Presentación general del coloquio de convivencia. Elaborado por Alicia González Pacheco.

1. Coloquio de zona 113 “LA
CONVIVENCIA DENTRO DE
NUESTRAS ESCUELAS”
12 de marzo de 2017

2. Moderadora: Mtra. Alicia González Pacheco
ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO
Bienvenida y encuadre Alicia González
Pacheco
5 minutos
Justificación teórica y legal de la
convivencia sana y pacífica
Alicia González
Pacheco
30 minutos
Presentación de cada centro de
trabajo
Educadora designada
por cada escuela
15 minutos por
presentación
Sesión de preguntas y
respuestas
RETROALIMENTACIÓN
Colectivo 5 minutos
después de
cada
presentación
Conclusiones Una educadora de
cada escuela
20 minutos

3. Propósito:
• Promover el intercambio de conocimientos,
experiencias y dificultades en los procesos de
promoción de una sana convivencia y de
ambientes libres de violencia en la escuela, de
manera horizontal entre el colectivo docente y
directivo de la zona 113, a fin de fortalecer las
competencias docentes mediante el trabajo
colaborativo que contribuya, a la consolidación
de una comunidad de aprendizaje.

4. Encuadre
• Tiempo disponible: 15 minutos por presentación
• Preguntas o retroalimentación: Participación de
todas las asistentes
• Respeto a las participaciones
• Celulares en vibrador
• Nombrar a una compañera por escuela para dar
una conclusión final
• Orden de participación

5. Orden de participación
1. Emilio Cruz Ibáñez
2. Tehuacán
3. Ma. Enriqueta Camarillo
4. Rosario Castellanos
5. México
6. Benavente
7. Platón
8. Emmanuel Kant

6. Justificación teórica y legal de la
convivencia sana y pacífica
• La convivencia es una meta que va más allá de la
reacción ante la aparición de conflictos; debe formar
parte de la cultura escolar como un fin en sí mismo, que
prepare al alumnado para su vida ciudadana, a la vez
que como una condición para garantizar el aprendizaje y
contribuir a su permanencia en la escuela. Es así que la
convivencia escolar es una prioridad dentro del Sistema
Básico de Mejora Educativa.

7. Marco legal
• Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos; en el artículo 3º
• Ley General de Educación; sus artículos 1º, 2º, 7º
fracción XV, 8º fracción III, 32°, 42°, 65°, 66°, 75° fracción
XVI
• Constitución Política del Estado Libre y Soberano de
Puebla, en sus artículos 79 fracciones XXVIII, 118
• Ley de Educación del Estado de Puebla; en los
artículos 1°, 4°, 8° fracciones I a la XXIII, 10°, 13° y demás
aplicables de la misma Ley

8. • Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes del Estado de Puebla; en los artículos 7°, 14°
fracciones I al IV, 25°, 26°, 30°, 36°, 37°, 38°, 39° y demás relativos de
la misma Ley.
• Ley de Seguridad Integral Escolar del Estado; en los artículos 1°,
3°, 34° y 35°.
• Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Puebla;
en su en artículo 44°.
• Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública del
Estado; en los artículos 1° y 3°.
• Convención sobre los Derechos del Niño. Asamblea de la
Naciones Unidas,1990.

10. Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y
Soberano de Puebla.

12. Se puede definir entonces la convivencia
escolar como:
• El conjunto de prácticas relacionales de los agentes que participan
de la vida cotidiana de las instituciones educativas, las cuales
constituyen un elemento sustancial de la experiencia educativa, en
tanto que la cualifican. Estas prácticas relacionales - observables en
los procesos de enseñanza, en el manejo de normas, en la
construcción de acuerdos, en la solución de conflictos, en la
evaluación, en el reconocimiento o no de las diferencias, en el trato
con los padres y madres, en las interacciones entre los estudiantes
y con sus docentes – dan lugar a procesos de inclusión o de
exclusión, de participación o segregación, de resolución pacífica o
violenta de las diferencias entre otros.

13. La convivencia positiva, que distinguimos de la
mera coexistencia en el espacio escolar, requiere
el establecimiento de relaciones de confianza,
donde todos sean aceptados y reconocidos,
particularmente los alumnos; lograr este ambiente
requiere de la colaboración responsable y
sostenida de todos los miembros de la comunidad
educativa.

14. Documentos recientes

15. Con base en:
• Marco para la Convivencia Escolar en
las Escuelas de Educación Obligatoria del
Estado de Puebla
• Manual para el Mejoramiento de la
Convivencia Escolar a partir de la
Reflexión sobre la Práctica Docente

16. La convivencia: condición del ejercicio
pleno del derecho a y en la educación.
• Requisitos básicos de una Educación de
Calidad
RELEVANTE
EFICAZ
CULTURALEMENTE
PERTINENTE

17. Para ejercer el derecho a la educación de calidad es
indispensable que existan cuatro elementos
Disponibilidad
Accesibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad

18. La disponibilidad significa
• Contar con planteles de los distintos niveles obligatorios en los lugares
adecuados, presencia de maestros formados, escuelas operando con la
infraestructura y equipamiento indispensable, así como con cupo para
recibir a todos los niños, niñas y jóvenes que lo soliciten.

19. La accesibilidad
• Supone efectiva disponibilidad de la oferta, es decir que no
existan barreras de ningún tipo para acceder a la educación,
tales como trabajo infantil, cuotas obligatorias o voluntarias,
barreras físicas, legales o administrativas que excluyan a
alumnos debido a razones de raza, origen, color, género,
condición socioeconómica, discapacidad, lengua, religión u
otras. Se consideran también barreras para el acceso
situaciones de tipo socioafectivo, como la discriminación y el
bullying ya que estimulan la inasistencia o son causas de
exclusión.

20. La adaptabilidad se refiere a:
la capacidad de la escuela para adecuarse a las condiciones específicas de los
alumnos…demanda la pertinencia y relevancia en la educación que se ofrece,
lo que supone la necesidad de adaptar los contenidos y formas de enseñanza
a las características de los alumnos en los contextos culturales en que se
trabaja, a la vez que ser sensibles a sus rasgos individuales.

21. la aceptabilidad
Por su parte influye en la calidad de la educación desde la perspectiva de los
estudiantes, quienes deben sentirse a gusto en su escuela, es decir saber que
están seguros, que son respetados y bien recibidos; que aprenden y que lo
que aprenden es interesante y útil para su vida presente y futura. Deben sentir
que forman parte de su grupo de compañeros, así como que son reconocidos
y atendidos por parte de sus docentes.

22. Para fortalecer la convivencia en las escuelas , habrá que
considerar tres ejes de análisis
Convivencia
pacífica
Convivencia
democrática
Convivenci
a inclusiva

23. Objetivos a promover en la
convivencia
Inclusión
Democracia
Paz

24. Sugerencias de CORDE

25. DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

26. A. Dispositivo de seguridad para el ingreso de
personas ajenas a la institución.
En esta acción considerar también que los vendedores ambulantes
nos obstruyan el libre tránsito de los alumnos al ingreso y salida de la
escuela.
Atender esta acción en base a lo señalado en el documento “Perfil,
parámetros e indicadores para personal con funciones de Dirección y
Supervisión” en la dimensión 4.
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
Acciones a reforzar

27. B. Generar actividades para promover la formación y vivencia de
valores con: madres y padres de familia, alumnos, personal docente
y administrativo.
Acciones a reforzar
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
Implementar las actividades de acuerdo a las características y
necesidades de la comunidad escolar.
“Artículo 6…
VI. Motivar y facilitar la organización de los miembros de la comunidad
escolar en los diversos niveles educativos para el cumplimiento del
objeto de esta Ley, estimulando su participación en el rescate de
valores y ataque a las causas que generan la inseguridad en las
Escuelas;” como lo señala la Ley de Seguridad Integral Escolar para el
Estado Libre y Soberano de Puebla. Periódico Oficial del Estado de
Puebla, México, 12 de diciembre de 2011.

28. “Las reuniones con padres de familia constituyen el espacio de
encuentro donde se juega parte importante del mejoramiento de la
convivencia de toda la comunidad educativa.” como lo señala el
documento de la Secretaría de Educación Pública del Estado de
Puebla. (2016). Manual para el Mejoramiento de la Convivencia
Escolar. Puebla, México: Intelli Impresores, S.A. de C.V.
B. Generar actividades para promover la formación y vivencia de
valores con: madres y padres de familia, alumnos, personal docente
y administrativo.
Acciones a reforzar
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

29. C. Reforzar la constitución y operación de las Brigadas de
Seguridad Escolar
Acciones a reforzar
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
“Dentro de las escuelas, deben existir las Brigadas escolares, que son
un elemento clave para dar seguimiento a la toma de acuerdos del
proceso de elaboración y aplicación de normas en el aula y en toda
la institución.” como lo señala el documento de la Secretaría de
Educación Pública del Estado de Puebla. (2016). Manual para el
Mejoramiento de la Convivencia Escolar. Puebla, México: Intelli
Impresores, S.A. de C.V.

30. D. Activar la participación y responsabilidad en materia de
Seguridad Escolar del Consejo Escolar de Participación
Social y de la Asociación de Padres de Familia
Acciones a reforzar
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
“En nuestro país se ha establecido el modelo de los Consejos
Escolares de Participación Social (CEPS) a través del cual se formaliza
la participación de diversos actores, incluidos los padres de familia, en
la toma de decisiones de asuntos relevantes de cada escuela.” como
lo señala el documento de la Secretaría de Educación Pública del
Estado de Puebla. (2016). Manual para el Mejoramiento de la
Convivencia Escolar. Puebla, México: Intelli Impresores, S.A. de C.V.
Artículo 9 y 10 de la Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado
Libre y Soberano de Puebla. Periódico Oficial del Estado de Puebla,
México, 12 de diciembre de 2011.

31. Presentación de las escuelas
• Tomar en cuenta para la retroalimentación
los fundamentos que acabamos de
revisar.

32. Concluyendo:
• Se identificaron coincidencias en las formas de trabajo, en
algunas estrategias y en las perspectivas que manejamos
cotidianamente en las escuelas.
• El poder poner en común un tema como el de la convivencia
en este caso, nos permite darnos apoyo como colectivo y
reconocer que una situación problemática se resuelve o se
atiende de manera más eficaz cuando el colectivo brinda
apoyo.
• Identificamos que todas las escuelas reconocen a la
convivencia como una prioridad a atender mediante su ruta
de mejora y las estrategias globales de mejora escolar.

33. • Las estrategias compartidas nos aportan ideas para
poder desarrollarlas en nuestros propios contextos,
adecuando a las necesidades específicas.
• Es necesario que se fortalezca la comunicación con los
padres de familia para que las acciones desarrolladas
en la escuela tengan continuidad en casa.
• Uno de los mayores retos que tenemos como escuela es
influir en los padres de familia para contribuir en la
formación de una cultura de sana convivencia y de no
violencia.

34. • El jardín de niños es el primer pilar en la educación de
nuestros alumnos y uno de los primeros ámbitos
sociales fuera de la familia, por ello las experiencias que
les brindemos serán la base de su futuro no sólo
escolar, sino también social.
• El intercambio enriquece la perspectiva individual y de
los colectivos escolares.
• Para diseñar estrategias de intervención es necesario
partir de las características del contexto.

35. • Se identifica y se valora un avance en la zona
escolar para trabajar en colaborativo y en la
disposición y actitud para compartir.
• Ante un entorno adverso en muchos sentidos
para los maestros, el reto es seguir
esforzándonos cada día y no desanimarnos por
las barreras que podamos enfrentar, teniendo
presente que si lo hacemos como colectivo será
más fácil.