científica y años de Experiencia en los Docentes de la Escuela de Ingeniería en Sistemas y Cómputos, Universidad Católica Nordestana, febrero 2021. El enfoque asumido en este estudio es el cuantitativo de tipo descriptivo con un método conformado por dos procedimientos inversos: inducción y deducción. Se aplicó un instrumento redactado con ítems en selección múltiple, cerradas y en escala de Likert,
2
dividido en 4 secciones y 21 ítems, siendo aplicado a través de la herramienta Google Forms a una población de 17 docentes. El resultado del estudio arrojo que no existe una correlación entre los años de experiencia y la cantidad de publicaciones realizadas por los docentes Finalmente, se dieron a conocer las medidas y estrategias motivacionales, infraestructura física y tecnológica con acceso a recursos de información y conectividad, para así mejorar el nivel de producción científica en los docentes, por observar en estos la mínima cantidad de investigaciones, para que al final se pueda elevar el nivel de divulgación.
Modelo GPE: Una Herramienta Convergente para la Revisión Sistemática de la Li...Cristo Leon
Revisar la literatura académica contemporánea es una actividad de suma importancia para el investigador disciplinario. Al abordar temas multi, inter y/o transdisciplinarios la revisión se torna más compleja y es necesario establecer una visión compartida de lo que se pretende investigar. El presente artículo presenta una herramienta de colaboración: el Modelo General Particular Especifico (Modelo GPE) para facilitar la comunicación en equipos de investigación Convergente.
DISEÑO DE UN MODELO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TIC’S EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE 3RO DE SECUNDARIA, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA, EN EL AÑO 2006.
Correlación Entre Producción Científica y Años de Experiencia en los Docentes...Junior Gil
La investigación como factor esencial en el mundo académico, tiene como sustento la producción científica, siendo respuesta factible en las competencias de los docentes, cuya función es hacer visible la ciencia. Este trabajo tiene como finalidad determinar la correlación entre producción científica y años de Experiencia en los Docentes de la Escuela de Ingeniería en Sistemas y Cómputos, Universidad Católica Nordestana, febrero 2021. El enfoque asumido en este estudio es el cuantitativo de tipo descriptivo con un método conformado por dos procedimientos inversos: inducción y deducción. Se aplicó un instrumento redactado con ítems en selección múltiple, cerradas y en escala de Likert,
2
dividido en 4 secciones y 21 ítems, siendo aplicado a través de la herramienta Google Forms a una población de 17 docentes. El resultado del estudio arrojo que no existe una correlación entre los años de experiencia y la cantidad de publicaciones realizadas por los docentes Finalmente, se dieron a conocer las medidas y estrategias motivacionales, infraestructura física y tecnológica con acceso a recursos de información y conectividad, para así mejorar el nivel de producción científica en los docentes, por observar en estos la mínima cantidad de investigaciones, para que al final se pueda elevar el nivel de divulgación.
Proyecto de Investigación de maestría:Estrategias constructivistas tricerebra...claupatty27
Proyecto de investigación que evalua la implementación de estrategias constructivistas tricerebrales de enseñanza-aprendizaje mediadas con TIC en educación básica secundaria en cuatro colegios públicos del área metropolitana de Bucaramanga.
Cómo sustentar un proyecto de tesis, esta presentación guarda relación con la estructura que solicita la universidad, con este modelo se puede adecuar a lo requerido para una buena exposición.
Aprendizaje Basado en Problemas una alternativa efectiva para la Enseñanza Su...Eunice Maldonado
Nuestro mayor interés reside en saber aplicar la información teórica de clase para resolver problemas reales, desarrollando una formación competencias competencias profesionales y capacidades para un aprendizaje autónomo, activo basado en el proyecto Tuning América Latina (tuningal.org ,2004).
PAPEL DE LOS PSICÓLOGOS EN LAS RELACIONES INTERDISCIPLINARES EN EDUCACIÓN ESP...MariaCarreon6
Kasky-Hernández, L. & Cates, G. L. (2015). Role of psychologists in interdisciplinary relations in special education. En Bakken, J. P. & Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education: important aspects to consider. United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros ENFOQUES PARTICIPATIVOS, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades, CAPACIDADES, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su EMPODERAMIENTO, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción transformadora.
En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b) La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realid
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
Proyecto de Investigación de maestría:Estrategias constructivistas tricerebra...claupatty27
Proyecto de investigación que evalua la implementación de estrategias constructivistas tricerebrales de enseñanza-aprendizaje mediadas con TIC en educación básica secundaria en cuatro colegios públicos del área metropolitana de Bucaramanga.
Cómo sustentar un proyecto de tesis, esta presentación guarda relación con la estructura que solicita la universidad, con este modelo se puede adecuar a lo requerido para una buena exposición.
Aprendizaje Basado en Problemas una alternativa efectiva para la Enseñanza Su...Eunice Maldonado
Nuestro mayor interés reside en saber aplicar la información teórica de clase para resolver problemas reales, desarrollando una formación competencias competencias profesionales y capacidades para un aprendizaje autónomo, activo basado en el proyecto Tuning América Latina (tuningal.org ,2004).
PAPEL DE LOS PSICÓLOGOS EN LAS RELACIONES INTERDISCIPLINARES EN EDUCACIÓN ESP...MariaCarreon6
Kasky-Hernández, L. & Cates, G. L. (2015). Role of psychologists in interdisciplinary relations in special education. En Bakken, J. P. & Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education: important aspects to consider. United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros ENFOQUES PARTICIPATIVOS, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades, CAPACIDADES, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su EMPODERAMIENTO, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción transformadora.
En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b) La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realid
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
La presentación se centra en la descripción de la aplicación del enfoque del marco logico, en la realización de un trabajo de tesis, de la Universidad Rural de Guatemala.
La investigación acción desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa. Rodrigo Sobarzo Ruiz
La investigación es un elemento fundamental para el progreso de cualquier sociedad, en el ámbito educacional es importante analizar desde distintos enfoques investigativos permitiendo abordar de una manera concreta el fenómeno de estudio.
La investigación acción es importante para lograr las transformaciones necesarias para avanzar hacia una educación basada en evidencia y de calidad.
La presentación corresponde a una exposición en un congreso por parte del autor.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Modelo UPE: Una Herramienta Universal de Planificación Estratégica para la Investigación Académica
1. Modelo UPE
Una Herramienta Universal de Planificación
Estratégica para la Investigación Académica
3er Congreso Internacional de Investigación Puebla 2021
Puebla, México, 12 y 13 de Agosto de 2021.
Autores: Cristo Ernesto Yáñez León. M.A.E.,
Dr. James M. Lipuma , Dr. Víctor Hugo Guzmán Zarate.
2. Actualmente Cristo Ernesto Yáñez León. M.A.E. es el Director de
Investigaciones de la Facultad de Ciencias y Artes Liberales en New Jersey
Institute of Technology (NJIT). Gestionando la logística del programa de
investigación del colegio con más de 97 proyectos de investigación activas,
supervisando él envió de 180 propuestas por año en promedio, y sirve como enlace
con la Oficina de Investigación, el Decano de la facultad, 6 departamentos y 116
profesores sirviendo de vínculo con la Oficina de Investigación.
Se graduó con mención honorifica “Summa Cum Laude” en el 2015 y recibió el
reconocimiento como “Líder de generación EXATEC” en el 2021 por el Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
En colaboración con el Dr. James M. Lipuma ha creado cuatro artículos de
investigación publicados en revistas académicas y participado en varios proyectos de
investigación como consultor de planeación estratégica.
Autores: Cristo Leon M.A.E
3. El Dr. James M. Lipuma ha completado el desarrollo curricular, el
diseño de evaluaciones, la evaluación de programas y los proyectos de
diseño y desarrollo de programas para escuelas públicas, universidades,
para el Departamento de Educación de Nueva Jersey, el Departamento
de Educación de Estados Unidos y la Fundación Nacional de Ciencias.
También ha enseñado a más de 5,000 estudiantes en más de 200 cursos
en sus 25 años en NJIT. Ha completado el trabajo en casi $ 6 millones
USD en subvenciones de investigación, incluidos más de $ 2,5 millones
USD como investigador principal y/o secundario, así como también
recibió más de $ 250.000 USD en donaciones para sus proyectos de
investigación académica.
El Dr. Víctor Hugo Guzmán Zarate, apoyo el desarrollo del presente
ensayo como mentor y consultor en los temas de planeación estratégica.
Autores: Dr. James Lipuma y Dr. Víctor Hugo Guzmán Zarate
4.
5. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
6.
7. Algunas de las ventajas del
“Enfoque Sistémico” son:
Fundamenta el análisis, tiene
percepción global y gestiona la
inteligencia competitiva entre muchas
otras (Valdés Hernández, 2014).
Valdés Hernández, L. A. (2014). Planeación estratégica con enfoque
sistémico (2nd ed.). Universidad Nacional Autónoma De México.
http://docencia.fca.unam.mx/~lvaldes/libro/planeacion_estrategica_2_E
dicion.pdf
8. Fundamentalmente la planeación
estratégica tiene dos dimensiones:
“La formulación estratégica y la
implementación estratégica” (Garrido
Buj, 2003).
Garrido Buj, S. (2003). Dirección Estratégica. McGraw-Hill Companies.
9. “The term logic model is frequently
used interchangeably with the term
program theory in the evaluation field.
Logic models can alternatively be referred
to as theory because they describe how a
program works and to what end” (Kellogg
Foundation, 2004, p. 2).
Kellogg Foundation. (2004). W.K. Kellogg Foundation Logic Model
Development Guide. W.K. Kellogg Foundation.
https://www.wkkf.org:443/resource-directory/resource/2006/02/wk-
kellogg-foundation-logic-model-development-guide
10. Thompson, A. A.,
Gamble, J. E., Peteraf,
M. A., & Strickland III,
A. J. (2012).
Administración
estratégica. Teoría y
casos (18th ed.).
McGraw-Hill /
Interamericana
Editores, S.A. de C.V.
Ahmed, P. K.,
Shepherd, C. D., Ramos
Garza, L., & Ramos
Garza, C. (2012).
Administración de la
innovación (1st ed.).
Pearson Educación.
Coulter, M., & Robbins,
S. (2010).
Administración (P. M.
Guerrero Rosas, Ed.; L.
Fernández Enríquez &
V. del C. Alba Ramírez,
Trans.; Décima
edición). Pearson
Education, Inc.
David, F. R. (2011).
Conceptos de
Administración
Estratégica (Spanish
Edition). Pearson
Educación.
Altshuller, G., Clarke, D.
W., Shulyak, L., &
Lerner, L. (2005). 40
Principles: TRIZ Keys to
Innovation (S. Rodman,
Trans.).
13. Niveles de decisión y agregación
Nivel
Directivo
Visión y
misión
Planes
Mandos
Medios
Estratégico Programas
Nivel
Gerencial
Táctico Proyectos
Nivel
Operativo
Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
14. Niveles de decisión y agregación
Nivel
Directivo
Visión y
misión
Planes
Mandos
Medios
Estratégico Programas
Nivel
Gerencial
Táctico Proyectos
Nivel
Operativo
Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
15. Niveles de decisión y agregación
Nivel
Directivo
Visión y
misión
Planes
Mandos
Medios
Estratégico Programas
Nivel
Gerencial
Táctico Proyectos
Nivel
Operativo
Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
16. Niveles de decisión y agregación
Nivel
Directivo
Visión y
misión
Planes
Mandos
Medios
Estratégico Programas
Nivel
Gerencial
Táctico Proyectos
Nivel
Operativo
Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
17. Niveles de decisión y agregación
Nivel
Directivo
Visión y
misión
Planes
Mandos
Medios
Estratégico Programas
Nivel
Gerencial
Táctico Proyectos
Nivel
Operativo
Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
26. NIVELES DE DECISIÓN Y AGREGACIÓN
DIMENSIONES DEL
MODELO UPE
Dirección
Visión y
Misión
Planes I. Pre planeación
Mandos
medios
Estratégico Programas
II. Planeación
estratégica
Gerencial Táctico Proyectos III. Implementación
Operativos Operativo
Iniciativas:
Actividades y Tareas
IV. Seguimiento
28. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
29. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
30. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
31. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
32. 5. Análisis
estratégico
del contexto y la
situación
de las necesidades y
problemas
de la guía estratégica
de los colaboradores
y recursos clave
posibles
4. Diseño
estratégico
Recursos
• Necesitaremo
s X para
operar el
proyecto
Actividades
• Si tenemos X
entonces lo
usaremos
para hacer Y
1. Productos
Producción
• Si logramos
nuestras
actividades,
entonces
entregarem
os la
cantidad Z
que
pretendíam
os
2. Resultados
Consecuencias
•Si entregamos Z a
la cantidad que
pretendíamos,
entonces
nuestros
participantes se
beneficiarán al...
3. Impacto
Beneficios
•Si se logran estos
beneficios para
los participantes,
entonces
podemos
esperar que se
produzcan
ciertos cambios
en la comunidad
o el sistema.
6. Control
Evaluación
• La
retroalimentación
• Los sistemas de
control
• Indicadores
estratégicos
• Ajuste de las
Iniciativas:
Actividades y
Tareas
• De ser necesario se
implementaran
medidas
remediales
II.
Planeación
III. Implementación
IV.
Seguimiento
I. Pre-
planeación
MODELO UNIVERSAL DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA (UPE).
34. Cristo Leon, MBA.
Director of Research College of Science and Liberal Arts
Office of Research, New Jersey Institute of Technology.
Email: leonc@njit.edu
Dr. James Lipuma
Director Collaborative for Leadership, Education, and Assessment
Research, New Jersey Institute of Technology.
Email: lipuma@njit.edu
Dr. Víctor Hugo Guzmán Zarate
Docente en el programa de doctorado de la IEU Universidad. Puebla. MX.
Email: dr.victorguzman@gmail.com
35.
36. Acle Tomasini, A. (1990). Planeación Estratégica y Control Total de Calidad (2.a ed.). Editorial Grijalbo. https://www.amazon.com/Planeaci%C3%B3n-Estrat%C3%A9gica-Control-Total-
Calidad/dp/968419966X
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Altshuller, G., Clarke, D. W., Shulyak, L., & Lerner, L. (2005). 40 Principles: TRIZ Keys to Innovation (S. Rodman, Trans.).
Amorocho, H., Chadid, S., Ricardo, A., Ruíz, C., & Aleán, M. (2009). Planeación estratégica de largo plazo, una necesidad de corto plazo. Pensamiento y gestión: revista de la División de Ciencias
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Nacional de Colombia Sede Palmira.
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David/dp/970261189X
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logic-model-development-guide
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