Este documento discute el paradigma de las competencias en la educación superior desde perspectivas pedagógica y psicológica. Desde la perspectiva pedagógica, se examinan las visiones de Vigotsky sobre el desarrollo humano como un proceso sociogenético y dialéctico. La perspectiva psicológica analiza las competencias como una organización mental según la psicología cognitiva, así como las teorías de la modificabilidad cognitiva, las inteligencias múltiples y la enseñanza para la comprensión

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA
GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE “FINOR”
ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
3era. Versión- 4ta.Edición
Modulo VII: “EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI Y EL NUEVO ROL DEL DOCENTE”
SEMINARIO# 2 “CORRIENTES Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN LA ACTUALIDAD ”
Docente: PhD. María de la Caridad Pinto Correa
Maestrante: Monalisa Giret Britez
Mayo, 05 de 2017.

2. Paradigma de las
Competencias en la
Educación Superior.
Presupone un
concepto
integrador
educación-
trabajo.
Ser
(teoría)
Saber Hacer
(Practica)
Saber Ser
(Experiencia)
Capital humano
principal autor
activo de las
organizaciones
Nuevos desafíos
de
competitividad y
desempeño
Individual
Empresarial
Educación y
efectividad
ocupacional
Aplicación de
métodos del
conocimiento
científico.
Saber-Producción
Trabajo-Equipo
Solución-
Problemas
Relación-Clientes
PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

3.  El individuo está determinado por las
interacciones sociales-Relación con el
otro.
VISION PEDAGÓGICA DE LAS COMPETENCIAS
VIGOTSKY
plantea una
Visión
Dialéctica
del
desarrollo
humano.
La dialéctica
como
impulso para
investigar la
verdad
Interrelaciona
Pensamiento-
Lenguaje
 Fusión cualitativa del
pensamiento verbal y el lenguaje
racional
Lo individual-Social
 El hombre es un ser histórico social-
Aprendizaje social
Lo biológico-Cultural
 El desarrollo mental es un
proceso socio genético.
 La actividad cerebral superior
interioriza significados sociales
devenidos de las actividades
culturales.
 El lenguaje es el instrumento más
significativo en el desarrollo cognitivo
Habilidades y
capacidades
Enfoque de Intensidad
Niveles de Competencia

4. VISION PSICOLOGICA DE LAS COMPETENCIAS
PISICOLOGIA COGNITIVA
Competencias
como una
organización
mental
de las
COMPETENCIAS
Re significa
conceptos
para
procesar
información
Esquemas mentales
Inteligencia
Procesamiento de información
Proceso cognitivos
Competencias
cognitivas
Según las
demandas
del entorno.
Líneas de
debate de las
competencias
Teoría de la modificabilidad
cognitiva
Teoría de las
inteligencias
múltiples
TIM- GARDNER
Enseñanza
para la
comprensión
Las estructuras cognitivas son
modificables por la cultura y el
aprendizaje.
Interpretación de la
cognición, la inteligencia y la
conducta humana
Diferentes maneras de
procesar la información .
El contexto,
la herencia
y la evolución
cognitiva.

5. TIPOS DE COMPETENCIAS EXPUESTOS POR EL SENA DE COLOMBIA
Educación
basada en
competencias
laborales
SENA
Conocimiento
Comprensión
Habilidad
Disciplinar
Profesional
Práctico productivo
Competencias
Destreza
Valores
Pensar
Transformar
Tres tipos de
competencias
Competencias
Básicas
Competencias
Genéricas
Competencias
específicas
Educación Básica
Transversales
Conocimientos
técnicos
Competencias comunicativas
Matemáticas
Autogestión de proyectos
Manejo de nuevas tecnologías
Liderazgo, afrontamiento del cargo
Emprendimientos
Gestión de recursos
Trabajo en equipo
Resolución de problemas
Alto grado de especialización
Identidad a cada profesión

6. CONCLUSIONES SOBRE LA VISI0N PEDAGÓGICA Y LA VISION PSICOLÓGICA DE LAS COMPETENCIAS
Competencias
Las funciones superiores están
socialmente configuradas
Visión pedagógica
Visión dialéctica del
desarrollo humano
Habilidades y
capacidades relacionan
con el enfoque de
intensidad
Niveles de
competencias
Evaluación
de niveles
alcanzados
Visión Psicológica
Psicología cognitiva
Las competencias
son una
organización mental
Capacidades
racionales o
intelectuales
Aporte a las
competencias
Teoría de la modificabilidad cognitiva
Teoría de las inteligencias múltiples
Enseñanza para la comprensión
Indicadores