Este documento presenta un resumen de varios modelos de innovación aplicados a la gerencia. Brevemente describe el modelo de sistema, el modelo ecológico, el modelo cognitivo, el modelo de resolución de problemas, el modelo de diálogo y el modelo de investigación. Cada modelo explica brevemente su enfoque, el rol del profesor y sus ventajas y limitaciones respecto a la innovación educativa.

1. MODELOS DE INNOVACIÓN
APLICADOS A LA GERENCIA

2. MODELOS DE INNOVACIÓN
APLICADOS A LA GERENCIA.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“DR. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Autores:
Prof. Rosannys C, Ramos, M.
Prof. Dauryn F, Linarez, S.
Prof. Wilmer E, Torcates, Z.
Tutora:
Dra. Karla Flores

3. es una realización motivada
desde fuera o dentro de la
escuela que tiene la
intención de cambio,
transformación o mejora de
la realidad existente en la
cual la actividad creativa
entra en juego. (Según Arias
2003)
Dosi (1988) para quien el
proceso innovador es
definido como “la búsqueda
y el descubrimiento, la
experimentación y adopción
de nuevos productos,
nuevos procesos de
producción y nuevas formas
organizacionales”,
Por su parte, Francisco
Imbernón (1996: 64) afirma
que: “la innovación educativa
es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas ideas,
propuestas y aportaciones,
efectuadas de manera
colectiva, para la solución de
situaciones problemáticas de
la práctica, lo que
comportará un cambio en los
contextos y en la práctica
institucional de la
educación”.
INNOVACIÓN EDUCATIVA

4. MODELOS DE INNOVACIÓN

5. Modelos
de
Sistema
Este modelo permite
que: El sistema de
certificaciones, es el
mecanismo de
control de la
organización que le
otorga la legitimidad
y estabilidad a la
escuela.
Este modelo posee limitaciones
como el que no tiene en cuenta
el contexto cultural y los
aspectos morales de la
actividad de la enseñanza, al
igual que Ignora que las
prácticas actuales tienen una
razón de existencia, y cual es
esta, además omite que el
cambio es distinto para el que
lo piensa y para el que lo usa.
Este modelo Se
fundamenta en la
teoría organizativa.
“Es una concepción
burocrática y
tecnológica”, donde
Las decisiones
políticas pueden
estar relacionadas
con lo que sucede en
la clase.
La investigación
sobre innovación se
centra en la fase de
implantación y en la
efectividad de su
aplicación, para ver si
es un costo factible.
La conducta del
profesor es
dirigida por
factores exógenos
- causales - que
son las órdenes
burocráticas.

6. Modelo Ecológico.
• Se sitúa en un
enfoque
cultural
• Atiende a las
condiciones
sobre las que
trabajan en un
momento
dado los
profesores.
• Su objeto de
estudio es el
ambiente en
clase: tamaño
de la clase,
efectos sobre
el estilo del
profesor y los
resultados del
aprendizaje.
• Dentro de los
roles del
profesor es
facilitar el
aprendizaje,
creando un
clima y
recursos
favorables,
poniendo a
cada alumno
en contacto
con la
realidad y
facilitando la
posibilidad de
acción.
• La ventaja de
este modelos
es que se
puede usar el
conocimiento
de los
profesores
sobre la
compleja
situación de la
enseñanza,
tanto en los
aspectos
sociales como
técnicos
• Este modelo
mantiene una
limitante
debido a que
Surgen
dificultades en
las relaciones
con los
alumnos por
inmadurez y
por trabajar
en contexto
de grupo.

7. Modelo Cognitivo.

8. El profesor como traductor de la innovación.
• Este Modelo es derivado de la investigación sobre
innovación, que se da con resultados conocidos.
• Enfoque hermenéutico y cultural
de la innovación.
• Trata de comprender el punto de vista del profesor, de los
innovadores, administradores y demás personas implicadas.
• Su rol esta empotrado en su conocer cómo. Traductor de la
nueva imagen de la enseñanza que se pretende lograr.
• Considerar al profesor como traductor de la nueva
imagen de la enseñanza que se pretende lograr.
• Muchos profesores no comprenden el modelo de aprendizaje propuesto, lo
que los lleva a adoptar formas híbridas o a regresar a la forma tradicional.

9. Modelo de Resolución de
Problemas.
• Tiene como centro al usuario de la innovación.
• El proceso va desde el problema al diagnóstico, luego a una prueba y
finalmente a la adopción.
• El usuario constituye el punto de partida.
• Es un enfoque participativo.
• Su interés es que las innovaciones respondan a las necesidades reales
de los usuarios y sean generadas por éstos.
• La ayuda del exterior no asume un papel de dirección, sino de asesoría y
orientación.
• Con frecuencia es necesaria la intervención de un agente externo de
cambio que aconseje a los individuos sobre posibles soluciones y sobre
estrategias de puesta en vigor.

10. EL PROFESOR COMO
TRADUCTOR DE LA INNOVACIÓN.
Características
• Basado en el
enfoque
Hermenéutico.
• Entiende la
conducta como
indicador de los
propósitos para
lo que esta
hecho.
• Comprende el
punto de vista
de las
personas
implicadas en
el proceso
educativo .
RoldelProfesor
• Se afianza en
el conocer el
como.
• Resuelve los
problemas
encontrados en
la innovación y
los vuelve a
favor de las
rutinas
tradicionales.
• Sigue
funcionando a
pesar de la
incertidumbre
generada.
Ventajas
• Adapta lo
nuevo a lo
tradicional.
• Traduce la
nueva imagen
de la
enseñanza que
se quiere lograr
• Comprende la
educación
como una
acción humana
y social.
• Comprende los
puntos de vista
del profesor, lo
que hace y
percibe,
cuando se trata
de innovar.
Limitaciones
• Problemas de
implementación
o implantación.
• Desconocimien
to de como
construir una
discusión.
• Ausencia de la
línea de
demostración.
• El no
entendimiento
del modelo de
aprendizaje
lleva a volver al
modelo
tradicional.

11. Características
No busca cambiar si
no por qué cambiar.
Se basa en la
ideología de que la
escuela descanse
sobre los profesores.
Interactúa lo nuevo
con lo viejo.
Posee un enfoque
cultural donde el
cambio se logra a
través del dialogo.
Rol del
Profesor
Realiza las
asignaciones o
actividades en clase.
Confrontan el
significado de la
práctica a través del
dialogo.
Se basa en construir
el conocimiento en el
aula.
Ventajas
El profesor llega a
convertirse en un ser
consciente y critico
de los métodos que
utiliza.
Mejora la
enseñanza.
Aumenta el
compromiso de la
educación.
Descubre valores
ocultos en la
practica.
Limitaciones
La visión en sí
mismos.
Instituciones con la
creencia de que las
practicas pueden
controlarse.
Se corta la reflexión
libre.
Cree en soluciones
técnicas cierra la
reflexión humana.
MODELO DE DIALOGO

12. Se afianza en difundir
la innovación. Resalta
lo importante de los
medios de difusión,
información, liderazgo,
opinión entre otros.
Estudia la interacción
social por medio de las
redes de difusión y su
impacto.
Cada docente sea
consciente del
proceso
comunicativo que
se desarrolla. El
docente en
cualquiera de sus
roles debe utilizar
nuevas practicas
para facilitar los
procesos.
El individuo hace
un análisis mental
de lo que
supondrá en el
modelo creado en
su momento.
El individuo se ve
expuesto a
innovar, pero
carece de
información
completa de la
misma. Se
pueden generar
improvisaciones.

13. Características
Ve el proceso como
una secuencia
racional.
La innovación no se
analiza desde el punto
de vista del usuario.
El conocimiento se
produce masivamente
y es difundido.
Rol del Profesor
Los docentes son
técnicos que ejecutan
diversas acciones
contempladas en la
mejora que elaboran
los especialistas, esto
debido a que los
profesores tiene nula
participación en el
diseño.
Ventajas
El proceso se concreta
en etapas que van
desde el conocimiento
básico, a su
transformación en la
investigación aplicada
y su desarrollo.
Transforma el
conocimiento práctico
y es transformado por
el usuario.
Limitaciones
Muchas innovaciones
no ocurren como
producto final de un
cuidadoso proceso de
planeación que lleve
de la teoría a la
practica.
MODELO DE INVESTIGACIÓN.

14. Gracias
por su Atención