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CUADRO COMPARATIVO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES
MATEMATICAS
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
En este periodo, los
Estándares Curriculares
se organizan en dos
aspectos:
Número, y Forma,
espacio y medida.
En relación con los
conocimientos y las
habilidades matemáticas,
al término de este periodo
(tercero de preescolar),
los estudiantes saben
utilizar números naturales
hasta de dos cifras para
interpretar o comunicar
cantidades; resuelven
problemas aditivos
simples, mediante
representaciones gráficas
o el cálculo mental;
identifican las
características generales
de figuras y cuerpos, y
saben ubicarlos en el
espacio. Con base en la
metodología didáctica
que se propone para el
desarrollo de las
actividades, se espera
que los alumnos
desarrollen, además de
los conocimientos y
habilidades matemáticos,
actitudes y valores que
les permitan transitar
hacia la construcción de
la competencia
matemática.
En este periodo, los
estándares curriculares
corresponden a dos ejes:
temáticos: sentido
numérico y pensamiento
algebraico y forma,
espacio y medida. Al
término del segundo
periodo. (Tercero de
primaria), los estudiantes
saben resolver problemas
aditivos con diferente
estructura, utilizan los
algoritmos
convencionales, así como
problemas multiplicativos
simples.
Saben calcular e
interpretar medidas de
longitud y tiempo, e
identifican características
particulares de figuras
geométricas; asimismo,
leen información en
pictogramas, graficas de
barras y otros portadores.
Además de los
conocimientos y las
habilidades matemáticas
descritos anteriormente,
los estudiantes
desarrollaran, con base
en la metodología
didáctica que surgiere
para el estudio, un
conjunto de actitudes y
valores que son
esenciales en la
construcción de la
competencia matemática.
En este periodo los
estándares curriculares
corresponden a tres
aspectos:
 pensamiento
algebraico
 Forma, espacio y
medida
 Manejo de la
información
Ya en este ciclo los niños
debe den de conocer
todo lo referente a las
gráficas, algoritmos,
múltiplos y áreas.
Ya en secundaria los
niños ven números
fraccionarios, decimales y
figuiras pero mas
complejas, espor esto
que los niños para pasar
a este ciclo el niño tendrá
un referente solido.
Sabran ya calcular
diferentes medidas de
tiempo y longitud.
Aparte de calcular deben
de reflexionar que tipo de
ecuaciones.
Deben de saber construir
polígonos con ciertas
medidas establecidas que
le permitan tener un
panorama amplio de
todas las leyes.
1.-Número
1.- Sentido numérico y
pensamiento algebraico
1.-Sentido numérico y
pensamiento algebraico
1.1. Conteo y uso de
números.
1.2. Solución de
problemas numéricos.
1.3. Representación de
información numérica.
1.4. Patrones y relaciones
numéricas.
1.1. Números y sistemas
de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas
multiplicativos.
1.1. Números y sistemas
de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas
multiplicativos.
2. Forma, espacio y
medida Este rubro puede
ser visto como cuatro
conjuntos de ideas que
se superponen:
2.-Forma, espacio y
medida
Este eje durante este
periodo incluye los
siguientes temas:
2. Forma, espacio y
medida
Durante este periodo el
eje incluye los temas:
2.1. Nombres y
propiedades de las
figuras.
2.2. Ubicación.
2.3. Comparación y
unidades no
convencionales.
2.4. Uso de instrumentos
de medición
2.1. Figuras y cuerpos
geométricos.
2.2. Medida.
2.1. Figuras y cuerpos
geométricos.
2.2. Ubicación espacial.
2.3. Medida.
3.-Actitudes hacia el
estudio de las
matemáticas
3.-Actitud hacia el estudio
de las matemáticas
3.-Manejo de la
información
3.1. Expresa curiosidad
por las propiedades
matemáticas de los seres
vivos, así como de los
entornos naturales y
humanos en diversos
contextos
3.2. Desarrolla un
concepto positivo de sí
mismo como ser humano
matemático; el deseo y la
tendencia para
comprender y usar la
notación matemática, y
desarrolla gusto e interés
en entender y aplicar
vocabularios y
procedimientos
matemáticos.
3.3. Aplica el
razonamiento matemático
para resolver problemas
sociales y naturales, y
acepta el principio de que
los problemas
particulares tienen
soluciones alternativas.
3.4. Aplica el
razonamiento matemático
a su estilo de vida
personal y a las
decisiones de su vida,
incluyendo las
relacionadas con la salud.
3.5. Tiene una actitud
favorable hacia la
conservación del
ambiente y su
3.1. Desarrolla un
concepto positivo de sí
mismo como usuario de
las matemáticas, el gusto
y la inclinación por
comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y
los procesos
matemáticos.
3.2. Aplica el
razonamiento matemático
a la solución de
problemas personales,
sociales y naturales,
aceptando el principio de
que existen diversos
procedimientos para
resolver los problemas
particulares.
3.3. Desarrolla el hábito
del pensamiento racional
y utiliza las reglas del
debate matemático al
formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e
intercambia ideas sobre
los procedimientos y
resultados al resolver
problemas.
3.1. Proporcionalidad y
funciones.
3.2. Análisis y
representación de datos.
sustentabilidad, usando
notaciones y métodos
científicos y matemáticos.
3.6. Desarrolla hábitos de
pensamiento racional y
utiliza evidencias de
naturaleza matemática.
3.7. Comparte e
intercambia ideas sobre
aplicaciones matemáticas
teóricas y prácticas en el
mundo
4. Actitud hacia el estudio
de las matemáticas
4.1. Desarrolla un
concepto positivo de sí
mismo como usuario de
las matemáticas, así
como el gusto y la
inclinación por
comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y
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matemáticos.
4.2. Aplica el
razonamiento matemático
para solucionar
problemas personales,
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aceptar el principio de
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4.3. Desarrolla el hábito
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Estandares CURRICULARES DE matematicas

  • 1. CUADRO COMPARATIVO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES MATEMATICAS PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO En este periodo, los Estándares Curriculares se organizan en dos aspectos: Número, y Forma, espacio y medida. En relación con los conocimientos y las habilidades matemáticas, al término de este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las características generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio. Con base en la metodología didáctica que se propone para el desarrollo de las actividades, se espera que los alumnos desarrollen, además de los conocimientos y habilidades matemáticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la construcción de la competencia matemática. En este periodo, los estándares curriculares corresponden a dos ejes: temáticos: sentido numérico y pensamiento algebraico y forma, espacio y medida. Al término del segundo periodo. (Tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, así como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican características particulares de figuras geométricas; asimismo, leen información en pictogramas, graficas de barras y otros portadores. Además de los conocimientos y las habilidades matemáticas descritos anteriormente, los estudiantes desarrollaran, con base en la metodología didáctica que surgiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la construcción de la competencia matemática. En este periodo los estándares curriculares corresponden a tres aspectos:  pensamiento algebraico  Forma, espacio y medida  Manejo de la información Ya en este ciclo los niños debe den de conocer todo lo referente a las gráficas, algoritmos, múltiplos y áreas. Ya en secundaria los niños ven números fraccionarios, decimales y figuiras pero mas complejas, espor esto que los niños para pasar a este ciclo el niño tendrá un referente solido. Sabran ya calcular diferentes medidas de tiempo y longitud. Aparte de calcular deben de reflexionar que tipo de ecuaciones. Deben de saber construir polígonos con ciertas medidas establecidas que le permitan tener un panorama amplio de todas las leyes.
  • 2. 1.-Número 1.- Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1. Conteo y uso de números. 1.2. Solución de problemas numéricos. 1.3. Representación de información numérica. 1.4. Patrones y relaciones numéricas. 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. 2. Forma, espacio y medida Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen: 2.-Forma, espacio y medida Este eje durante este periodo incluye los siguientes temas: 2. Forma, espacio y medida Durante este periodo el eje incluye los temas: 2.1. Nombres y propiedades de las figuras. 2.2. Ubicación. 2.3. Comparación y unidades no convencionales. 2.4. Uso de instrumentos de medición 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.2. Medida. 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.2. Ubicación espacial. 2.3. Medida. 3.-Actitudes hacia el estudio de las matemáticas 3.-Actitud hacia el estudio de las matemáticas 3.-Manejo de la información
  • 3. 3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos 3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos. 3.3. Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas. 3.4. Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida personal y a las decisiones de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud. 3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del ambiente y su 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 3.1. Proporcionalidad y funciones. 3.2. Análisis y representación de datos.
  • 4. sustentabilidad, usando notaciones y métodos científicos y matemáticos. 3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza matemática. 3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y prácticas en el mundo
  • 5. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, así como el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemático para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.