Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación sobre la reproducción dirigida a estudiantes de 6o grado. La presentación consta de 10 diapositivas que cubren conceptos como la formación de la placenta, las etapas del embarazo y el parto. Antes y durante la presentación, los estudiantes completarán actividades como lluvia de ideas, preguntas y un juego para reforzar los conceptos. Después, habrá un debate y evaluación para verificar la comprensión de los estudiantes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. GUÍA DIDÁCTICA
Medio de imagen fija proyectable
“La reproducción”
1º Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Para comenzar a hablar de esta propuesta hay que tener en cuenta antes una serie de
aspectos, como son los destinatarios, el momento de aplicación, qué se pretende con
la misma y cómo será utilizada.
a) ¿A quién se dirige?
Este medio de imagen fija proyectable va dirigido a alumnos de 6º de Primaria
(11-12 años)
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad será presentada a los alumnos de dicha clase, durante la
explicación de este apartado. Gracias a ello, podremos profundizar, reforzar y
hacer más dinámica la explicación.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos:
Conocer las etapas que conlleva la fecundación.
Saber que es la menstruación.
Conocer la duración del embarazo.
Comprender la formación de la placenta.
Dominar las fases en las que se desarrolla el embrión.
Entender las fases que tienen lugar del embrión al feto.
Saber que es el parto.
Diferenciar las etapas que abarca el parto.
Contenidos:
o Contenidos conceptuales:
La formación de la placenta.
De embrión a feto.
El parto.
o Contenidos procedimentales:
Trabajar en grupo y resolver conflictos.
Poner en práctica lo aprendido.
o Contenidos actitudinales:
Respeto hacia los profesores y alumnos.
Concienciación de los alumnos por el medio
ambiente.
2. d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para desarrollar los conceptos del tema y poder profundizar en
ellos sin necesidad prácticamente de recurrir al libro de texto ordinario.
2º Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio-TIC creado pasaremos a continuación a identificar cada una de
sus partes, explicando detenidamente cómo llevarlo a la práctica paso a paso y
caracterizándolo según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) Identificación: La reproducción.
-Primera pantalla: Diapositiva nº1
Este medio está compuesto por 10 diapositivas. En esta diapositiva nº1, aparece una
portada con el título del tema a tratar.
-Segunda pantalla: Diapositiva nº2
En esta diapositiva encontramos un índice, el cual nos muestra los diferentes puntos
que trabajaremos y llevaremos a cabo.
3. -Tercera y cuarta pantalla: Diapositivas nº3 y nº4
En esta tercera diapositiva, empezamos a comentar parte de la teoría necesaria del
temario, basada en la formación de la placenta. Posterior a ello, hemos adjuntado un
par de actividades o preguntas para reforzar de alguna manera lo aprendido, lo cual se
encuentra en la diapositiva número 4.
-Quinta y sexta pantalla: Diapositivas nº 5 y nº 6
En dichas diapositivas, seguimos trabajando teoría del temario propiamente dicho, en
este caso, nos centramos en el apartado denominado “de embrión a feto”.
4. -Séptima pantalla: Diapositiva nº7
En esta diapositiva, hemos encontrado conveniente realizar una gymkana.
Básicamente, lo hemos hecho con el fin de reforzar los conocimientos aprendidos
anteriormente y seguir trabajándolos de manera amena y divertida.
5. -Octava y novena pantalla: Diapositiva nº 8 y nº 9
En este caso, os presentamos el último punto de teoría a tratar “el parto”, adjuntando
así en la diapositiva nº9, dos videos de apoyo a la explicación, los cuales favorecen
mucho el aprendizaje.
-Décima pantalla: Diapositiva nº 10
Para concluir con nuestro medio, vimos adecuado finalizar éste a través de un cuadro
resumen, donde se recogiera de manera organizada los contenidos más destacados e
importantes del temario dado.
6. b) Características:
A continuación determinaremos las posibilidades y limitaciones que nuestro medio
presenta.
Posibilidades:
Los niños podrán captar mejor el mensaje que deseamos
transmitir, gracias a las imágenes que acompañan el contenido y
a los videos explicativos.
Permite promover la cooperación y la participación mediante las
lluvias de ideas y los trabajos realizados de forma grupal.
Permite captar la atención por la forma de haber presentado los
contenidos y no habernos basado únicamente en el libro de
texto.
Permite que exista el feedback y los sistemas de
comunicaciones bidireccionales.
Permite la interconexión.
Limitaciones:
Puede que los alumnos se estudien únicamente el contenido de
las diapositivas, y éste solo serviría para complementar el tema.
Los alumnos podrían distraerse con los objetos visuales que
aparecen acompañando al contenido.
Los docentes para poder aprovecharse de este tipo de medio,
han de estar formados.
3º Actividades a realizar: ¿cómo?
Conviene distinguir entre lo que es necesario hacer antes de su aplicación, lo que se
hará mientras se esté explicando y lo que vendrá una vez se haya llevado a cabo todo
lo explicado anteriormente.
7. a) Antes de la aplicación del medio-TIC:
Antes de la aplicación de este medio, se llevará a cabo una serie de actividades con el
fin de ponerles en situación y conocer los contenidos básicos de los alumnos, para a
partir de ahí, nosotros como maestros saber desde donde partir.
En primer lugar, realizaremos una lluvia de idea grupal, es decir, participaremos todos
y de manera conjunta, todos seremos uno. Esta actividad será breve, y una vez que
los alumnos hayan aportado todos sus conocimientos en relación con el tema a tratar
de manera oral, nosotros como docentes, nos encargaremos de recopilar toda esa
información y de manera organizada, haremos una pequeña introducción a todo lo que
vamos a estudiar en esta Unidad Didáctica.
Una vez realizada esta lluvia de idea, y antes de comenzar con el medio-TIC, les
mostraremos a nuestros alumnos unos videos introductorios y básicos de nuestro
tema. Con ello, conseguiremos captar la atención de estos desde el primer momento,
además de ponerles en situación con todo lo que vamos a estudiar.
b) Durante la puesta en práctica del medio-TIC:
A medida que ponemos en práctica el medio-TIC, iremos realizando una serie de
actividades para reforzar los contenidos dados e ir asimilando la información.
-Guión de preguntas / actividades:
¿Qué es la placenta?
Explica cuando se forma y cuál es su función.
Gymkana: esta actividad se basará en un recorrido que los alumnos
deberán hacer hasta llegar a la “meta”. Para ello, deberán ir
respondiendo a todas las preguntas que se les plantee, con el fin de
reforzar los contenidos dados de manera amena, divertida y
entretenida, ya que como bien sabemos, jugando es como mejor se
aprende.
Las preguntas que se le realizarán serán las siguientes:
¿Cuáles son las tres etapas del embarazo?
¿Cómo se llama el tejido que se crea en la pared del
útero?
Al mismo tiempo que se desarrolla la placenta
también se forma________ y en su interior contiene
________.
¿Cuándo recibe el embrión el nombre de feto?
¿Cómo se llaman los bebés que nacen antes de
tiempo?
¿En qué trimestre comienza a oír el feto?
¿Qué une la placenta con el bebé?
8. c) Después de la utilización del medio-TIC:
Una vez utilizado nuestro medio-TIC, realizaremos una última actividad. Ésta se
basara en hacer una puesta en común o debate de todos los conocimientos nuevos
aprendidos. Además, el docente elaborara preguntas que irá haciendo a sus alumnos,
los cuales deberán ir respondiendo de manera organizada y respetuosa. También
debemos mencionar que el docente preguntará si esta manera de presentar el temario
es adecuada para ellos en relación con el libro de texto.
4º Bibliografía – webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=EMxifqHIizM
https://www.youtube.com/watch?v=BtAwMw6tRuc
https://www.google.es/search?q=la+reproduccion&biw=1366&bih=667&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi55oTG5prNAhWKHxoK
HavNCPgQ_AUIBigB#tbm=isch&tbs=rimg%3ACXd9_18WB2eYrIjhDsg4
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Pueyo Lobera, I, y Hidalgo Moreno, A. J, y Soria Tosanto, A, y Hidalgo García, J. M, y
Moratalla de la Hoz, V. SD Alumno. Ciencias de la naturaleza. 6 Pimaria. Savia.
Editorial SM