Este documento presenta una introducción a diferentes modelos didácticos y pedagógicos. Describe brevemente el modelo didáctico tradicional, tecnológico y espontaneísta, así como los modelos pedagógicos conductista, constructivista e histórico-cultural. También analiza conceptos como razón de los modelos de docencia, tipos de modelos didácticos y principios de la escuela tradicional y nueva.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Este documento compara tres modelos didácticos: el tradicional, el tecnológico y el espontaneísta. El modelo tradicional se centra en la transmisión de contenidos por parte del profesor, mientras que los alumnos escuchan y reproducen la información. El modelo tecnológico utiliza objetivos y contenidos actualizados evaluados mediante tests. El modelo espontaneísta pone al alumno en el centro y se basa en el descubrimiento guiado y las actividades flexibles evaluadas a través del proceso.
Programa DidáCtica Educ Superior Imprimir Upea 2010Sandro Centellas
Este documento presenta el programa analítico de un módulo sobre didáctica de la educación superior. El módulo busca que los estudiantes desarrollen habilidades teóricas, técnicas y humanas para analizar las características de la didáctica y aplicar estrategias educativas en el contexto de la educación superior. El programa incluye unidades sobre los antecedentes de la didáctica, desempeño docente, relaciones interpersonales en la educación superior, y estrategias didácticas aplicadas a distintas disciplinas
Este documento presenta un módulo de software educativo desarrollado por estudiantes de maestría en educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y contiene introducción, objetivos, evaluación, características del maestro, alumno y enseñanza, y modelos de test para determinar los modelos pedagógicos naturalista, constructivista y conductista.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza y el papel del profesor. Se discuten los modelos tradicional, tecnológico y espontáneo, señalando las fortalezas y debilidades de cada uno. Se propone un modelo basado en la investigación del profesor en el aula, donde el profesor es un agente clave que toma decisiones, diagnostica problemas e hipótesis, y reflexiona sobre su práctica a través de un diario docente.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Este documento compara tres modelos didácticos: el tradicional, el tecnológico y el espontaneísta. El modelo tradicional se centra en la transmisión de contenidos por parte del profesor, mientras que los alumnos escuchan y reproducen la información. El modelo tecnológico utiliza objetivos y contenidos actualizados evaluados mediante tests. El modelo espontaneísta pone al alumno en el centro y se basa en el descubrimiento guiado y las actividades flexibles evaluadas a través del proceso.
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Este documento presenta el programa analítico de un módulo sobre didáctica de la educación superior. El módulo busca que los estudiantes desarrollen habilidades teóricas, técnicas y humanas para analizar las características de la didáctica y aplicar estrategias educativas en el contexto de la educación superior. El programa incluye unidades sobre los antecedentes de la didáctica, desempeño docente, relaciones interpersonales en la educación superior, y estrategias didácticas aplicadas a distintas disciplinas
Este documento presenta un módulo de software educativo desarrollado por estudiantes de maestría en educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y contiene introducción, objetivos, evaluación, características del maestro, alumno y enseñanza, y modelos de test para determinar los modelos pedagógicos naturalista, constructivista y conductista.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
Este documento describe diferentes modelos de enseñanza y el papel del profesor. Se discuten los modelos tradicional, tecnológico y espontáneo, señalando las fortalezas y debilidades de cada uno. Se propone un modelo basado en la investigación del profesor en el aula, donde el profesor es un agente clave que toma decisiones, diagnostica problemas e hipótesis, y reflexiona sobre su práctica a través de un diario docente.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
Presentación sobre las teorías de aprendizaje, para la asignatura de Diseño Curricular y Aulas Digitales. Realizado por Vanesa Álvarez Menchero, estudiante del 2º curso del grado en maestro de educación infantil.
El documento describe diferentes enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje significativo y la pedagogía problemática. Explica que las didácticas contemporáneas se enfocan en los procesos mentales y en enseñar competencias mentales a través de roles complementarios entre profesor y estudiante. También destaca el uso de mapas conceptuales como una técnica para construir, compartir y negociar significados de manera colaborativa.
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y sus conceptos clave sobre metas educativas, aprendizaje, rol del maestro, concepción del alumno, motivación, metodología de enseñanza y evaluación. Aborda el conductismo, cognitivismo, y humanismo, destacando sus perspectivas sobre cómo ocurre el aprendizaje y cuál es el papel del maestro y alumno.
La enseñanza situada destaca la importancia del contexto y la actividad para el aprendizaje. Se basa en que el conocimiento es parte de la cultura y actividad donde se aprende. Promueve que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando para aplicar lo aprendido, y así puedan funcionar en el futuro.
Este documento describe diferentes enfoques de las didácticas contemporáneas, incluyendo las funcionales, estructurales, cognitivo-afectivas y existenciales. Explica conceptos clave como los roles del maestro y el alumno, principios fundamentales, recursos didácticos y secuencias didácticas para cada enfoque. Además, proporciona ejemplos específicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. El objetivo general es formar individuos competentes aplicando
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
OrientacióN DidáCtica Personal Escuela De Turismoibarodsa
Este documento trata sobre la orientación didáctica. Aborda 7 temas principales: 1) la necesidad de formación de docentes, 2) el proceso de enseñanza-aprendizaje, 3) la comunicación educativa, 4) la aplicación de principios psicológicos a la educación, 5) las estrategias metodológicas, 6) las funciones y habilidades docentes, y 7) los medios y recursos didácticos, incluyendo las nuevas tecnologías. El documento ofrece información sobre cada uno de estos temas a
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la educación. Define la didáctica como el estudio e intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Explica que la didáctica tiene un enfoque tanto teórico como práctico y busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la investigación y aplicación de métodos efectivos.
El documento presenta los principios básicos del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe que el aprendizaje significativo depende de los conocimientos previos del estudiante y de la actividad que realice. Finalmente, proporciona recomendaciones para que los docentes faciliten el aprendizaje significativo en el aula, como presentar los contenidos de manera organizada y secuencial, y activar los conocimientos previos de
Este documento resume varias corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque cognitivo, el constructivismo y la teoría sociohistórica. Describe los fundamentos y objetivos clave de cada corriente, así como pensadores influyentes como Freire, Piaget y Vygotsky. El documento enfatiza la importancia de comprender estas corrientes para mejorar la práctica educativa.
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.
Este documento describe el uso de blogs en la enseñanza universitaria. Explica que los blogs permiten nuevas formas de aprendizaje interactivo y colaborativo. Propone crear un blog para estudiantes de práctica docente universitaria con el objetivo de que interactúen con información en diversos formatos y analicen diferentes enfoques de enseñanza de una manera motivadora.
El constructivismo surgió como teoría del aprendizaje en la década de 1920. Se considera que los principales representantes fueron Jean Piaget con el constructivismo genético y Lev Vigotsky con el constructivismo social. Ambos concibieron el conocimiento como algo que se construye a través de la interacción del individuo con su entorno.
El documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el aprendizaje puede entenderse desde un enfoque conductista o cognitivo. Desde el conductismo, el aprendizaje se produce a través del condicionamiento clásico o operante mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. Finalmente, presenta el constructivismo como un marco integrador que considera la correspondabilidad entre profesor y alumno en la
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Deriva del griego "didaskein" que significa enseñar. Es una ciencia que investiga nuevas técnicas de enseñanza basadas en disciplinas como la biología, sociología y filosofía. También es un arte que establece normas de acción didáctica con base en datos empíricos. Sus objetos de estudio incluyen la instrucción, aprendizaje, comunicación y formación.
Las didácticas contemporáneas se refieren a metodologías de enseñanza que promueven la participación activa de estudiantes y profesores (1). Se diferencian de las didácticas tradicionales en que combinan enseñanza y aprendizaje de manera interactiva (2). Su objetivo principal es lograr el desarrollo integral de los estudiantes a nivel cognitivo, práctico y emocional (3).
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de docencia. Comienza definiendo conceptos clave como modelo didáctico y clasificando los modelos. Luego describe las características del modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista e integradores. También analiza características de la escuela tradicional y nueva, y diferentes modelos pedagógicos como el constructivista e histórico-cultural. Por último, presenta una aproximación a los modelos de uso de aulas virtuales en la
Este documento presenta diferentes modelos de docencia, incluyendo el modelo tradicional, conductista, constructivista e histórico-cultural. Describe varios tipos de modelos didácticos como el tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativos o integrativos. También discute el uso de aulas virtuales en la docencia universitaria y pautas para mejorar la comunicación en el aula presencial y virtual.
Presentación sobre las teorías de aprendizaje, para la asignatura de Diseño Curricular y Aulas Digitales. Realizado por Vanesa Álvarez Menchero, estudiante del 2º curso del grado en maestro de educación infantil.
El documento describe diferentes enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje significativo y la pedagogía problemática. Explica que las didácticas contemporáneas se enfocan en los procesos mentales y en enseñar competencias mentales a través de roles complementarios entre profesor y estudiante. También destaca el uso de mapas conceptuales como una técnica para construir, compartir y negociar significados de manera colaborativa.
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y sus conceptos clave sobre metas educativas, aprendizaje, rol del maestro, concepción del alumno, motivación, metodología de enseñanza y evaluación. Aborda el conductismo, cognitivismo, y humanismo, destacando sus perspectivas sobre cómo ocurre el aprendizaje y cuál es el papel del maestro y alumno.
La enseñanza situada destaca la importancia del contexto y la actividad para el aprendizaje. Se basa en que el conocimiento es parte de la cultura y actividad donde se aprende. Promueve que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando para aplicar lo aprendido, y así puedan funcionar en el futuro.
Este documento describe diferentes enfoques de las didácticas contemporáneas, incluyendo las funcionales, estructurales, cognitivo-afectivas y existenciales. Explica conceptos clave como los roles del maestro y el alumno, principios fundamentales, recursos didácticos y secuencias didácticas para cada enfoque. Además, proporciona ejemplos específicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. El objetivo general es formar individuos competentes aplicando
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
OrientacióN DidáCtica Personal Escuela De Turismoibarodsa
Este documento trata sobre la orientación didáctica. Aborda 7 temas principales: 1) la necesidad de formación de docentes, 2) el proceso de enseñanza-aprendizaje, 3) la comunicación educativa, 4) la aplicación de principios psicológicos a la educación, 5) las estrategias metodológicas, 6) las funciones y habilidades docentes, y 7) los medios y recursos didácticos, incluyendo las nuevas tecnologías. El documento ofrece información sobre cada uno de estos temas a
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la educación. Define la didáctica como el estudio e intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Explica que la didáctica tiene un enfoque tanto teórico como práctico y busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la investigación y aplicación de métodos efectivos.
El documento presenta los principios básicos del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe que el aprendizaje significativo depende de los conocimientos previos del estudiante y de la actividad que realice. Finalmente, proporciona recomendaciones para que los docentes faciliten el aprendizaje significativo en el aula, como presentar los contenidos de manera organizada y secuencial, y activar los conocimientos previos de
Este documento resume varias corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque cognitivo, el constructivismo y la teoría sociohistórica. Describe los fundamentos y objetivos clave de cada corriente, así como pensadores influyentes como Freire, Piaget y Vygotsky. El documento enfatiza la importancia de comprender estas corrientes para mejorar la práctica educativa.
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.
Este documento describe el uso de blogs en la enseñanza universitaria. Explica que los blogs permiten nuevas formas de aprendizaje interactivo y colaborativo. Propone crear un blog para estudiantes de práctica docente universitaria con el objetivo de que interactúen con información en diversos formatos y analicen diferentes enfoques de enseñanza de una manera motivadora.
El constructivismo surgió como teoría del aprendizaje en la década de 1920. Se considera que los principales representantes fueron Jean Piaget con el constructivismo genético y Lev Vigotsky con el constructivismo social. Ambos concibieron el conocimiento como algo que se construye a través de la interacción del individuo con su entorno.
El documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el aprendizaje puede entenderse desde un enfoque conductista o cognitivo. Desde el conductismo, el aprendizaje se produce a través del condicionamiento clásico o operante mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. Finalmente, presenta el constructivismo como un marco integrador que considera la correspondabilidad entre profesor y alumno en la
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Deriva del griego "didaskein" que significa enseñar. Es una ciencia que investiga nuevas técnicas de enseñanza basadas en disciplinas como la biología, sociología y filosofía. También es un arte que establece normas de acción didáctica con base en datos empíricos. Sus objetos de estudio incluyen la instrucción, aprendizaje, comunicación y formación.
Las didácticas contemporáneas se refieren a metodologías de enseñanza que promueven la participación activa de estudiantes y profesores (1). Se diferencian de las didácticas tradicionales en que combinan enseñanza y aprendizaje de manera interactiva (2). Su objetivo principal es lograr el desarrollo integral de los estudiantes a nivel cognitivo, práctico y emocional (3).
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de docencia. Comienza definiendo conceptos clave como modelo didáctico y clasificando los modelos. Luego describe las características del modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista e integradores. También analiza características de la escuela tradicional y nueva, y diferentes modelos pedagógicos como el constructivista e histórico-cultural. Por último, presenta una aproximación a los modelos de uso de aulas virtuales en la
Este documento presenta diferentes modelos de docencia, incluyendo el modelo tradicional, conductista, constructivista e histórico-cultural. Describe varios tipos de modelos didácticos como el tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativos o integrativos. También discute el uso de aulas virtuales en la docencia universitaria y pautas para mejorar la comunicación en el aula presencial y virtual.
Este documento describe varios modelos de docencia. Presenta conceptos sobre modelos didácticos tradicionales, tecnológicos y espontáneos-activistas. También cubre modelos alternativos e integrales, y modelos cognitivos, conductistas, constructivistas e histórico-culturales. Finalmente, discute modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia con el uso de aulas virtuales.
Este documento describe varios modelos didácticos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, constructivista, histórico-cultural y tipos alternativos. También discute el uso de aulas virtuales y diferentes métodos de comunicación en la enseñanza en línea.
Este documento presenta una introducción a diferentes modelos de docencia. Describe brevemente el concepto de formación docente y clasifica los modelos pedagógicos en didácticos, cognitivos e histórico-culturales. Explica varios tipos de modelos didácticos como el tecnológico, espontaneísta-activista y alternativos o integrativos. También compara la escuela tradicional con la escuela nueva y analiza enfoques como el conductista y constructivista.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
Este documento presenta diferentes modelos de docencia, incluyendo el modelo didáctico tecnológico, el modelo didáctico espontaneísta-activista, y modelos didácticos alternativos o integrativos. También discute modelos pedagógicos como el conductista, el constructivista, y el histórico-cultural, así como la aplicación de estos modelos. Finalmente, ofrece pautas para mejorar la comunicación del docente universitario en el aula presencial.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
Este documento presenta diferentes modelos de docencia, incluyendo modelos didácticos, pedagógicos y sus características. Describe modelos tradicionales, espontáneos, tecnológicos y alternativos. También explora modelos conductistas, constructivistas e histórico-culturales. El documento analiza los conceptos y tipos de modelos de docencia para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye activamente su aprendizaje. El modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante actividades que requieren pensamiento reflexivo y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante métodos que fomentan la problematización, ejercitación y reflexión.
El documento describe cuatro modelos didácticos: el tradicional, el tecnológico, el espontaneísta y el alternativo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de contenidos por el profesor, mientras que el modelo tecnológico añade objetivos y evaluación de aprendizaje. El modelo espontaneísta pone el foco en los intereses de los alumnos y su descubrimiento espontáneo. El modelo alternativo propone que los alumnos construyan el conocimiento de forma activa a través de la investigación de
Este documento describe los métodos activos y las técnicas participativas en la enseñanza. Define la didáctica como la disciplina pedagógica que dirige y orienta el aprendizaje de los alumnos. Explica que los métodos activos permiten a los alumnos investigar por sí mismos y participar, generando interés y curiosidad. Describe algunos métodos activos como el descubrimiento, descubrimiento guiado y métodos lúdicos. También menciona técnicas participativas como la interrogación, argumentación, trabajo en
Este documento describe diferentes métodos y técnicas didácticos activos. Define los métodos activos como aquellos que permiten a los alumnos investigar y actuar por sí mismos, generando interés y curiosidad. Explica algunos principios de los métodos activos como centrarse en los alumnos, partir de sus intereses y necesidades, y combinar la teoría con la práctica. Finalmente, enumera algunos métodos activos concretos como el descubrimiento, descubrimiento guiado y métodos lúdicos, así como técnicas
Didactica TelefóNica [Modo De Compatibilidad]jllerena2009
Este documento describe los métodos activos y técnicas participativas en la enseñanza. Define la didáctica como la disciplina pedagógica que dirige y orienta el aprendizaje de los alumnos. Explica que los métodos activos permiten a los alumnos investigar por sí mismos y participar, generando interés y curiosidad. Describe varios métodos activos como el descubrimiento, descubrimiento guiado y métodos lúdicos. También explica técnicas participativas como la interrogación, argumentación, trabajo en grupo y
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la didáctica. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera sistemática para mejorar la labor docente. También describe diferentes métodos de enseñanza como el expositivo, el de trabajo independiente y el de elaboración conjunta. Finalmente, analiza estrategias didácticas como los objetivos, resúmenes e ilustraciones y cómo estas apoyan los procesos cognitivos de los estudiantes.
El documento discute varios postulados sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo que los estudiantes aprenden escuchando, viendo, leyendo y manipulando cosas, y que el profesor debe crear confianza para que los estudiantes expresen dudas. También se discuten las necesidades básicas de aprendizaje, las cuales varían entre países pero incluyen habilidades como la lectura y escritura. Finalmente, el documento argumenta que la gestión educativa debe ser dinámica, flexible y capaz de coordinar iniciativas para responder
Este documento describe los modelos metodológicos de la enseñanza superior a distancia. Explica que la educación a distancia permite superar problemas de desplazamiento y cumplir los deseos de estudiantes adultos de iniciar o reanudar sus estudios universitarios. Propone un modelo de equilibrio entre los estudiantes, profesores y medios tecnológicos. También destaca la importancia de planificar el proceso de aprendizaje para asegurar la conexión entre contenidos y generar autonomía en los estudiantes.
El documento describe dos modelos educativos para poblaciones en situación de desplazamiento: Escuela Nueva y Telesecundaria. Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo y cooperativo a través de módulos guiados por el docente. Telesecundaria integra estrategias de aprendizaje activo utilizando programas de televisión educativa y proyectos productivos. Ambos modelos buscan mejorar la calidad y cobertura de la educación básica a través de enfoques pedagógicos flexibles.
Este documento discute la complejidad inherente al software. Señala que la complejidad del software es una propiedad esencial y no accidental, y que es importante controlarla pero no eliminarla. Identifica varios factores que contribuyen a la complejidad, como la complejidad del dominio del problema, la dificultad de gestionar el proceso de desarrollo, y los retos de modelar el comportamiento de sistemas discretos. Explica cómo la complejidad puede conducir a proyectos de software que se retrasan, exceden el presupuesto o
El documento discute los retos y exigencias de la educación en el siglo XXI. Señala que la educación debe enseñarnos a vivir juntos manteniendo nuestras culturas. También destaca la importancia de fomentar la innovación, el aprendizaje continuo, y las habilidades de comunicación y trabajo en equipo. Resalta que los docentes siguen cumpliendo un papel importante al presentar temas, motivar a los estudiantes, dominar los contenidos y fomentar aprendizajes significativos.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: la teoría conductista, la teoría cognitiva y la teoría constructivista. La teoría conductista se centra en la relación entre estímulos y respuestas y fue desarrollada por psicólogos como Thorndike y Watson. La teoría cognitiva examina cómo los individuos procesan y almacenan información y fue influenciada por Bruner. La teoría constructivista enfatiza que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento y que el maestro
El documento proporciona instrucciones sobre el uso de MySQL para la creación y gestión de bases de datos y tablas, la inserción y modificación de datos, y el manejo de claves primarias y claves foráneas. Se explican sentencias como CREATE DATABASE, CREATE TABLE, INSERT, ALTER TABLE, y se definen conceptos como claves primarias, claves foráneas y actualización en cascada.
Este documento presenta un análisis de las necesidades educativas y cómo determinar las que requieren apoyo informático. Explica cómo identificar y clasificar las necesidades en normativas, sentidas, expresadas o futuras. También describe fuentes de información como alternativas de solución administrativas o académicas, y cómo los sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores u otros pueden proveer soluciones con apoyo informático.
Este documento presenta un resumen de un módulo sobre didáctica de la informática educativa dictado en la Universidad Nacional de Loja, Ecuador. El módulo cubre temas como los componentes de la didáctica, las técnicas didácticas, la informática educativa, la pedagogía informacional y el aprendizaje colaborativo. Fue impartido por la Ing. Lena Ruiz a un grupo de 4 estudiantes en 2012.
Este documento describe varios factores importantes relacionados con la calidad del software. Define la calidad como el conjunto de características que permiten satisfacer las necesidades expresadas y las implícitas. Explica que la garantía de calidad involucra actividades planificadas para asegurar que el software satisfará los requisitos de calidad. También describe el ciclo de vida del software, el cual incluye etapas como la definición de requisitos, diseño, implementación, pruebas e integración, validación y mantenimiento.
1. UNIVERSIDAD NACINAL DE LOJA
Área de la Educación el Arte y la Comunicación
INFORMÁTICA EDUCATIVA
MÓDULO IV
INTEGRANTES:
Moreira Pablo
Quezada Carmen
Quinche Pablo
DOCENTE : Ing. Lena Ruíz.
2. INTRODUCCIÓN
RAZONES MODELOS DIDÁCTICOS
MODELOS
DE LA
DOCENCIA
MODELOS CONCEPTO
PEDAGÓGICOS
3. INTRODUCCIÓN
El medio del aprendizaje no se a podido operarse
por falta de medios económicos que posibiliten
alternativas de cambio en la educación. Pero a
través de las nuevas tecnologías de la
comunicación se construye una nueva
alternativa, que permite facilitar las diversas
actividades como por ejemplo innovar los modelos
de los docentes apoyándose en recursos
tecnológicos para impulsar interacciones con
estudiantes.
4. CONCEPTO
Es un proceso permanente de
adquisición, estructuración y reestructuración de
conductas (conocimientos, habilidades, valores)
para el desempeño de una determinada función.
Por lo tanto el rol de profesor debe basarse en
herramientas necesarias para afrontar la
complejidad de las prácticas cotidianas; es decir el
docente debe desarrollarse mediante una forma
continua.
5. RAZONES DE LOS
MODELOS DE LA
DOCENCIA
La formación inicial no Los diversos influjos de los
prevé muchos de los ámbitos laborales diluyen, en
problemas de la práctica buena medida, el impacto de la
diaria formación inicial
6. Didáctico
Tradicional
Modelos Didáctico
cognitivos Tecnológico
TIPOS DE
MODELOS
DIDACTICOS Didáctico
Escuela Nueva Espontaneast
e-activista
Escuela Didácticos
Tradicional Alternativos o
Integradores
7. DIDACTICA
TRADICIONAL
PARA QUÉ QUE CÓMO EVALUACIÓN
ENSEÑAR ENSEÑAR: ENSEÑAR
Para proporcionar * La síntesis del saber * Utilizando una
*Esta centrada en
a los disciplinario. metodología basada en la
recordar los contenidos
transmisión de
estudiante, las transmitidos.
contenidos .
informaciones
fundamentales de
* Predominantemente
la cultura vigente. * Realizando actividades * Se realizada mediante
las "informaciones" de pruebas y exámenes
centradas en la
carácter conceptual. sumativos.
exposición
* Los alumnos atienden
pasivamente.
* Los alumnos deben
tomar un papel activo.
8. DIDACTICA TECNOLÓGICA
• Para proporcionar una formación "moderna" y "eficaz". a través de
PARA QUÉ una programación detallada.
ENSEÑAR
• Saberes disciplinares actualizados , enfocados en conceptos.
• Contenidos preparados por expertos y que son utilizados por los
QUE profesores.
ENSEÑAR • No se toman en cuenta los intereses de los alumnos.
• Utilizando una Metodología vinculada a los métodos de las
disciplina
• Realizando actividades que combinen la exposición con las
CÓMO prácticas.
ENSEÑAR
• El papel del profesor es activo y consiste en la exposición y en la di.
• Esta centrada en la medición detallada de los aprendizajes.
EVALUAIÓN • Atiende al producto, pero se intenta medir algunos procesos.
• Realizada mediante test y ejercicios específicos.
9. DIDÁCTICO
ESPONTANEÍSTA.
PARA QUÉ QUE CÓMO EVALUACIÓN
ENSEÑAR ENSEÑAR: ENSEÑAR
*Utilizando una
* Educar imcluyendo al *Contenidos presentes en metodología basada en el ** Esta centrada en las
alumno en la realidad la realidad inmediata. "descubrimiento destrezas y, en parte, en
inmediata. espontáneo" por parte del las actitudes.
alumno.
. * Atiende al
* Importancia del factor * Sobre la importancia de * Haciendo que los proceso, aunque no de
ideológico. las destrezas y las alumnos realicen forma sistemática. .
. actitudes. múltiples actividades .
* Ideas e intereses de los * Se realizada mediante la
alumnos. observación directa y el
* El alumno cumple un análisis de trabajos de
papel central y alumnos .
*tienen en cuenta los protagonista
intereses inmediatos de
los alumnos.
* El papel del profesor no es
* No se tienen en cuenta
directivo.
las ideas de los alumnos.
10. MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO o MODELO DE
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA.
Es un proceso de “investigación escolar”, siendo el
mecanismo más adecuado para favorecer la
“construcción” del conocimiento escolar
desarrollando una secuencia de actividades
•El estudiante es un ser autónomo y responsable.
MODELO ACTIVO- •El estudiante es participativo
SITUADO
•El aprendizaje está en función del aprovechamiento real y profundo
•La biografía cognitiva del alumno/a es valioso para alcanzar el
APRENDIZAJE
aprendizaje .
PARA EL DOMINIO:
•La autoimagen del estudiante se hace cada vez más positiva al superar
las tareas.
•El educador dispone de una rica pluralidad,
MODELO •Requiere de un modelo socio comunicativo con los modelos
CONTEXTUAL ecológicos textuales.
•La vivencia en común entre educandos y educadores en un
MODELO proceso de enseñanza-aprendizaje.
COLABORATIVO • Coloca al educador en un compromiso de acción y mejora integral
de sí mismo y de la comunidad
•Esta centrada en el conocimiento de los alumnos, de la actuación del
EVALUACIÓN profesor y del desarrollo del proyecto
•Atiende de manera sistemáticas a los procesos
11. Tenían como
finalidad alejar a la
juventud de los
problemas propios
de la época y de la
edad
ESCUELA
TRADICIONAL
Se enseñaba los Los jóvenes, se
ideales de la consideraba
antigüedad, la necesario aislarlos
lengua escolar era el del mundo
latín, y el dominio externo, ya que éste
de la retórica era la es temido como
culminación de esta fuente de
educación tentaciones
12. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA
ESCUELA TRADICIONAL
MAGISTROCENTRISMO.
• El maestro es la base y condición del éxito de la educación
• El maestro es el modelo y el guía, al que se debían imitar y
obedecer los alumnos.
• La disciplina y el castigo se consideran fundamentales
ENCICLOPEDISMO.
• La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y
programadas
• El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y
programación.
VERBALISMO Y PASIVIDAD.
• El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en
todas las ocasiones.
• El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba
de decir, tiene un papel fundamental en este método.
13. Tiene como finalidad
de abordar una
renovación de la
educación y de la
problemática escolar
ESCUELA
NUEVA
Se centra más en la
Forma parte del práctica que en la
estilo y mentalidad al teoría.
uso entre el
Prepara al alumno
profesorado
para la vida y
renovador
familiarizarse con el
medio social.
14. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA
ESCUELA NUEVA
LA INDIVIDUALIZACIÓN
• Individualiza la enseñanza de los alumnos en sus aptitudes, desarrollando una
dinámica de aprendizaje y de responsabilidad
• Se trata de una educación que toma en cuenta las peculiaridades individuales sin
negar la socialización.
LA SOCIALIZACIÓN
• Esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad
• desarrolla en el alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social que
le preparan para la vida misma
LA GLOBALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• Surge la enseñanza organizada con un criterio unitario y totalizador.
• los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o
centros de interés para el alumno
LA AUTOEDUCACIÓN
Considera al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su
saber
15. MODELOS COGNITIVOS
Se utiliza en un sentido amplio que incluye ideas, constructos personales
imágenes, creencias, expectativas, etc.; como están emociones, pensamientos y conductas.
LAS TERAPIAS COGNITIVAS
Kelly: la anticipación es la principal responsable de los procesos psicológicos del
individuo.
Ellis y Beck: se basa en la creencia de que la persona puede sustituir conscientemente
los pensamientos irracionales por otros más razonables.
Beck: supone que la depresión tiene pensamientos negativos que se crea una tendencia
cognitiva de conducta.
16.
17. TRADICIONAL
El educador es quien elige
Logra el aprendizaje
los contenidos a tratar y
mediante la transmisión
la forma en que se dictan
de informaciones.
las clases;
Es una relación vertical
entre maestro y alumno
18. Se caracterizar por:
•La trasmisión se basa en saberes técnicos,.
•El modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes
CONDUCTISMO
aceptados socialmente.
•Tiene como objeto el aprendizaje y el análisis de conducta bajo condiciones precisas de
observación, operacionalización, medición y control.
•El aprendizaje es originado en una triple relación de contingencia entre un estímulo
antecedente, la conducta y un estímulo consecuente.
APLICACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Es un mecanismo de estímulo – respuesta y de reforzamiento se limitándose a la predicción
y control de la conducta observable.
La educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas
previamente seleccionados y organizados.
La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajo
pedagógico.
19. CONSTRUCTIVISTA
Es un marco explicativo donde el conocimiento se construye.
Facilita el aprendizaje a medida en que se relacione con el pensamiento.
PIAGET DAVID AUSBEL VIGOTSKY
Los nuevos conocimientos El sostiene que es el niño
Está mediatizada por las se vinculan de manera clara y quien reconstruye su
representaciones mentales estable con los conocimientos conocimiento
Menciona la existencia de previos de los cuales dispone El lenguaje es la mejor
una función simbólica el individuo herramienta para construir
El juego también forma El aprendizaje esta centrado conocimiento
parte fundamental en el descubrimiento por parte EL aprendizaje significativo
del estudiante. permite corregir errores
20. MODELO HISTORICO CULTURAL
Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada en retomar el rol protagónico del estudiante
como el sujeto de sus procesos de aprendizaje.
CARACTERISTICAS
Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.
Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad.
El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas
El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes.
Implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual,
El rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.
El docente juega el rol de diagnosticador dinámico buscando interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa
El rol protagónico del estudiante, se hace partícipe de actividades que exijan problematización intelectual,
ejercitación y reflexión constantes