Este documento discute los dilemas y diferencias en la educación, y aboga por una educación inclusiva. Presenta las diferencias individuales y por capacidad entre estudiantes, y factores que afectan la educación. Finalmente, define la inclusión educativa como un proceso de tomar decisiones que garantice la presencia, aprendizaje y participación de todos los estudiantes, ofreciéndoles igualdad de oportunidades.

2. 1. INTRODUCCIÓN
2. DILEMAS EDUCATIVOS
3. DIFERENCIAS INDIVIDUALES
4. DIFERENCIAS POR CAPACIDAD
5. FACTORES CONDICIONANTES
6. HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
7. DEFINICIR LA INCLUSIÓN

3. -Módulo: el dilema de las diferencias en la educación
escolar.
-Educación de calidad
- Ofrecerle al alumnado
- -Marco educativo adecuado
- Proceso de toma de decisiones gira 3 dimensiones:
1. La dimensión relativa a la presencia del alumnado
2. Que todo el alumnado aprenda y progrese.
3. Sentimiento de participación escolar y valoración
de la propia identidad.

4. -Situaciones no favorables completamente.
-Ejemplo: la jornada escolar
-Factores
-Ofrecer al alumnado igualdad de oportunidades en su
aprendizaje y en la participación escolar.
-Ejemplo de género
-Relación con la educación especial
-Recorrido por la historia TEORÍAS EUGENÉSICAS
-Procesos parciales de integración escolar.

5. Barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación
Cultura escolar inclusiva Políticas escolares.
Prácticas
<<La educación inclusiva tiene que ver con cómo, dónde y por
qué, y con qué consecuencias educamos a todos los alumno>>.

6. Una escuela selectiva sólo quiere a aquellos discípulos que pueden comer el
menú que tiene preparado de antemano: un currículum prefijado. Ni siquiera se
conforma con preparar un menú especial –un currículum adaptado- para un
estudiante que tiene problemas para comer el menú general, es decir, el
currículum ordinario, general, como de hecho está ocurriendo en muchos
procesos de integración escolar. Una escuela inclusiva es muy diferente. Una
escuela inclusiva es aquella que adecua el menú general para que todo el
mundo pueda comerlo, para que sea un currículum común, y lo hace
compartiendo un espacio y un tiempo escolar, porque detrás de cómo y de qué
se enseña hay unos determinados valores que configuran una forma muy
determinada de vivir (Pere Pújalas Maset, 2001)