Este documento compara tres modelos didácticos: el tradicional, el tecnológico y el espontaneísta. El modelo tradicional se centra en la transmisión de contenidos por parte del profesor, mientras que los alumnos escuchan y reproducen la información. El modelo tecnológico utiliza objetivos y contenidos actualizados evaluados mediante tests. El modelo espontaneísta pone al alumno en el centro y se basa en el descubrimiento guiado y las actividades flexibles evaluadas a través del proceso.

1. LOS MODELOS DE ENSEÑANZA COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS Y DE INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD EDUCATIVA
Dimensiones MODELO DIDÁCTICO MODELO DIDÁCTICO MODELO DIDÁCTICO
analizadas TRADICIONAL TECNOLÓGICO ESPONTANEÍSTA
Para qué * Proporcionar las * Proporcionar una formación * Educar al alumno y centrarlo
enseñar informaciones "moderna" y "eficaz". en la realidad inmediata.
fundamentales de la
cultura vigente. * Obsesión por los objetivos. * Importancia del factor
Se sigue una programación ideológico.
* Obsesión por los detallada.
contenidos
Qué enseñar * Síntesis del saber * Saberes disciplinares * Contenidos presentes en la
disciplinar. actualizados, con realidad inmediata.
incorporación de algunos
* Predominio de las conocimientos no * Importancia de las destrezas y
"informaciones" de disciplinares. Contenidos las actitudes.
carácter conceptual. preparados por expertos para
ser utilizados por los
profesores.
* Importancia de lo
conceptual, pero otorgando
también cierta relevancia a las
destrezas.
Ideas e intereses * No se tienen en cuenta * No se tienen en cuenta los * Se tienen en cuenta los
de los alumnos ni los intereses ni las ideas intereses de los alumnos. intereses inmediatos de los
de los alumnos. alumnos.
* A veces se tienen en cuenta
las ideas de los alumnos, * Situar al alumno en el centro
considerándolas como curricular para expresarse
"errores" que hay que sustituir participar y aprender por su
por los conocimientos cuenta
adecuados.
Cómo enseñar * Metodología basada en * Metodología vinculada a los * Metodología basada en el
la transmisión del métodos de las disciplinas. "descubrimiento espontáneo" por
profesor. parte del alumno.
* Actividades que combinan
* Actividades centradas la exposición y las prácticas, * Realización por parte del
en la exposición del frecuentemente en forma de alumno de múltiples actividades

2. LOS MODELOS DE ENSEÑANZA COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS Y DE INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD EDUCATIVA
profesor, con apoyo en el secuencia de descubrimiento (frecuentemente en grupos) de
libro de texto y ejercicios dirigido (y en ocasiones de carácter abierto y flexible.
de repaso. descubrimiento espontáneo).
* Papel central y protagonista del
* El papel del alumno * El papel del alumno consiste alumno (que realiza gran
consiste en escuchar en la realización sistemática diversidad de actividades).
atentamente, "estudiar" y de las actividades
reproducir en los programadas. * El papel del profesor es no
exámenes los contenidos directivo; coordina la dinámica
transmitidos. * El papel del profesor general de la clase como líder
consiste en la exposición y en social y afectivo.
* El papel del profesor la dirección de las actividades
consiste en explicar los de clase, además del
temas y mantener el orden mantenimiento del orden.
en la clase.
Evaluación * Centrada en "recordar" * Centrada en la medición * Centrada en las destrezas y, en
los contenidos detallada de los aprendizajes. parte, en las actitudes.
transmitidos.
* Atiende al producto, pero se * Atiende al proceso, aunque no
* Atiende, sobre todo al intenta medir algunos de forma sistemática.
producto. procesos (p.e. test inicial y
final). *Retroalimentación constante
* Realizada mediante
exámenes. *Realizada mediante tests y * Realizada mediante la
ejercicios específicos. observación directa y el análisis
de trabajos de alumnos (sobre
todo de grupos).