ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE AMAZONAS UGEL LUYA I.E. IEE “BLAS VALERA”
AREA
CURRICULAR
MATEMÁTICA GRADO QUINTO SECCIÓN (ES) “A” , “B” y “C”
NIVEL SECUNDARIO CICLO: VII FECHA
HORARIO DOCENTE JOSE GOMEZ CHUQUIZUTA
II. TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CONTRIBUIMOS EN LA CONSTRUCCION DE UNA SOCIEDAD DE DERECHOS.
III. COMPETENCIAS PRIORIZADA
COMPETENCIAS DE ÁREA Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio
CAPACIDAD(ES)  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
COMPETENCIAS DE ÁREA Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización
CAPACIDAD(ES)  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
COMPETENCIA(S)
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
IV. ENFOQUE (S) TRANSVERSAL (ES)
ENFOQUE TRANSVERSAL:
VALORES De derecho
ACTITUDES QUE SUPONEN Se refiere a reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como
objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir
sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son
ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en
democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive
el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a
fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a
reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.
SE DENMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO: El estudiante hace uso del derecho que le asiste, no por que alguien le
tenga pena sino por ejercer el derecho que lo asiste.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
El director de la institución educativa emblemática “Blas Valera”, tiene la responsabilidad de promover acciones que contribuyan a la
integridad del estudiante, por tal motivo presenta un proyecto consistente en: “Construir el comedor estudiantil de la Institución”.
Con la finalidad de reunir fondos para dicho fin, el susodicho, organiza la presentación teatral con los estudiantes del taller de artes
escénicas del colegio Blas Valera” por lo cual recibió el apoyo de los padres de familia y la plana docente.
El costo de las entradas es de 15 soles para los adultos y 8 soles para los estudiantes. Si el sábado pasado asistieron 325 personas y se
recaudaron 3 475 soles, ¿Cuántos adultos y cuántos estudiantes asistieron a esa función?
VI. PROPÓSITO:
Garantizar que el comedor estudiantil este bien implementado para que se dé inicio la atención de todos los estudiantes en su
alimentación.
VII. RETO/PRODUCTO
Construcción del comedor estudiantil de la IEE” Blas Valera”
VIII. DESARROLLO DE LA SESIÓN: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PRIMERA SESIÓN DE APRENDIZAJE (02 horas)
 El docente agrupa en equipos a los estudiantes: equipo A, equipo B, equipo C, equipo D y equipo E
 El docente presenta la situación significativa, solicita a un estudiante que realice la lectura.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué datos se presentan en la situación significativa?; ¿Qué piden hallar las preguntas de la situación
significativa?, ¿Tienes información suficiente para responderla pregunta de la situación significativa? Y, ¿Puedes plantear el problema con
tus propias palabras? El docente retroalimenta a partir de las respuestas de los estudiantes.
 Los estudiantes acompañados por el docente recuerdan sobre los saberes previos, ecuaciones lineales, sistema de ecuaciones diofánticas.
Los métodos que se utilizan para resolverlo.
 Los estudiantes diseñan una estrategia o plan (diagrama de flujo, plantear ecuación o utilizar el ensayo y error)
 Los estudiantes ejecutan la estrategia o ´plan, con la guía de su maestro. Aplica la estrategia elegida, determina las ecuaciones diofánticas
y utiliza cualquier método de resolución par responder la pregunta de la situación significativa.
 Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la situación significativa
 Los estudiantes de forma ordenada socializan los resultados de la situación significativa.

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
SEGUNDA SESIÓN DE APRENDIZAJE (02 horas) Padres de familia de la institución visitan el comedor estudiantil del colegio Seminario de
Chachapoyas.
 Una comisión de padres de familia de la IEE” Blas Valera fueron designados en asamblea, para implementar el comedor estudiantil de la
institución mencionada, para lo cual realizaron una visita insitu del comedor del colegio seminario de Chachapoyas. Allí recibieron una
charla sobre el proceso de implementar un comedor estudiantil. A la mitad de la charla se retiraron diez mujeres y se observó que el
número de varones era el doble que el de mujeres. Luego casi al final se retiraron 45 varones y se observo que el número de mujeres era
el doble que el de varones. ¿Cuántos padres de familia asistieron?
 El docente agrupa en equipos a los estudiantes: equipo A, equipo B, equipo C, equipo D y equipo E
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué datos se presentan en la situación significativa?; ¿Qué piden hallar las preguntas de la situación
significativa?, ¿Tienes información suficiente para responderla pregunta de la situación significativa? Y, ¿Puedes plantear el problema con
tus propias palabras? El docente retroalimenta a partir de las respuestas de los estudiantes.
 Los estudiantes acompañados por el docente recuerdan sobre los saberes previos, ecuaciones lineales, sistema de ecuaciones diofánticas.
Los métodos que se utilizan para resolverlo.
 Los estudiantes diseñan una estrategia o plan (diagrama de flujo, plantear ecuación o utilizar el ensayo y error)
 Los estudiantes ejecutan la estrategia o ´plan, con la guía de su maestro. Aplica la estrategia elegida, determina las ecuaciones diofánticas
y utiliza cualquier método de resolución par responder la pregunta de la situación significativa.
 Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la situación significativa
Los estudiantes de forma ordenada socializan los resultados de la situación significativa
TERCERA SESIÓN DE APRENDIZAJE (02 horas)
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les hace conocer el propósito de la sesión: Resolver problemas que involucran sistema
de ecuaciones diofánticas.
 El docente forma equipos de 04 estudiantes y hace entrega de una ficha de trabajo con 05 situaciones problemáticas que involucren
sistema de ecuaciones.
 Los estudiantes por equipos, resuelven los problemas, con la mediación y retroalimentación del docente.
 El equipo 1, expone el problema 1 en un papelote, el equipo 2 expone el problema 2 en un papelote, así sucesivamente. (Se estimula la
participación mediante aplausos)
 Los estudiantes copian los problemas resueltos en su cuaderno
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA (AS)
EVIDENCIA
(RETO O PRODUCTO)
CRITERIOS INSTRUMENTO
Resuelve problemas de
cantidad.
Informe sobre las condiciones de
aforo de la IEE “Blas Valera”
(Estadio y polideportivo)
 Transforma relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen sistema de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la solución o soluciones de un sistema de
ecuaciones.
.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
métodos gráficos o procedimientos más óptimos para
hallar términos desconocidos y para solucionar sistemas
de ecuaciones linea
Lista de cotejo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Representa atributos y relaciones con formas
bidimensionales.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla un
problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos más convenientes para determinar la
longitud, áreas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de experiencias directas.
Lista de cotejo

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “BLAS VALERA”-LÁMUD
___________________________________________________________________________________________________________________________
------------------------------------------ -------------------------------------------------------
JOSE GOMEZ CHUQUIZUTA V.B. COORDINADOR PEDAGÓGICO
FIRMA POST FIRMA