Monográfico sobre la educación

“Educar”…

¿Qué es?
Monográfico sobre Educación:
Clara Martín Isabel

María Teresa Garrido Batres

Alberto Rubio Sánchez

Javier González de Lucas

MONOGRÁFICO SOBRE LA EDUCACIÓN:
1. ÍNDICE.

2. INTRODUCCIÓN

3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

3.1. Desde la etimología de la palabra “educar.

3.2. Para qué educar.

3.3. Educar en libertad.

4. ACTITUDES DE UN EDUCADOR.

5. AUTORIDAD VS AUTORITARISMO

6. CONSIDERACIONES SOBRE LA FIGURA DOCENTE

7. MODELO DE ENTREVISTA.

8. ENTREVISTAS A DOCENTES.

9. CONCLUSIONES.

10. VALORACIÓN PERSONAL.

11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

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1. ÍNDICE:

2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. Pág. 4
3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?............................................................Pág. 4 - 8
3.1. Desde la etimología de la palabra “educar…………………………..Pág. 4-5
3.2. Para qué educar……………………………………………………………………….. Pág. 5 - 6
3.3. Educar en libertad…………………………………………………………………… Pág. 7 - 8
4. ACTITUDES DE UN EDUCADOR………………………………………………. Pág. 8 – 11
-Respeto…………………………………………………………………………………… Pág. 9
- Empatía…………………………………………………………………………………… Pág. 9-10
- Animar………………………………………………………………………………………Pág. 10
-Creer…………………………………………………………………………………………Pág. 10
-Alegría………………………………………………………………………………………Pág. 11
-Esperanza…………………………………………………………………………………Pág. 10 - 11
-Intimidad…………………………………………………………………………………. Pág. 11
-Autoridad………………………………………………………………………………….Pág. 11
5. AUTORIDAD VS AUTORITARISMO ………………………………………..Pág. 12
6. CONSIDERACIONES SOBRE LA FIGURA DOCENTE …………..Pág. 13 - 15
7. MODELO DE ENTREVISTA…………………………………………………………..Pág. 15 - 17
8. ENTREVISTAS A DOCENTES……………………………………………………..Pág. 17 –
1- ¿Qué es para ti educar?................................................Pág. 17 – 18
2- Y para la sociedad ¿qué es la educación………………….Pág. 18 – 20
3- El proyecto educativo en el día a día……………………….Pág. 20 – 22
4- La tarea educativa como proyecto de vida……………..Pág. 22 - 23
9. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………….Pág. 24 - 27
10. VALORACIÓN PERSONAL. ………………………………………………………….Pág. 27 - 28
11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA…………………………………………………..Pág. 29

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2. INTRODUCCIÓN:

La educación es entendida por la sociedad de diversas y múltiples maneras,
esas visiones acerca de la educación difieren en muchos aspectos
fundamentales, incluso a veces se contraponen. El objetivo de este
monográfico es realizar una síntesis del tema: “El concepto de educación”, a
partir de diferentes fuentes de información; para ello entrevistaremos a
seis docentes con experiencia en la tarea educativa, fundamentaremos
nuestra opinión acerca de lo educativo mediante la investigación y la lectura
de textos sobre educación. No obstante, trataremos otras fuentes de
información que nos han servido para entender el concepto de educación y
formarnos una opinión al respecto. Al finalizar este monográfico
concluiremos con una valoración personal, en la cual quedarán manifiestas
nuestras opiniones, consideraciones y expectativas sobre la educación, como
futuros docentes.

3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

3.1 Desde la etimología de la palabra
“educar”:
Desde el estudio etimológico del verbo “educar”, entendemos que: la palabra
educar lleva la raíz latina ducere (educare, educere). Ducere viene de una
raíz indoeuropea deuk, que significa guiar, por tanto educar es guiar o
conducir en el conocimiento. Al igual que la palabra griega “pedagogo”,
paidós (niño) y agogós (que conduce).

“Educare”, significa alimentar, llenar de conocimientos al educando, que es
alimentado. También observamos que del latín ex ducere significa
encaminar, dar al que aprende los medios de abrirse al mundo, encauzarlo
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hacia el pleno desarrollo de sus posibilidades, sacar hacia fuera las
potencialidades del alumno, conducirlo desde la ignorancia a la sabiduría.
Este “sacar”, indica desde dentro hacia fuera, valores y virtudes como la
fortaleza, la voluntad, el auto-domino, la generosidad, y la perseverancia. No
podemos conformarnos con tomar la educación como una mera transmisión
de conocimientos, datos o informaciones, sino que supone un sacar de dentro
lo que la persona lleva en sí, los valores y potencialidades que lleva
intrínsecos.

Finalmente, la RAE (Real Academia Española) constata cuatro acepciones del
término “educación”:

(Del lat. educatĭo, -ōnis).

1. f. Acción y efecto de educar.

2. f. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.

3. f. Instrucción por medio de la acción docente

4. f. Cortesía, urbanidad.

Aquí entendemos que la educación es una acción, la acción de educar, la
acción que debe llevar a cabo el educador, (profesor) al educando o alumno.
Es por tanto parte de la vida, constituye la crianza de los niños y el
adoctrinamiento en los jóvenes, es pues, una acción docente que ejerce el
profesor, y en otro sentido más social, la educación es cortesía y urbanidad
en las relaciones humanas.

Como podemos comprobar, hay una raíz profunda en cuanto al término
educación. Con todo este entramado de definiciones y significados,

3.2 Para qué educar.
Educar es alimentar, conducir, sacar hacia fuera las potencialidades del
alumno, pero ¿qué potencialidades? ¿Hacia dónde? Un educador puede saber
lo que es educar, puede tener muy claro cómo va a educar a sus alumnos,
puede conocer métodos, pedagogías excelentes, y ser todo un experto en la
materia, pero, si no tiene una meta, no podrá educar. Por ello, para educar
hay que saber cuál es la meta de la educación, que se pretende al trasmitir
los valores a los alumnos, que quiero hacer de ellos, hacia donde quiero
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orientar sus vidas, hasta donde quiero mostrarles, que quiero enseñarles,
que ejemplo quiero que observen, que voy a tratar que descubran, en
definitiva, hasta que fin último voy a conducir a mis alumnos, y cuál es el
sentido de su educación.

Porque es muy fácil pensar que la educación es un acto de trasmitir
conocimientos, pero si fuese eso, cualquiera podría ser “educador”. El
“prestigio” del educador está en que es conocedor del alumno, que es capaz
de conocerle por dentro, y a partir de ahí de conducirle, de abrirle puertas,
de “hacerle persona”. Por eso, el educador, conociéndole puede guiar al
alumno, pero de nuevo, ¿guiarle hacia donde?

Pues guiarle hacia su proyectos, hacia los conocimientos que posee y los que
no posee, hacia sus expectativas, hacia sus experiencias, sus circunstancias,
hacia sus sueños, hacia la sabiduría. Guiarle por un camino que le lleve a sí
mismo, y al mundo. Un camino que le haga encontrarse a sí mismo y a los
demás. Un camino del que se sienta descubridor, descubridor de una
realidad que le abruma, que le interroga, que le interpela. En clave, guiarle
hacia su propia vida, guiarle en la vida es ayudarle a entenderla, a entender
el mundo y a los demás. Por eso, decimos que educar es “abrir puertas hacia
el conocimiento”.

La vida es compartida, eso es un hecho ineludible. Vimos con y para los
demás. Debemos salir de nosotros mismos e interactuar con los otros, los
que van a hacer que nuestra vida cobre su sentido, pues una vida sin los
otros, lleva al egoísmo, que impide el desarrollo pleno de la personalidad.
Hay niños que van consiguiendo superar sus egoísmos, se habitúan a
compartir lo que tienen, sus juguetes, aprenden a colaborar con los demás, a
ayudar, a participar, y poco a poco aprenden a respetar, a preocuparse por
los demás, y a aceptarlos como son. La misión del educador es hacerlos
capaces de acercarse a los demás, y así algún día poder donarse.

Pero la meta de la educación, la meta a la que cualquier educador debe
llegar, es la felicidad, la vocación del profesor, como cualquier otra vocación
humana, es la felicidad. Y esa meta no es extrínseca a nadie, sino que el niño
tiene ya la meta en su ser. Es por ello que el educador debe preparar al
educando para el momento del descubrimiento de su yo personal, que
ocurrirá en la adolescencia, en ese momento la preocupación por la felicidad

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será candente, educar es conducirle a la felicidad, es abrirle de par en par
esa puerta que le hace a uno capaz de ser feliz, de hacer feliz a los otros,
de vivir preocupado de sí mismo, pero más de los demás.

3.3 Educar en libertad.
Pero, ¿hasta dónde puede el educador conducir hacia la felicidad? Aquí
juega un papel fundamental la libertad. Cuando queremos a alguien queremos
lo mejor para él, pero en ocasiones nos dejamos arrastrar por el egoísmo
que lleva el amor, creyendo que quiero lo mejor, la otra persona no cree que
eso sea lo mejor, y puede verse forzada incluso herida en su libertad. Este
es el dilema del amor, y de la amistad, no siempre lo que creemos mejor para
alguien es realmente lo mejor; pues lo mismo ocurre en el proceso educativo.
El educador debe tener claro que la vida “le pertenece” a cada ser humano,
educar no puede ser hacer ser, es ayudar a ser, es permitir ser. El educador
debe preocuparse de que el niño sea el mismo, habiendo despertado lo mejor
que hay en él. Solo siendo él mismo será capaz de tomar opciones libres, no
mediatizadas, ni por sumisión, ni por rebeldía, ni por el capricho, ni por la
incapacidad. Y aunque esas opciones no se correspondan con las nuestras,
serán las suyas. Será porque son sus opciones, no porque esté robotizado
por las nuestras.

Otra bonita definición del concepto es “educar es ayudar a ser libre”.
Porque no se puede ser uno mismo, no se puede ser persona si uno no es
libre. Pero, realmente, ¿qué es ser libre?:

- Ser libre supone ser dueño de sí mismo, aceptar la propia realidad
personal, el yo es libre cuando no está sometido a nada, por eso un
buen educador debe ayudar al educando a reconocerse.
- Ser libre supone un mínimo de seguridad, quien tiene seguridad, al
menos un mínimo, podrá ser libre. El educador debe dar seguridad,
debe ayudar a borrar la timidez, evitar dar soluciones hechas, para
así ayudar al alumno a encontrar su propia seguridad. La seguridad es
por tanto, la base para poder desarrollar la libertad.
- Ser libre es tener pasión por la verdad, porque la verdad es la que da
la libertad, la verdad de nuestra vida, la coherencia en la verdad, nos

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permite ser libres ante los demás. Alguien que no busca la verdad, no
puede ser libre, porque no conoce como serlo.

Esta libertad es inherente a la persona humana, y el niño es libre de
por sí, solo que necesita un guía, un educador que le enseñe como
serlo. Partiendo desde su libertad personal, este niño podrá vivir por
sí mismo, integrarse en la comunidad de los hombres, y ser él mismo,
el mismo será la meta de la educación. La educación es un largo
proceso hasta llegar a la meta, pero siempre teniendo claro hacia
donde queremos ir.

4. ACTITUDES DE UN EDUCADOR:
Habiendo hablado sobre lo que es educar, ahora pongámonos en situación.
¿Cómo actúan los educadores cuando pretenden educar? ¿Cómo deben
educar? ¿Cuáles son las actitudes que debe tener un educador al ponerse
frente a un niño? ¿Qué actitudes del educador garantizarán una buena
educación? En torno al “cómo educar”, hay una gran polémica, padres y
educadores discrepan en el cómo, unos confían ciegamente en el
autoritarismo, otros son auténticos liberales, otros, sin embargo creen que
una actitud completamente democrática en la educación es lo mejor.

Solemos pensar que sobre educación hay tanto escrito, que al final la única
conclusión posible es que no hay conclusión, cayendo en un relativismo
perjudicial para todos, educadores, padres e hijos. En educación todo
parece discutible y nada se comprueba a corto plazo, vemos a menudo a
padres o educadores tomar posturas totalmente opuestas, programas de
televisión que nos dicen cómo actuar, maestros que no se ponen de acuerdo
a la hora de evaluar, padres que creen estar en su derecho de educar como
quieran a sus hijos pero les falta responsabilidad. Al ser una realidad sobre
la que todos opinan, parece que nada se comprueba a corto plazo, nada es
medible, y la sociedad piensa en educación como una realidad que persiste
en el tiempo y en el espacio de manera relativa y abstracta. ¿Quién se
atreve a decir algo objetivo sobre la educación? Mas bien, parece que todo
el mundo se atreve a opinar, a teorizar, pero muy pocos confirman lo que
creen.

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Educar es un riesgo, si, pero asumir este riesgo desde pautas marcadas por
el hombre y por la experiencia de muchos educadores, es esperanzador.
Educar no es fácil, hay que saber cómo. Postulamos algunos principios
básicos por los cuales se debe guiar cualquier educador:

EL RESPETO:

El educador debe mirar al niño desde el respeto, reconociéndose igual. El
respeto no significa no exigirle, no preocuparse de él, tolerarle todo,
consentirle todo. Eso es anularle, en la misma medida que maltratarlo.
Significa aceptarlo como es, con todos sus defectos y carencias, asumir lo
que hay en él, y ponerlo en juego, potenciar sus posibilidades reales y
dejarle ser lo que puede ser, no lo que nosotros queramos que sea, sería
imposible querer que un niño sea lo que no es. Es acogerlo, no ridiculizarlo, ni
humillarlo, respetar sus iniciativas y sus ideas, respetarle, reconociendo su
derecho a defenderse y justificarse.

LA EMPATÍA:

Dice Bernabé Tierno que “la empatía se caracteriza por la exquisita
sensibilidad de quien sale generosamente al encuentro del otro, se pone en
su lugar, lo acepta como es en su propia realidad y circunstancias, y trata de
ver las cosas desde su propia óptica”. Esto es imprescindible para que un
educador lleve con éxito su tarea. Ser educador no es tratar con seres
inertes, tratamos con la vida, y la vida es algo subjetivo, algo que sucede a
cada persona, y es única, nunca sigue un patrón exacto, por eso, sin empatía
el educador convertiría a sus alumnos en robots, y todas sus propuestas y
exigencias en tiranías. Cuando te pones frente a otra persona jamás podrás
intentar cambiarle, ni siquiera guiarle si no te sitúas exactamente en su
mismo lugar, y miras el mundo a través de sus ojos.

ANIMAR:

Alentar es un objetivo clave en el proceso educativo. El profesor que no
anima a su alumno, que no sabe darle unas palmaditas en la espalda en el
momento adecuado, ni es capaz de mostrarle un gesto alentador cuando lo
necesita, no conseguirá fiabilidad ni la confianza de sus alumnos, sin olvidar
que educar es dejar ser pero transmitiendo a la vez lo que yo sé de la vida,
es imposible influir positivamente en un alumno si no le muestro mis

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expectativas son entusiasmo. Si pretendo hacerle cambiar a mejor, no va a
ser posible si no le impulso con ánimo y no deseo que así suceda. Un alumno
puede sentirse incontables veces desmotivado y desconocedor de lo que le
rodea, esa incertidumbre de no saber el por qué y de estar perdido en
cuanto a lo que le ocurre, solo puede ser paliada con ánimo y confianza por
parte del docente, recordándole una y otra vez, lo que es capaz de hacer, lo
que va a poder hacer y lo que ya ha hecho. Es por tanto la empatía una
actitud vital, que mueve a actuar y que asegura la consecución de éxitos.
“Creer que exhortando conseguiremos más que imponiendo”, está
demostrado.

CREER:

Creer en el niño, no solo creer lo que dice o hace, sino creer en él como
persona. Eso es darle la fuerza que le dará credibilidad y seguridad. Si yo
creo en el alumno, el alumno tendrá confianza en mí, puesto que yo afirmo lo
que es y le doy plena seguridad en sí mismo. Pues sucede muchas veces que
cuando alguien cree en ti, empiezas a devolver en ti la confianza que habías
perdido. Eso pasa en educación, como en todas las relaciones humanas. Creer
en el niño es darle vida, es respetarle, cuanto más le digamos que creemos
en él, mas motivos nos dará para seguir diciéndoselo. Pondrá en juego sus
capacidades reales, despertará su imaginación y su creatividad, se
comunicará fácilmente, tendrá ilusión y esperanza. Todo esto es observable.
Encomendándole pequeñas responsabilidades, compartiendo con él alegrías y
penas, contando con él, dejándole sentir, pensar, crecer, superarse, eso es
como decirle “yo creo en ti”.

ALEGRÍA:

Es la alegría que tiene que ver con el equilibrio, con la paz interior, sin
depender de los humores, la alegría que permanece aún en el dolor y en la
preocupación. Esta alegría es la que debe transmitir el educador, mostrar al
alumno que la vida hay que vivirla con alegría, el día a día, los fracasos, los
éxitos. El maestro que empieza el día con alegría, que mantiene la paz, que
es capaz de hacer reír a los niños muchas veces a lo largo del día, ese dejará
una huella inolvidable en sus alumnos, y conseguirá el fin de todo educador,
ayudar al alumno en la búsqueda de la felicidad, porque el maestro no solo
ayuda a aprender conocimientos.

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ESPERANZA:

La esperanza tan necesitada en nuestro mundo es la que debe transmitir el
educador, no solo a sus alumnos, sino a los padres, a la misma sociedad que
está hambrienta de esperanza. El escepticismo y la desesperanza son
comunes en muchos educadores de hoy, y la desesperanza destruye, por
ello, para realmente cambiar las cosas hay que tener esperanza. Hay un
montón de aspectos que están ahí y que existen, quizás los demás no pueden
verlos, pero el educador sí los ve, él es capaz de creer que las cosas pueden
ir mucho mejor de lo que creen, que todo puede ir a mejor. Siempre tener
coraje para creer que es posible y decir, “aún es posible, yo lo creo”. Creer
en el niño, en sus posibilidades concretas, valorar sus cualidades, eso es
trabajar por hacer la vida fácil y agradable en lo cotidiano, eso es tener
esperanza.

INTIMIDAD:

La intimidad ni se fuerza ni en ningún caso se puede comprar. Tampoco se
improvisa, a veces surge sin más, se puede dar. Un clima donde se den en la
relación educador-educando los pilares anteriormente citados, es el
ambiente propicio para que surja la intimidad. El educador debe mostrarse
respetuoso e incidir en sus alumnos hasta donde ellos le permitan entrar. Un
buen educador, sobretodo en la escuela primaria, sabrá cómo acercarse a
sus alumnos con el fin de ganarse su confianza, su estima, su cariño, sabrá
hacerse respetar a la vez que se mostrará cercano con ellos, les abrirá las
puertas de su persona para que ellos también abran sus puertas y se cree
una relación de intimidad personal, eso es: confianza para contar sus
problemas, reconocer las cosas sin ningún tipo de presión, y desde la más
absoluta sinceridad.

AUTORIDAD:

Todo educador debe tener autoridad, debe hacerse respetar por sus
alumnos desde un plano de igualdad con ellos, pero haciendo distinción entre
ellos, es decir, sin ningún tipo de abuso ni autoritarismo, el maestro debe
marcar su lugar con los alumnos. Autoridad supone ganarse la confianza de
los alumnos y el respeto, no quiere decir oprimirlos y actuar sobre ellos con
tiranía, sino En la actualidad existe un gran rechazo a la palabra “autoridad”

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puesto que se confunde con “autoritarismo” y ambos tienen diferentes
significados. Ahora lo veremos con más detenimiento.

5. AUTORIDAD VS AUTORITARISMO:
Desde el punto de vista etimológico la palabra autoridad viene del latín:
auctoritas, se derivó de auctor, cuya raíz es augere, que significa aumentar,
promover, hacer progresar. Autoridad es por tanto, una cualidad creadora
del ser, así como de progreso. Se aplicó este vocablo al prestigio moral, a la
capacidad o a la superioridad de una persona en función de una determinada
actividad o saber. También se aplicó a la fuerza de convicción o poder
demostrativo de una cosa. La autoridad, en sentido moral y psicológico
señala el modo de ser de una persona que suscita natural acatamiento.

“Concedemos a alguien autoridad porque valoramos su posición, su
inteligencia, sus capacidades, sus buenas intenciones con respecto a
nosotros y también por un sinfín de motivos. La autoridad se ejerce bien y
supone ayudar a la persona mandada a crecer y a madurar.” Sin embargo
podríamos decir que el autoritarismo es lo que practica un poder
amenazante y causa conflictos, y violaciones de los derechos humanos. La
autoridad se ejerce siempre buscando el beneficio del que obedece,
mientras que el autoritarismo origina miedo, rabia y sensación de injusticia
e impotencia en el que está siendo sometido.

Por ello, autoridad y autoritarismo son dos realidades muy diferentes, caras
opuestas de la misma moneda. Estos aspectos reflejan personalidades muy
diversas. La persona que tiene autoridad es madura, equilibrada, se centra
en el beneficio de todos, dialogante, amante del progreso. Quiere que nadie
se quede atrás y que se forme una unidad, es una persona serena.

La persona autoritaria tiende a castigar y no a premiar, es impulsiva,
egoísta, centrada en sus intereses, nada reflexiva en las soluciones, está
continuamente corrigiendo, es desafiante e incapaz de dialogar, porque
siempre habla en monólogos.

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6. CONSIDERACIONES SOBRE LA FIGURA
DOCENTE:

Hablar de educación se ha hecho siempre, desde los tiempos más remotos la
humanidad ha querido conocer y dar a conocer lo que supone educar, aquí
encontramos algunas citas célebres, unas escritas por eruditos de la
materia, otras por personajes relevantes para la historia de la humanidad,
otras, cuyos autores son menos conocidos, pero ninguna de ella tiene
desperdicio:

“Un educador es esencialmente un creyente y un poeta. Si no ofreciese
crédito a la materia viva que tiene ante sus ojos, no le dirigiría la palabra
para hacer nacer un hombre viviente; y si no fuese un poeta, es decir, un
creador, no accedería a esa libertad virgen, frágil y bella como un cristal de
roca”

Olegario González de Cardenal

“Es el más bello quehacer humano. Tal vez por eso el más difícil. Dejar ser a
la vida, dejarla crecer, ir tendiendo la mano para ayudar a pasar de una
situación a otra, forjando una libertad, otra capacidad de amar, una
personalidad”

Manuel Iceta.

“Educar a un niño no es hacerle saber algo que no sabía, sino hacer de él
alguien que no existía”

John Ruskin.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las
dificultades de la vida”.

Pitágoras.

“Hay dos tipos de educación, la que te enseña a ganarte la vida y la que te
enseña a vivir”.

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Antony de Melo.

“La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo”

Maurice Debesse.

“Enseñar es un ejercicio de inmortalidad”

Ruben Alves.

“El principio de la educación es predicar con el ejemplo”

Turgot

“El objeto más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus
semejantes”

Simón Bolivar.

“Tan solo por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. El hombre
no es más que lo que la educación hace de él”

Kant, Emmanuel.

“Cuando el pueblo es tan numeroso, ¿Qué puede hacerse en su bien? Hacerlo
rico y feliz. Y cuando sea rico ¿Qué más puede hacerse por él? Educarlo”.

Kung Futse, Confucio.

“Del amor, constituye en sí, dar educación”.

Eleonor Roosevelt.

“La tarea del educador moderno no es podar las selvas, sino regar los
desiertos”

C.S.Lewis

“Un maestro que sabe estimular a sus alumnos y da a cada uno de ellos su
confianza, obtendrá con más facilidad buenos resultados que aquel otro
frío, distante y más crítico, que no sabe llevar un espíritu de lucha y
esfuerzo a su alumnado”.

Enrique Rojas.

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“El mejor maestro se sienta en tu silla”

Proverbio Sufí.

“Lo que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que el maestro
denomina mariposa”

Richard Bach.

“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de
aprender está tratando de forjar un hierro frío”.

Horace Mann

“Los mejores profesores son aquellos que saben transformarse en puentes,
y que invitan a sus discípulos a franquearlos”.

Nikos Kazantzakis.

7. MODELO DE LA ENTREVISTA A
REALIZAR:
En este apartado mostraremos cual es la entrevista que hemos realizado a
seis docentes, todos ellos maestros de la escuela Primaria, y algunos de
ellos, también padres:

¿Qué es para ti “educar”?

1. Para empezar, queremos saber cuál es tu opinión acerca del concepto
“Educación”, desde tu identidad como maestra, desde tu experiencia en la
labor educativa, ¿qué consideras que es la educación?

2. Mucha gente piensa que la educación compete a la etapa infantil
únicamente, que la educación es más bien, “cosa de niños”, parece que la
educación es un valor que se adquiere en la niñez, y por tanto, no se puede
conseguir en la vida adulta… ¿qué opinas al respecto?

Y para la sociedad, ¿qué es la educación?

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3. Desde un punto de vista social, ¿cómo es abordada la educación? ¿los
sistemas políticos conceden la importancia justa a los problemas educativos:
invierten en educación de calidad, anteponen otras realidades a la realidad
educativa…? ¿Qué lugar tiene en la sociedad la educación?

4. Como docente, ¿crees que muchos de los problemas sociales de la
actualidad se podrían paliar con la educación? ¿confías en que la respuesta a
muchos conflictos sociales esté en la educación?

5. Podríamos decir que los padres son los principales educadores de los
hijos y los maestros deben colaborar con ellos en el ámbito escolar y en los
distintos modelos educativos… En la vida real… ¿los padres ponen
resistencia a la tarea docente? ¿por parte de la sociedad y por parte de los
padres, se da credibilidad a la figura docente?

6. ¿Crees que es posible una escuela abierta en la que los padres pueden
colaborar con los profesores? ¿En qué situación nos encontramos?

El proceso educativo en el día a día:

7. El efecto Pigmalión confirma que las expectativas del profesor inciden en el
rendimiento del alumno. Suponemos que habrás influido notablemente en el
rendimiento de tus alumnos. Cuéntanos algún caso más difícil en el que
parecía imposible influir para lograr una mejora y al fin lo conseguiste…

8. Dicen que los niños son como “esponjas” absorben con facilidad todo lo que
reciben del medio, tanto bueno como malo, ¿hasta dónde esto es real? ¿Qué
piensa un docente al asumir este “riesgo”, es decir, al saber que el alumno va
a aprender de ti y puede reproducir lo que ve? Debe ser interesante, y de
una gran responsabilidad ver como los niños aprenden con esta facilidad del
que tienen al lado, porque al final te compromete a cambiar de actitud…

9. Hablábamos de los frutos del proceso educativo, ¿podemos hablar de
resultados inmediatos, es decir, vemos los resultados en el día a día con los
alumnos? Cuéntanos una experiencia cotidiana donde hayas visto de forma
inmediata resultados…

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La tarea educativa como proyecto de vida:

10. Es agradable, encontrarse en la vida con personas educadas, es decir, que
demuestran haber recibido una buena educación. Cuando tú eres la persona
que ha adoptado la responsabilidad sobre alguien, esperas ver en él lo que tú
tienes asimilado como buena educación. ¿Qué se siente cuando ves la
evolución en una persona, cuando la ves crecer y piensas, “yo he ayudado a
que encuentre la felicidad a través de una educación integral”?

11. Ahora dinos por qué es necesario que un docente sienta pasión por
enseñar a aprender, ¿realmente, para poder educar hay que estar
convencido de lo que significa ser educador? En la Facultad nos dicen que
ser maestro es una profesión “vocacional”, ¿qué significa para ti?
¿realmente ser maestro es una tarea única, creativa, descubriendo y
ayudándole a gestionar sus posibilidades para sacar de él lo mejor de sí, y a
la vez que beneficie a la sociedad en la que está inmerso?

12. Y en todo este proceso, ¿confías en que el maestro también puede
aprender y evolucionar como profesional de la educación, y así como
persona?

8. RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS
REALIZADAS A LOS DOCENTES:

Primera parte: ¿QUÉ ES PARA TI EDUCAR?

“La educación es un proceso en el que se forma a las personas en todas sus
facetas, tanto a nivel cultural como conductual. Es decir, de una forma
integral.”

“Podríamos comparar la educación con un árbol que desde que se planta hay
que cuidarle para que crezca derecho, (si no, es difícil después de
enderezar) a la educación le pasa lo mismo.”

“Definiría educación como conducir, sacar a la luz, sacar de mis alumnos lo
mejor de ellos mismos, y supone también hacer ver al otro que es posible

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llegar a sitios donde nunca se hubieran imaginado llegar, a través de unos
contenidos, unos conceptos, pero también en cosas no tan concretas, en
unos saberes.”

“Educar conlleva los valores, lo intrínseco de la persona, lo más profundo de
ella. Es un concepto muy grande.”

“Destacar de una manera especial que la educación humana entre profesor y
alumno es quizás lo más importante junto con su educación en valores.”

“A través de la experiencia veo que no todo es blanco, no todo es negro, sino
que hay matices, que son nuestros niños”

“En mi opinión educar no es sólo una mera transmisión de contenidos y
conocimientos, educar es formar personas íntegras para la vida y para que
dichas personas sean felices. La educación es por tanto, el conjunto de
experiencias, enseñanzas, aprendizajes y vivencias que forman lo que cada
uno somos.”

“Nos pasamos la vida aprendiendo y debemos “reeducarnos” para adaptarnos
a la sociedad cambiante en la que vivimos.”

“Es un valor súper importante que se tiene que empezar a absorber desde
pequeños, porque sino en la vida adulta tendrán siempre esa carencia.”

“¿Qué sea la educación cosa de niños? No. Yo me puedo educar, yo puedo
reconducirme, ¿más difícil? si, pero la educación abarca toda la vida del ser
humano, el ser humano es un ser en movimiento, por eso tiene que estar
constantemente abierto a aprender y a hacer aprender a otros”.

Segunda parte: Y PARA LA SOCIEDAD, ¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN?

“Hoy día en general se valora poquísimo que una persona sea educada, pero
creo que existimos muchas personas aún que lo creemos fundamental.”

“Se entiende educación como prevención de problemas, tales problemas hay,
entonces desde la escuela tenemos que prevenirlo, hay que invertir más en
lo que es educar desde lo integral del ser humano, y ciertamente muchos de
los problemas no aflorarían”.

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“Ha habido tantas transformaciones sociales que no se valora apenas la
educación. Creo que lo ideal sería educar a las personas para la libertad,
para conseguir una sociedad de personas libres y responsables.”

“Al haber tantos cambios de sistema educativo, los profesores respondemos
con lentitud a estos cambios, consecuentemente recibimos la crítica de la
sociedad porque parece que no respondemos a las nuevas exigencias”.

“En mi opinión una educación de calidad se consigue con más recursos
humanos formados para cubrir las diversas necesidades y con aulas menos
pobladas para realizar una atención más individual.”

“La educación no debería estar en línea con la política, sino que debería
estar independiente, porque sino cada vez que hay cambio político hay
cambios en las leyes y en los sistemas.”

“Muchos problemas se podrían paliar si el sistema educativo hubiera
previsto una educación de valores, no tanto en los objetivos o en los
contenidos, sino fijándonos en la demanda del ser humano, a donde tenemos
que prepararle.”

“Todo se podría paliar con la educación, de hecho creo que el problema que
hay es porque la población en su mayoría no han tenido una buena base en
infantil o han carecido de ciertos valores familiares”.

“Educando con valores muchos conflictos se evitarían.”

“Enderezar un árbol de 17 años es muy difícil, si enseñásemos a los niños a
escuchar al otro, verían que el otro puede aportar algo positivo y algo
negativo, lo positivo es lo que tienen que echar en su mochila, los conflictos
así se evitarían.”

“En España, actualmente la educación está infravalorada, vemos cada día
como la formación académica no posibilita un nivel económico-social digno,
cómo el éxito no es sinónimo de una educación de calidad e incluso como
muchos de los gobernantes no han tenido una formación superior en la
materia de la que son responsables.”

“Creo que también es la respuesta a muchos de los problemas sociales
actuales porque la educación también transmisión de valores.”

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“Si al maestro se le respetara y se le pusiera en su lugar, estaría conseguido
mucho en la educación del alumno y éste tendría su camino claro para seguir
adelante, si sus padres y su maestro le marcan la misma dirección.”

“Ha habido un cambio radical, antes el maestro tenía una credibilidad
máxima, ahora el maestro no tiene ninguna credibilidad. Ya no son padres de
lo que usted diga señor, como usted lo vea. Te das cuenta de que la figura
del docente no es tan importante para los padres, el caso es que luego sí
somos los responsables de todo”

“Otros, creo que bastantes, colaboran bien y reconocen que siendo ellos los
primeros educadores y nosotros sus colaboradores, debemos ir en la misma
línea para conseguir mayores progresos con sus hijos.”

“Los principales educadores de los hijos son los padres, los profesores
formamos un complemento en base a la educación”.

“La colaboración familia escuela es muy importante, siempre y cuando el
profesor ni los padres se invadan campo, sino que tengan una relación fluida”

“A veces no se valora la gran responsabilidad que supone y la dificultad que
ésta tarea tiene, y por otro lado encontramos familias que confían
totalmente en el criterio del profesor porque lo valoran mucho.”

“Hay de todo, interactúan contigo, brindan su ayuda, se prestan voluntarios
en momentos puntuales, son muchos menos los papás que se ponen a tu
disposición desde lo que tú les pidas.”

“Aunque quieren colaborar contigo, como que saben mucho, todos saben,
todos tienen opinión, y los padres los primeros.”

“Por lo general, creo que padres y profesores caminamos en la misma
dirección aunque no del todo unidos.”

Tercera parte: EL PROYECTO EDUCATIVO EN EL DÍA A DÍA:

“Siempre intento inculcar a mis alumnos que sientan “LA SATISFACCIÓN
DEL DEBER CUMPLIDO”. Esa es la experiencia más rica y poderosa que yo
he sentido en mi vida personal y la transmito. En muchos casos puedo decir
que lo he conseguido y cuando los veo después, de mayores, me digo:
“LLEVAN ALGO DE MÍ”.”

20

“Un caso concreto de un niño en régimen de acogida, y venía de una familia
desestructurada, era un niño que no respondía a ningún condicionante, ni
positivo ni negativo. Llegó un momento en el que, me contó todo lo que él
había vivido, estaba desecho, a partir de ahí su rabia cambio, aceptó el
castigo, y además cambió.”

“Un caso difícil, un alumno rumano que entro en segundo de primaria a
escolarizarse, era en principio un niño con autismo sin diagnosticar, y a
fecha de hoy este alumno está en cuarto de la ESO, y es autónomo.”

“Como maestro de inglés resulta complicado impartir este área con los
alumnos de integración y es realmente satisfactorio descubrir como con el
paso del tiempo muchos de estos alumnos son capaces de comprender
incluso de dirigirse a ti en la lengua extranjera.”

“La motivación influye siempre en su rendimiento, motivarle en lo poco para
que valla ampliando”

“….hay que tener en cuenta que al enseñar a un niño debes ser muy cauto
porque efectivamente, APRENDEN TODO.”

“Somos espejo unos de otros, debemos tener actitudes lo más puras
posibles. Los niños perciben la falsedad en seguida, somos espejo para ellos,
no hay cosa más confusa para los niños de no saber cuál es su referente, a
donde mirar, esto está trayendo graves problemas, la falta de referentes.”

“Es interesante ver como todo lo que estás trabajando al final tiene
resultado.”

“Es emocionante que otra persona aprenda de ti y es cierto que tenemos que
ser muy conscientes de lo que esto supone, somos uno de los principales
modelos a seguir para los niños y cualquier actuación nuestra influirá de
alguna manera en ellos... Trabajamos con un material muy delicado.”

“Efecto inmediato, decirle a un niño, aunque no sea así: ¡qué bien los has
hecho!, eso supone que la siguiente vez va a ser mucho mejor,…motivar a un
niño, hablarle desde un tono de confianza, en todo eso, el fruto es
inmediato”.

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“En el día a día se ven pequeños avances, pero en realidad es un proceso que
dura toda la vida, y es al final de la etapa cuando se ven mayores progresos.”

“La virtud fundamental en esta experiencia de “SER MAESTROS” es la
paciencia. Pues bien, hay que saber esperar porque un alumno quizá
demuestre algo que tú has querido enseñarle más tarde de lo que esperabas.
Pero nuestra tarea es sembrar… y ya se recogerá.”

Cuarta parte: LA TAREA EDUCATIVA COMO PROYECTO DE
VIDA.

“Los alumnos luego te recuerdan lo que has hecho con ellos, me ayuda a ver
que no es en vano nada de lo que se hace. Cuando sabes llegar al corazón de
una persona, esa persona en algún momento de su vida recordará que alguien
le dijo que era importante para ella, y que supo confiar en ella para sacar de
ella lo mejor”.

“Y además, recibes a cambio una inyección de energía para seguir dando lo
que hay en ti y ponerlo al servicio de los demás.”

“Es una gran satisfacción personal, a veces las familias te cuentan como los
niños se comportan fuera del colegio siguiendo la manera que tú les has
guiado.”

“Debe ser vocacional pues si lo vives se trasmite de otra manera, mi vida
gira en torno a mi trabajo, relacionando todo.”

“Si un docente no se apasiona con la enseñanza, no tiene vocación, debería
cambiar de trabajo. Para educar, hay que convencerse, por supuesto de que
hay que ser educador.”

“Creo que cualquier tarea que se desempeñe con vocación y pasión puede ser
única. La nuestra, es muy importante porque trabajamos formando personas
para la sociedad y para que ésas personas sean felices”

“…Un niño te puede enseñar lo que no imaginas: A veces te da una lección de
humildad. Otras, te enseña a ser más dulce. Otras, a ser más dura. (Y eso a
veces, es necesario). En una palabra, te enseña a CRECER y eso es algo que
necesitamos siempre por muy profesionales que seamos.”

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“Es muy importante que hagamos autoevaluación de nuestro trabajo diario
para mejorarlo. “

“Uno necesita seguir formándose, seguir ampliando pues la sociedad va muy
rápida, si no te adaptas a las nuevas tecnologías haciéndote participe del
mundo que te toca vivir pues malamente podrás influir en la sociedad que
viene detrás de ti y te quedaras obsoleto.”

“No entiendo que un maestro diga, yo ya sé mucho de esto, con lo que sé me
vale. Quiero entender el lenguaje de los que están a mi lado, tengo que
reciclarme”.

“Te sientes plena, satisfecha por el trabajo que has realizado, y es muy
agradable y enriquecedor, además cuando ves que esa persona no solo ha
ganado a nivel de contenidos escolares sino de educación, te anima y te
sube la autoestima.”

“Si no tienes pasión por el trabajo es muy difícil hacerle, porque primero no
está del todo remunerado. Y segundo porque a veces haces cosas que si no
te salen por amor a tu trabajo quizás no te saldrían.”

“He encontrado el significado de la palabra profesor, que es profesar,
creerse lo que uno dice. Para mí es importante creerme esto, es un reto
vocacional, el que tengo delante de mí, es una creación, es una posibilidad, es
una recuperación de algo que parecía perdido, un mundo distinto al mío. Hay
un compartir.”

“El maestro no puede jubilarse, en el sentido de transmitir, ayudar, sacar
del otro lo mejor de sí. Para eso no hay jubilación”.

23

9. CONCLUSIONES:
¿QUÉ ES PARA TI EDUCAR?

Los docentes, ante esta pregunta tan genérica, ¿qué es la educación? ¿Qué
es para ti educar? han respondido de un modo muy conciso. Creen que
educar, como hemos dicho al comienzo del estudio, es sacar de uno lo mejor,
es un conducir, una guía en el camino. Los docentes entrevistados coinciden
en su visión global acerca de la educación, considerando la realidad
educativa como un proceso, como una meta, como un encuentro personal y un
compartir.

Algo, que engloba y que se nutre de razones más intrínsecas como son los
valores, los principios, los saberes más fundamentales. Por ello dicen que
educar no es solo una transmisión, un llenar de conocimientos, sino ante todo
y sobre todo, acompañar a alguien en su descubrimiento personal Es por
tanto, un proceso largo, tan largo que se extiende a toda la vida del ser
humano y que lo trasciende.

La educación, aunque bien es cierto que la situamos en la etapa infantil, por
razones lógicas y de desarrollo, supone un reconducirse, un volver a hacerse,
una renovación personal. Esta reconducción es necesaria e irrevocable en el
ser humano, ya que este no es un ser pasivo, sino activo y en constante
movimiento, que pasa por diferentes etapas, situaciones, entornos,
ambientes, incluso culturas, y, como cualquier ser vivo, de un modo innato
trata siempre de no estancarse, de adaptarse a la sociedad en la que vive, y
a la vida que trascurre.

Y PARA LA SOCIEDAD: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

Las preguntas realizadas en este apartado, pretenden suscitar respuesta a
interrogantes como, ¿qué lugar tiene en la sociedad la educación?, ¿el
sistema favorece a esta realidad educativa? ¿Qué supone la educación en
cuanto a la prevención de problemas sociales? Y de gran importancia, el
ámbito familiar, los padres, si contribuyen a que el docente adquiera un
papel prestigioso, si es respetado por la sociedad como tal, si contribuyen a
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea óptimo en sus hijos.

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Ante esta controversia social, los entrevistados han dejado claro que existe
un problema en la sociedad, el educador está desprestigiado, parece que su
profesión ha perdido valor en las últimas décadas, ha perdido credibilidad y
lo más importante, la confianza de los padres, en muchos de los casos.
Parece que todo el mundo opina de educación, por tanto no es un tema que
compete únicamente al docente, lo cual, le resta importancia en su misión.

Los padres y los docentes deben caminar en la misma dirección para hacer
de la educación, algo posible. El respeto al maestro comienza desde los
padres. Y el problema actual que dejan entrever los docentes es que, al
maestro se le resta importancia y prestigio, se le infravalora en sus
conocimientos y actitudes, y en cambio, se le exigen siempre las
responsabilidades cuando algo ha fracasado. No solo podemos quedarnos con
lo negativo, puesto que reconocen también que una parte de los padres se
compromete con los maestros, quizá sin una fe ciega en ellos, como ocurría
en tiempos anteriores, pero si reconociendo su autoridad y valorando su
papel en el proceso de aprendizaje constante de sus hijos.

La educación es un tema poco valorado, el sistema social y político en el que
nos encontramos no ha encontrado el mejor modo de llevar a cabo esta
realidad de vital importancia para el futuro de una sociedad. Quizá no ha
sabido gestionar sus recursos, quizás ha priorizado dejando a la educación
en un lugar nada merecedor. A esto se le suma la cantidad de cambios en el
sistema educativo, ante los cuales los maestros han intentado adaptarse,
pero, esto ha conllevado grandes problemáticas en la renovación de los
centros, y es por ello que han recibido numerosas críticas por parte de la
sociedad.

Somos resultado de lo que hacemos, y vemos que la estructura social en la
que estamos inmersos no ha apostado por una educación de calidad y no ha
partido de valores, sino de realidades más superficiales: “Muchos problemas
se podrían paliar si el sistema educativo hubiera previsto una educación de
valores, no tanto en los objetivos o en los contenidos, sino fijándonos en la
demanda del ser humano, a donde tenemos que prepararle”. Esa es la
principal causa de que hoy día la sociedad carezca de valores, lo que lleva,
inexorablemente, al surgimiento de grandes conflictos, humanos y sociales.

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EL PROCESO EDUCATIVO EN EL DÍA A DÍA:

Llegado a este punto de la entrevista, pretendemos conocer cuáles son las
estrategias educativas, pedagógicas y psicológicas que emplea el educador
para llevar a término su trabajo con el alumno. Hemos dado cabida a
experiencias cotidianas que nos muestran hasta donde la educación puede
hacer evolucionar a una persona, hasta donde educando se puede sacar de
alguien lo imaginable.

Los alumnos reproducen todo lo que aprenden, por eso es necesario ser muy
cautos y responsables en el aula, porque ellos van a aprender de ti. Esto en
Psicología se llama “modelado”, o “aprendizaje por observación”, los niños
siempre buscan un modelo de referencia que tengan cerca, al que imitan y
del que aprenden observando. Lo que sí es claro es la importancia que tiene
esto. Un docente por ello debe cuidar sus formas y saber que quiere
inculcar en sus alumnos, porque si su actitud es confusa, reflejará en ellos
su confusión y su tibieza.

También nos han contado cómo es posible influir en un alumno para bien,
como podemos cambiarle a mejor, y la base para esto es escucharle, abrirse
a sus problemas, con empatía, comprender su situación, darle todo nuestro
apoyo y confianza, decirle “¡qué bien lo has hecho!”, porque esto nos
garantiza una mejora inmediata, son las maneras necesarias para sacar del
alumno lo mejor de sí, en definitiva, para ayudarle a crecer como persona.

Este material de trabajo es tan delicado, que la falta de cautela ha
desembocado una crisis emocional que trasciende más allá: los niños buscan
sin cesar unos referentes, al no encontrarlos o al no existir claros
referentes en la vida de un niño, entonces este se encontrará perdido y no
sabrá cómo hacer frente a las situaciones de la vida.

LA TAREA EDUCATIVA COMO PROYECTO DE VIDA:

Y finalmente, este apartado concierne a lo que es la vocación educativa, la
misión educadora que tiene todo maestro, profesor, padre o persona en la
tarea de educar. ¿Cuál es el fin de esta misión? ¿Es una profesión
satisfactoria para el que la profesa?

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Son los mismos alumnos la respuesta a estos interrogantes, sin ellos la tarea
de educar no llevaría a ningún puerto. Se educa por y para las personas, el
fin de la educación es, en efecto, formar personas, o como vimos antes,
dejarlas ser. Y nada es vano en este proceso, pues: “Cuando sabes llegar al
corazón de una persona, esa persona en algún momento de su vida recordará
que alguien le dijo que era importante para ella, y que supo confiar en ella
para sacar de ella lo mejor”. La meta del educador es el educando, y eso es
de una inmensa importancia, al igual que responsabilidad, como ya sabemos.

Ser maestro, es una profesión vocacional, no todas las carreras precisan de
tanta vocación para ser ejercidas de la mejor manera. Esta sí, porque se
trabaja con la vida de las personas, y esto al igual que compromete, es
enormemente gratificante.

¿Gratificante, por qué? Porque ser maestro también es una lección de vida
para quien lo es. Los alumnos te enseñan a crecer, a madurar como persona,
te hacen llegar a límites que sin ellos, jamás habrías vislumbrado. Es
satisfactorio enseñar, mucho, porque enseñado también se aprende. Es una
actividad compartida, es invertir en vida, es ganar, porque al dar, se recibe.

Es, por eso, un reto, el reto de toda una vida en el educador, algo que
proyecta en su manera de ser. La persona que el educador tiene delante es
el reto, “es una nueva creación, una nueva posibilidad”, lo que no puede dejar
indiferente al educador, que le observa con entusiasmo, también porque en
cierto modo, están en juego dos cosas fundamentales, la felicidad, tanto del
niño como del propio educador.

10. VALORACIÓN PERSONAL:

Al haber finalizado nuestra investigación sobre ese tema tan amplio y tan
fundamental en la vida de las personas, podemos afirmar que el trabajo ha
sido un éxito. No en el sentido material, sino un éxito porque hemos podido
abrir nuestras mentes a la realidad que no nos va a dejar nunca
indiferentes, y que va a suponer no solo nuestro trabajo, sino
irrevocablemente, nuestra vida entera.

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Quizás, antes de llevar a cabo esta investigación, indagar, leer libros acerca
de lo que supone educar, hablar con educadores, acudir a las escuelas,
podíamos vislumbrar algo de lo que más tarde sabríamos, pero no sabíamos
hasta donde es importante esta realidad educativa, no sabíamos hasta
donde es una misión, hasta donde es una labor que ocupa una vida entera,
hasta donde esto compromete.

Ahora hemos comprendido que “educar” es un constante hacer, es una tarea
únicamente personal, que se lleva a cabo partiendo desde el educando, es
decir, que la meta de la educación es el alumno, la persona. Pero este no es
un proceso unilateral, sino que es una relación personal, entre maestro y
alumno, es un abrirse de par en par, es un compartir, una actividad mutua,
que enriquece a ambos, y a ambos les prepara para vivir.

En esta labor educativa, participan muchos factores, no solo están
inmiscuidos profesores y alumnos, sino que interviene la familia, ya que la
familia es el núcleo educativo por naturaleza, y los docentes colaborar en el
proceso educativo de los padres, también es una realidad que engloba a la
sociedad entera. Desde los sistemas políticos y sociales más jerárquicos, los
amigos, hasta las personas que el niño se encuentra por la calle cuando va a
comprar el pan, todos ellos están también dentro de este proceso educativo,
que tiene lugar en el niño, pero todos influyen de algún modo en él.

Para finalizar, debemos decir que, este trabajo ha supuesto una inyección
de ilusión para poder llevar a cabo nuestra vocación docente. Ha significado,
tal vez, descubrir que esta tarea no es fácil, y que requiere sacrificio y
esfuerzo, hemos comprendido a grandes rasgos que “el más bello quehacer,
el más difícil, nos pilla desprevenidos” como decía Manuel Iceta. Pero ahora
nuestro entusiasmo es llegar a puerto.

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11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

- http://etimologias.dechile.net/?autoridad
- http://etimologias.dechile.net/?educar
- http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204
- http://www.frasescelebres.net/frases-de-educacion.html
- http://definicion.de/educacion/
- http://www.eumed.net/rev/ced/02/mfrn.htm
- http://psicoarenas.blogspot.com.es/
- “Dejar ser” – MANUEL ICETA
- “Mentes creativas” – HOWARD GARDNER.
- “Inteligencia emocional” – DANIEL GOLEMAN

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