CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA

1. “ El currículo escolar se entiende como una construcción
social y política capaz de dotar de significado a ciertos
valores y principios que integran, justifican y legitiman una
determinada manera de organizar los contenidos escolares”
1.¿Qué se entiende por currículo?

2. 2. ¿Cuál es la finalidad del CNEB?
•
Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.
•
Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y
comprenderlo.
•
Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.
•
Ser una organización flexible de la enseñanza.
•
Tener atención a la diversidad.
•
Finalmente cambiar una cultura reproductiva, memorística por una
interpretativa, creativa y transformadora
Casarini, Marta (2017)

3. 3. ¿Cuáles son los componentes del CNEB?
ENFOQUES
PERFIL
COMPETENCIAS
*
Aportan concepciones sobre:
-El ser humano
-La relación entre las personas
-La relación entre las personas y el entorno y el espacio común.
•Se traducen en formas específicas de actuar.
• Se visibiliza a través de 11 aprendizajes
• No es una “plantilla” se desarrolla en función de:
- Las características de los estudiantes
- Los intereses particulares de los estudiantes
- Las aptitudes de los estudiantes
• Actuaciones complejas de distinta naturaleza
• Necesarias para desarrollar los aprendizajes que plantea el perfil

4. 4. ¿Qué principios se basa el currículo?
La ética
La equidad
La inclusión
La calidad
La democracia
La interculturalidad
La conciencia
ambiental
La creatividad
y la innovación
Igualdad
de género
Desarrollo
sostenible

5. 5. ¿Cuándo hablamos de un enfoque por competencias?
Cuando se busca el desarrollo de las
capacidades complejas que permiten a
los estudiantes pensar y actuar en
diversos ámbitos. Consiste en la
adquisición de conocimientos a través de
la acción, resultado de una cultura de
base sólida que puede ponerse en
práctica y utilizarse para explicar qué es
lo que está sucediendo. (UNESCO, Cecilia
Braslavsky).

6. 12. CÓMO REALIZAR LA PLANIFICACION BASADA EN
COMPETENCIAS

7. 14. ¿Qué procesos pedagógicos se utiliza para planificar en un enfoque por competencias?

8. 20. ¿Cuáles son las herramientas curriculares y cómo se articulan?

9. DIVERSIFICAR
DIVERSIFICAR
DIVERSIFICAR
21. ¿Cómo y para qué se realiza la diversificación en el currículo
por competencias?
GESTION CURRICULAR, MODULO 4 PAG. 71-72

10. 22.¿QUÉASPECTOSCONSIDERANLAS
COMPETENCIASYCÓMOSETRABAJAN?
(http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicacio
nes_innovacion/es_curricul/adjuntos/14_curriculum_competen
cias_300/300002c_Pub_BN_Competencias_Basicas_c.pdf)

11. 23. ¿EN QUE CONSISTE EL PROCESO DE ADAPTACION CURRICULAR?

12. 24. ¿Cuáles son los retos actuales de la educación básica?

13. INDICADORES VERSUS DESEMPEÑOS
INDICADORES DESEMPEÑOS PORQUE?
Tiene característica específica
observable
Pretenden aplicar varios instrumentos de
evaluación
Ambos pretenden evaluar
situaciones educativas
Puede ser observable, medible,
muestra cambios y progresos hacia
logro de resultado específicos
Mide actitudes, aptitudes, como respuesta al
proceso educativo
Miden los progresos de aprendizaje
Cada resultado debe tener por lo
menos un indicador
Son respuestas al proceso educativo, es decir
la administración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores
Ambos tienes resultados
Debe ser claro específico Se ejecuta a través de un cronograma previo Ambos deben ser ordenados y bien
organizados
Debe ser válido, preciso, medible,
oportuno, importante
programáticamente
Resultados permiten hacer seguimiento de la
enseñanza y aprendizaje basado al ritmo
educativo
Indicador.-Preciso claro
Desempeño.-Permite acompañar el
aprendizaje
26. El DCN considera indicadores y CNEB desempeños ¿por qué?

14. 27. ¿Qué son las estándares de
aprendizaje?

15. 28. ¿Cuál es el fin y utilidad de la evaluación formativa?

16. REFERENCIAS:

17. •Gracias