SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
MODELO DE
VAN HIELE
SURGE…
Un profesor se siente preocupado por la
similitud en la manera de trabajar y la
comprensión de sus alumnos año tras año,
independientemente de la forma como él les
presentes la materia y de su experiencia
creciente como profesor.
NIVELES DE RAZONAMIENTO
NIVEL 1
De
reconocimiento
NIVEL 2
De análisis
NIVEL 3
De clasificación
NIVEL 4
De deducción
formal
DE RECONOCIMIENTO
• Los estudiantes perciben las figuras
geométricas en su totalidad, de manera
global.
• Perciben las figuras como objetos individuales,
es decir que no son capaces de generalizar las
características que reconocen en una figura a
otras de su misma clase.
• Los estudiantes se limitan a describir el
aspecto físico de las figuras.
• Suelen usar frases como “se parece a…” usan
semejanzas.
• Desconocen los componentes de las figuras y
sus propiedades matemáticas.
• Los niños siempre pasarán por el nivel 1,
tendrán un conocimiento físico, visual de las
nuevas figuras
EJEMPLO:
Si le damos a un niño pequeño que se encuentra
en el nivel 1 de Van Hiele un círculo, un triángulo
y un cuadrado y le preguntamos en qué se
diferencian estas figuras, seguramente su
respuesta se referirá a redondez, figuras
puntiagudas, pero no en el número de vértices ni
de ángulos.
DE ANÁLISIS
• Los estudiantes se dan cuenta de que las
figuras geométricas están formadas por partes
o elementos.
• Reconocen las propiedades matemáticas
mediante la observación de las figuras.
• Sin embargo no son capaces de relacionar
unas propiedades con otras, no pueden hacer
clasificaciones mediante estas.
En este nivel los niños han cambiado su forma
de mirar las figuras geométricas, pueden darse
cuenta de que estan formadas por elementos y
de que son portadoras de ciertas propiedades.
EJEMPLO:
Consideran los cuadrados y los rectángulos
como dos familias disjuntas; tiene mas peso
para estos estudiantes la existencia de algunas
propiedades comunes.
DE CLASIFICACIÓN
• Comienza la capacidad de razonamiento
formal (matemático) de los estudiantes, son
capaces de reconocer que unas propiedades
se deducen de otras.
• Los estudiantes pueden describir una figura de
manera formal, pueden dar definiciones mas
correctas.
• Pueden entender una demostración explicada
por el maestro , pero no son capaces de
construirla por sí mismos.
EJEMPLO:
En el caso de los cuadriláteros, los estudiantes
de este nivel ya podrían entender que la
igualdad de los ángulos opuestos implica el
paralelismo de los lados, que la igualdad de los
lados implica la perpendicularidad de
diagonales.
DE DEDUCCIÓN FORMAL
• Los estudiantes pueden entender y realizar
razonamientos lógicos formales, las
demostraciones, ya tienen sentidos para ellos.
• Los estudiantes aceptan la posibilidad de
llegar al mismo resultado desde distintas
premisas.
EJEMPLO:
Podrán hacer demostraciones formales de las
propiedades que ya habían demostrado
informalmente con anterioridad, así como
descubrir y demostrar nuevas propiedades más
complejas.
CARATERÍSTICAS DE LOS NIVELES
• La jerarquización y secuencialidad de los
niveles.
• Hay una estrecha relación entre el
lenguaje y los niveles.
• El paso de un nivel a otro se produce de
forma continua.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad AuditivaAdecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad AuditivaVanessa
 
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 años
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 añosComo enseñar las vocales a los niños de 5 6 años
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 añosmenesesbermeo
 
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricas
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricasProyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricas
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricasbeneficiadosguamal
 
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las matemáticas
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las  matemáticasEl juego como elemento lúdico de la enseñanza de las  matemáticas
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las matemáticasCARLOS MASSUH
 
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNE
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNEUNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNE
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNEMarieta1308
 
Seriación y ordenamiento
Seriación y ordenamientoSeriación y ordenamiento
Seriación y ordenamientoAlex Jimenez
 
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebra
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebraGuía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebra
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebraCompartir Palabra Maestra
 
Método van dijk
Método van dijkMétodo van dijk
Método van dijkElenaCadena
 
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna animabel
 
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonso
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonsoOrientaciones infantil-retraso-madurativo-alonso
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonsoRossyPalmaM Palma M
 
Rúbrica de la unidad 2 números enteros
Rúbrica de la unidad 2 números enterosRúbrica de la unidad 2 números enteros
Rúbrica de la unidad 2 números enterosMarian Sanchez
 
Causas de la baja participación familiar
Causas de la baja participación familiarCausas de la baja participación familiar
Causas de la baja participación familiarmariamdpr
 
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez erm carretero
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez  erm carreteroProyecto pedagogico las vocales isidro perez  erm carretero
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez erm carreterobeneficiadosguamal
 
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemática
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemáticaFactores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemática
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemáticaMaría José Alarcón Loyola
 

La actualidad más candente (20)

El informe warnock
El informe warnockEl informe warnock
El informe warnock
 
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad AuditivaAdecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
 
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 años
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 añosComo enseñar las vocales a los niños de 5 6 años
Como enseñar las vocales a los niños de 5 6 años
 
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricas
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricasProyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricas
Proyecto pedagógico aprendamos las figuras geometricas
 
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las matemáticas
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las  matemáticasEl juego como elemento lúdico de la enseñanza de las  matemáticas
El juego como elemento lúdico de la enseñanza de las matemáticas
 
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNE
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNEUNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNE
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA A NIÑOS CON SINDROME DE DOWNE
 
Seriación y ordenamiento
Seriación y ordenamientoSeriación y ordenamiento
Seriación y ordenamiento
 
Teoria de Dienes
Teoria de DienesTeoria de Dienes
Teoria de Dienes
 
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebra
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebraGuía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebra
Guía para maestros: Juegos para la enseñanza del álgebra
 
Método van dijk
Método van dijkMétodo van dijk
Método van dijk
 
Didáctica De La Matemática
Didáctica De La MatemáticaDidáctica De La Matemática
Didáctica De La Matemática
 
Escuela nueva y método montessori
Escuela nueva y método montessoriEscuela nueva y método montessori
Escuela nueva y método montessori
 
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna
Actividad Pensamiento Lógico Matemático Sala Cuna
 
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonso
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonsoOrientaciones infantil-retraso-madurativo-alonso
Orientaciones infantil-retraso-madurativo-alonso
 
Rúbrica de la unidad 2 números enteros
Rúbrica de la unidad 2 números enterosRúbrica de la unidad 2 números enteros
Rúbrica de la unidad 2 números enteros
 
Discapacidad visual.
Discapacidad visual.Discapacidad visual.
Discapacidad visual.
 
Geoplano
GeoplanoGeoplano
Geoplano
 
Causas de la baja participación familiar
Causas de la baja participación familiarCausas de la baja participación familiar
Causas de la baja participación familiar
 
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez erm carretero
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez  erm carreteroProyecto pedagogico las vocales isidro perez  erm carretero
Proyecto pedagogico las vocales isidro perez erm carretero
 
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemática
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemáticaFactores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemática
Factores que influyen en el desarrollo del Aprendizaje de la matemática
 

Destacado

Dificultades en el Aprendizaje de la Geometría
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaDificultades en el Aprendizaje de la Geometría
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
 
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...yolimar vivas
 
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaModelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaAlicia Lopez
 
Niveles de razonamiento de van hiele
Niveles de razonamiento de van hieleNiveles de razonamiento de van hiele
Niveles de razonamiento de van hiele'ITzel ROman PrhApe
 
Modelo de razonamiento geométrico de van hiele
Modelo de razonamiento geométrico de van hieleModelo de razonamiento geométrico de van hiele
Modelo de razonamiento geométrico de van hiele29325508
 
El mundo de las figuras geométricas
El mundo de las figuras geométricasEl mundo de las figuras geométricas
El mundo de las figuras geométricasdanayjd
 
Modelo de van hiele
Modelo de van hieleModelo de van hiele
Modelo de van hieleZully_5
 
Geometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaGeometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaCelinna Velázquez
 
ÁMBITOS DE ESTUDIO
ÁMBITOS DE ESTUDIOÁMBITOS DE ESTUDIO
ÁMBITOS DE ESTUDIO6661Cat
 
Demostraciones falsas
Demostraciones falsasDemostraciones falsas
Demostraciones falsasMarcesdh
 
50208094 manual-acad
50208094 manual-acad50208094 manual-acad
50208094 manual-acadmi casa
 
El modelo de van hiele y los terminos de lovell
El modelo de van hiele y los terminos de lovellEl modelo de van hiele y los terminos de lovell
El modelo de van hiele y los terminos de lovellAlfonso Tavera González
 

Destacado (20)

Modelo de Van Hiele
Modelo de Van Hiele Modelo de Van Hiele
Modelo de Van Hiele
 
Modelo Van Hiele
Modelo Van HieleModelo Van Hiele
Modelo Van Hiele
 
Dificultades en el Aprendizaje de la Geometría
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaDificultades en el Aprendizaje de la Geometría
Dificultades en el Aprendizaje de la Geometría
 
Niveles de Van-Hiele
Niveles de Van-HieleNiveles de Van-Hiele
Niveles de Van-Hiele
 
Modelo de van hiele
Modelo de van hieleModelo de van hiele
Modelo de van hiele
 
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...
 
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaModelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria
 
Niveles de razonamiento de van hiele
Niveles de razonamiento de van hieleNiveles de razonamiento de van hiele
Niveles de razonamiento de van hiele
 
Modelo de razonamiento geométrico de van hiele
Modelo de razonamiento geométrico de van hieleModelo de razonamiento geométrico de van hiele
Modelo de razonamiento geométrico de van hiele
 
Secuencia didactica. CUERPOS GEOMETRICOS
Secuencia didactica. CUERPOS GEOMETRICOSSecuencia didactica. CUERPOS GEOMETRICOS
Secuencia didactica. CUERPOS GEOMETRICOS
 
El mundo de las figuras geométricas
El mundo de las figuras geométricasEl mundo de las figuras geométricas
El mundo de las figuras geométricas
 
Modelo de van hiele
Modelo de van hieleModelo de van hiele
Modelo de van hiele
 
Geometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaGeometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanza
 
ÁMBITOS DE ESTUDIO
ÁMBITOS DE ESTUDIOÁMBITOS DE ESTUDIO
ÁMBITOS DE ESTUDIO
 
Demostraciones falsas
Demostraciones falsasDemostraciones falsas
Demostraciones falsas
 
50208094 manual-acad
50208094 manual-acad50208094 manual-acad
50208094 manual-acad
 
Modelo de van hiele
Modelo de van hieleModelo de van hiele
Modelo de van hiele
 
Evidencia y conclusión van hiele
Evidencia y conclusión van hieleEvidencia y conclusión van hiele
Evidencia y conclusión van hiele
 
El modelo de van hiele y los terminos de lovell
El modelo de van hiele y los terminos de lovellEl modelo de van hiele y los terminos de lovell
El modelo de van hiele y los terminos de lovell
 
La matefobia
La matefobiaLa matefobia
La matefobia
 

Similar a Modelo de Van Hiele: niveles de razonamiento geométrico

Modelo de-van-hiele
Modelo de-van-hieleModelo de-van-hiele
Modelo de-van-hieleNataly Vidal
 
Modelo Van Hielle .pdf
Modelo Van Hielle .pdfModelo Van Hielle .pdf
Modelo Van Hielle .pdfIvanAmador13
 
1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel
1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel
1.3 reporte de lectura el modelo de van hielKaren Loya
 
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática ccesa007
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática  ccesa007Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática  ccesa007
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
El modelo de van hiele
El modelo de van hiele El modelo de van hiele
El modelo de van hiele Zhalma Olmedo
 
El modelo van hiele tassara
El modelo van hiele tassaraEl modelo van hiele tassara
El modelo van hiele tassaraAlberto Christin
 
modelos de los esposs Van hiele
modelos de los esposs Van hielemodelos de los esposs Van hiele
modelos de los esposs Van hielePaollita Vera
 
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometríaUna propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometríamezakaren
 
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hiele
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hieleUna propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hiele
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hieleMaritza Bautista'
 

Similar a Modelo de Van Hiele: niveles de razonamiento geométrico (20)

Modelo de-van-hiele
Modelo de-van-hieleModelo de-van-hiele
Modelo de-van-hiele
 
Informe
InformeInforme
Informe
 
Reporte maestra hercy
Reporte maestra hercyReporte maestra hercy
Reporte maestra hercy
 
Modelo Van Hielle .pdf
Modelo Van Hielle .pdfModelo Van Hielle .pdf
Modelo Van Hielle .pdf
 
1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel
1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel
1.3 reporte de lectura el modelo de van hiel
 
Forma, espacio y medida
Forma, espacio y medidaForma, espacio y medida
Forma, espacio y medida
 
Modelo de Van Hiele
Modelo de Van HieleModelo de Van Hiele
Modelo de Van Hiele
 
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática ccesa007
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática  ccesa007Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática  ccesa007
Introduccion al Modelo Van Hiele en la Matemática ccesa007
 
Evidencia y-conclusión-modelo-de-van-hiele
Evidencia y-conclusión-modelo-de-van-hieleEvidencia y-conclusión-modelo-de-van-hiele
Evidencia y-conclusión-modelo-de-van-hiele
 
DIDACTICA DE LA GEOMETRÍA
DIDACTICA DE LA GEOMETRÍADIDACTICA DE LA GEOMETRÍA
DIDACTICA DE LA GEOMETRÍA
 
El modelo de van hiele
El modelo de van hiele El modelo de van hiele
El modelo de van hiele
 
El modelo de van hiele
El modelo de van hieleEl modelo de van hiele
El modelo de van hiele
 
Geometría Tercer Grado
Geometría Tercer GradoGeometría Tercer Grado
Geometría Tercer Grado
 
El modelo van hiele tassara
El modelo van hiele tassaraEl modelo van hiele tassara
El modelo van hiele tassara
 
documento
documentodocumento
documento
 
modelos de los esposs Van hiele
modelos de los esposs Van hielemodelos de los esposs Van hiele
modelos de los esposs Van hiele
 
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometríaUna propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría
 
Geometria Segundo Grado
Geometria Segundo GradoGeometria Segundo Grado
Geometria Segundo Grado
 
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hiele
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hieleUna propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hiele
Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría van hiele
 
Erika juliana diaz blanco
Erika juliana diaz blancoErika juliana diaz blanco
Erika juliana diaz blanco
 

Más de Aimeé Herrera

Rally educación física
Rally educación físicaRally educación física
Rally educación físicaAimeé Herrera
 
Actividades corregidas
Actividades corregidasActividades corregidas
Actividades corregidasAimeé Herrera
 
Funciones de la escuela aimee
Funciones de la escuela aimeeFunciones de la escuela aimee
Funciones de la escuela aimeeAimeé Herrera
 
10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminadaAimeé Herrera
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAimeé Herrera
 

Más de Aimeé Herrera (6)

Rally educación física
Rally educación físicaRally educación física
Rally educación física
 
Actividades corregidas
Actividades corregidasActividades corregidas
Actividades corregidas
 
Funciones de la escuela aimee
Funciones de la escuela aimeeFunciones de la escuela aimee
Funciones de la escuela aimee
 
10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
 
Phiwr poweer
Phiwr poweerPhiwr poweer
Phiwr poweer
 

Último

SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTESaraNolasco4
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...DavidBautistaFlores1
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdfRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxMaritza438836
 

Último (20)

SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
 

Modelo de Van Hiele: niveles de razonamiento geométrico

  • 2. SURGE… Un profesor se siente preocupado por la similitud en la manera de trabajar y la comprensión de sus alumnos año tras año, independientemente de la forma como él les presentes la materia y de su experiencia creciente como profesor.
  • 3. NIVELES DE RAZONAMIENTO NIVEL 1 De reconocimiento NIVEL 2 De análisis NIVEL 3 De clasificación NIVEL 4 De deducción formal
  • 4. DE RECONOCIMIENTO • Los estudiantes perciben las figuras geométricas en su totalidad, de manera global. • Perciben las figuras como objetos individuales, es decir que no son capaces de generalizar las características que reconocen en una figura a otras de su misma clase. • Los estudiantes se limitan a describir el aspecto físico de las figuras.
  • 5. • Suelen usar frases como “se parece a…” usan semejanzas. • Desconocen los componentes de las figuras y sus propiedades matemáticas.
  • 6. • Los niños siempre pasarán por el nivel 1, tendrán un conocimiento físico, visual de las nuevas figuras EJEMPLO: Si le damos a un niño pequeño que se encuentra en el nivel 1 de Van Hiele un círculo, un triángulo y un cuadrado y le preguntamos en qué se diferencian estas figuras, seguramente su respuesta se referirá a redondez, figuras puntiagudas, pero no en el número de vértices ni de ángulos.
  • 7. DE ANÁLISIS • Los estudiantes se dan cuenta de que las figuras geométricas están formadas por partes o elementos. • Reconocen las propiedades matemáticas mediante la observación de las figuras. • Sin embargo no son capaces de relacionar unas propiedades con otras, no pueden hacer clasificaciones mediante estas.
  • 8. En este nivel los niños han cambiado su forma de mirar las figuras geométricas, pueden darse cuenta de que estan formadas por elementos y de que son portadoras de ciertas propiedades. EJEMPLO: Consideran los cuadrados y los rectángulos como dos familias disjuntas; tiene mas peso para estos estudiantes la existencia de algunas propiedades comunes.
  • 9. DE CLASIFICACIÓN • Comienza la capacidad de razonamiento formal (matemático) de los estudiantes, son capaces de reconocer que unas propiedades se deducen de otras. • Los estudiantes pueden describir una figura de manera formal, pueden dar definiciones mas correctas. • Pueden entender una demostración explicada por el maestro , pero no son capaces de construirla por sí mismos.
  • 10. EJEMPLO: En el caso de los cuadriláteros, los estudiantes de este nivel ya podrían entender que la igualdad de los ángulos opuestos implica el paralelismo de los lados, que la igualdad de los lados implica la perpendicularidad de diagonales.
  • 11. DE DEDUCCIÓN FORMAL • Los estudiantes pueden entender y realizar razonamientos lógicos formales, las demostraciones, ya tienen sentidos para ellos. • Los estudiantes aceptan la posibilidad de llegar al mismo resultado desde distintas premisas.
  • 12. EJEMPLO: Podrán hacer demostraciones formales de las propiedades que ya habían demostrado informalmente con anterioridad, así como descubrir y demostrar nuevas propiedades más complejas.
  • 13. CARATERÍSTICAS DE LOS NIVELES • La jerarquización y secuencialidad de los niveles. • Hay una estrecha relación entre el lenguaje y los niveles. • El paso de un nivel a otro se produce de forma continua.