El documento aborda la discapacidad y sus diferentes modelos, que van del modelo médico tradicional a enfoques más contemporáneos como el modelo social y el modelo bio-psico-social, resaltando la importancia de reconocer las diferencias y luchar por la igualdad de oportunidades. Además, se menciona un caso específico de un alumno con TDAH y las dificultades que enfrenta, así como estrategias de intervención. Las diversas teorías destacan que la discapacidad no es solo un problema individual, sino también social y político, llamando a una inclusión plena en la comunidad.

1. E L I S A S A A D D A Y Á N
ELABORÓ:
LUIS MANUEL REYES SANDOVAL 3° “A”

2.  Es un término general
que abarca las
deficiencias, las
limitaciones de la
actividad y las
restricciones de la
participación.
DISCAPACIDAD

3. 
1.3 MODELOS DE
DISCAPACIDAD

4. 
 Aboga por acabar con las vidas de las personas con
discapacidad o en el mejor de los casos marginarlas y
señala que las personas con discapacidad no son
necesarias por no contribuir a la vida de la
comunidad, albergan mensajes diabólicos, son enojo
de los dioses, o bien, porque por lo desgraciadas de
sus vidas no merecen ser vividas.
A. EL MODELO DE LA
PRESCINDENCIA

5. 
 Las personas ya no se consideran inútiles o innecesarias
como en el modelo anterior, siempre y cuando puedan ser
rehabilitadas. Al respecto Palacios y Romañach (2008),
señalan que esto se hace pese a que esté implicada la
desaparición u ocultamiento de las diferencias.
 Para Vehmas (2004), el modelo médico biológico ha sido
reconocido como el paradigma tradicional o paradigma
rehabilitatorio y a él se le adjudica la visión de la
discapacidad como una tragedia individual y como
condición que inevitablemente implica sufrimiento o
reducidas oportunidades para personas con
discapacidades.
B. EL MODELO MÉDICO-
BIOLÓGICO/
REHABILITATORIO.

6. 
 Este modelo postula que la discapacidad no es sólo
consecuencia de los déficits existentes en la persona,
sino la resultante de un conjunto de condiciones,
actividades y relaciones interpersonales, muchas de
las cuales están motivadas por factores ambientales.
 Vehmas, (2004), señala que este modelo también es
conocido como modelo social constructivista en
donde las unidades de análisis debieran ser los
“valores” y “representaciones culturales”.
C. MODELO SOCIAL DE
LA DISCAPACIDAD.

7. 
• La vida de una persona con discapacidad tiene el
mismo sentido que la vida de una persona sin
discapacidad.
• Se busca la igualdad de oportunidades: accesibilidad
universal, diseño para todos, transversalidad de
políticas.
• La normalidad no existe, es una construcción
impuesta sobre una realidad donde sólo existe la
diferencia.
Algunas premisas del
modelo social son:

8. 
 Verdugo (2003), señala que este modelo es una
elaboración teórica que surgió como consecuencia de las
luchas por la vida independiente y la ciudadanía o
derechos civiles para las personas con discapacidad.
 Del modelo sociopolítico de la discapacidad se derivan
aplicaciones a diferentes ámbitos; entre ellos al campo de
la sociología crítica (Ferreira, 2008) y a los estudios sobre
discapacidad (Barton, 2008).
c.3 El modelo social como modelo político- activista de
la discapacidad o el modelo de las “minorías
colonizadas”.

9. 
 El modelo bio-psico-social considera que a partir de él se
pueden establecer lazos entre los distintos niveles (biológico,
personal y social).
 Señala IMSERSO (2008), que en este modelo tiene también
cabida la lucha por superar la marginación y estigmatización
y por garantizar la igualdad y el esfuerzo por potenciar los
aspectos comunes y minimizar las diferencias.
d. El modelo bio-psico-
social.

10. 
 Plantea que la postura ante la discapacidad no es la de la
lucha desde una perspectiva de “minorías colonizadas” en
búsqueda de sus derechos y en favor de superar la
discriminación y marginación, sino la de plantear que la
discapacidad es un hecho universal, en el que toda la
población está en situación de riesgo.
e. El modelo universal de
la discapacidad.

11.  Este modelo propuesto por Palacios y Romañach (2008), está
basado en los postulados del movimiento de Vida
Independiente y el modelo social.
 Emplea el término diversidad funcional en lugar de
discapacidad
 Abarca tres conceptos:
• Partes del cuerpo que funcionan de otra manera.
• Personas que funcionan de otra manera.
• Discriminación por esas diferencias.
f. El modelo de la
diversidad.

12. 
CASO DE UN
ALUMNO CON TDAH

13. 
 Produce dificultad para mantener la atención, el control a
nivel de la actividad y de los impulsos; síntomas que afectan
el desarrollo y la calidad de vida de las personas que lo
padecen, particularmente si no es detectado y tratado.
 El problema principal radica en las áreas del cerebro que
inhiben las respuestas. Esto conduce a la hiperactividad, la
inatención y la impulsividad características del trastorno
(M. Ruiz 2012).
TDAH

14. 
 Dentro del salón de 6° B en la escuela donde practico
logré apreciar una problemática de TDAH en donde nos
especifica el autor Yágüez Soberón, Luís Alfonso que un
alumno con TDAH se distingue a partir de las siguientes
características:
CASO DE UN ALUMNO EN
MI GRUPO DE PRÁCTICAS

15. 
ESTRATEGIA PARA EL
ENTRENAMIENTO COGNITIVO
DE UN ALUMNO CON TDAH
Modificado por Orjales (1988) a partir de la propuesta de Meicherbaum (1976)

16.  FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 Aparicio Balbuena. (1901). orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado
para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad. México: el colegio de México.
 CIE 10 (1992). Trastornos mentales y del comportamiento. México: el colegio
de México.
 González Lezama Raúl (1903). Definición y características del TDAH.
Meditor, Madrid, 1994
 FUENTES CIBERNÉTICAS:
 Vídeo que explica que es el TDAH desde los ojos de un niño. 9/11/2016, Sitio
web: https://www.youtube.com/watch?v=8QoIKp-V13g
 Video sobre dibujos animados: conoce el caso de Pablito, un niño con TDAH.
9/11/2016. Sitio Web: https://www.youtube.com/watch?v=wFv-4Vexvmk
FUENTES DE
INFORMACIÓN