El documento describe varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centra en la memorización y repetición con evaluaciones basadas en exámenes. 2) El modelo activista promueve el aprendizaje práctico mediante la manipulación de recursos. 3) El modelo conceptual se enfoca en desarrollar el pensamiento crítico y habilidades a través de contenidos conceptuales.

1. Modelos Pedagógicos
UNIVERIDAD INDOAMERICA
Roberto Pérez
Tercer Nivel

2. Modelo Pedagógico Tradicional
• El fin de la escuela es la de formar hombres que acepten los saberes
específicos y la valoraciones socialmente aceptables.
En la educación tradicional lo que el alumno decía, sentía y expresaba no
era importante.
• Los contenidos curriculares contempla las normas y las
informaciones socialmente aceptables.
Se impulsaba a l creación de la memoria mecánica.
Principios educativos del modelo tradicional:

3. Modelo Pedagógico Tradicional
• La metodología tradicional se fundamental en el verbalismo, la
repetición y la severidad.
“la letra con sangre entra y ayuda a respetar a los mayores”
• Los recursos didácticos son ayudas educativas para facilitar su
percepción de manera que su presentación reiterada facilita el
aprendizaje.
El material didáctico en la escuela tradicional los utiliza para actividades
utiliza exclusivas para facilitar la retención y evitar el olvido
Principios educativos del modelo tradicional:

4. Modelo Pedagógico Tradicional
• La evaluación consiste en determinar cuánto de la información
transmitida ha retenido el alumno.
Para el proceso de evolución en el modelo tradicional se realiza en la aplicación
en forma absoluta pruebas y exámenes para constatar si los alumnos son
capaces de repetir los contenidos tratados
Principios educativos del modelo tradicional:

5. Modelo Pedagógico Activista
• El fin de la escuela, consiste en educar a los alumnos para la vida.
• Los contenidos de enseñanza deben ser la naturaleza y la vida misma.
• Lo que se va a enseñar, debe organizarse desde lo simple y concreto hasta lo
complejo y abstracto.
• El Alumno Aprende Haciendo.
• . Los recursos didácticos son útiles del alumno y su manipulación permitirá el
desarrollo de capacidades intelectuales.

6. Modelo Pedagógico Conceptual
• El fin de la escuela, es preparar seres humanos de cara al futuro y no al ayer como
intentó la escuela tradicional. Para ello es necesario la promoción del pensamiento, las
habilidades y los valores.
• Los contenidos que deben trabajar en las escuelas, comprenden: el conjunto de
conceptos básicos de las ciencias, habilidades básicas propias de cada área y los valores
relacionado con ellos.
• Con respecto a la metodología, la Pedagogía Conceptual se centra más en los tipos de
aprendizaje que en los métodos de enseñanza.
• La evaluación es un elemento curricular que le permite a la Institución educativa realizar
un diagnóstico para tomar decisiones.

7. Modelo Pedagógico Marxista
• El fin de educación marxista consiste en contribuir para la liberación del ser
humano de la alienación a la que está sometido, por medio del cambio social.
• Los contenidos de pedagogía marxista deben contemplar las formas de
conciencia social progresista y su relación ente ellas.
• En cuanto a la metodología, la pedagogía marxista plantea la necesidad de
establecer una relación dialéctica entre el método didáctico y el método
científico.

8. Modelo Pedagógico Marxista
La evaluación se utiliza para aumentar
las posibilidades de éxito, tanto de
la enseñanza como del aprendizaje,
mediante procesos de crítica y
autocrítica.
La evaluación, desde la concepción
marxista tiene las siguientes
características:
• Es dialéctica y no dogmática.
• Es democrática y no excluyente.
• Es colectiva y no solamente
individual.
• Es rigurosa y no arbitraria.
• Es sistemática y no ocasional.
• Es documentada y no casual.
• Es formativa y no discriminada.

9. El modelo pedagógico constructivista
• La teoría del aprendizaje
significativo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Las zonas de desarrollo
• El aprendizaje centrado en la
persona-colectivo
• Aprender imitando modelos
• El aprendizaje cooperativo,
dinámico o comunicativo
• La teoría de las inteligencias
múltiples
• Ecología de la educación
• La metodología activa

10. El programa o diseño curricular por
competencias
• En sentido amplio, una
competencia es un conjunto de
capacidades, una macro habilidad
que integra tres tipos de saberes:
• El saber conceptual
• El saber procedimental
• El saber actitudinal
• Formalmente, un diseño curricular
debe aportar
• a) Fundamentación
• b) Objetivos
• c) los Perfiles
• d) la Estructura Curricular Base
• e) las Unidades de Aprendizaje.