Organizando el presupuesto familiar

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PROYECTO EDUCATIVO
“ORGANIZANDO EL PRESUPUESTO FAMILIAR”
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: José Gálvez.
b. Nombre del proyecto: Organizando el presupuesto familiar.
c. Área: Matemática.
d. Grado y sección: Primero, todas las secciones.
e. Docente: Hugo Fernando Pari Silva Santisteban.
II. Justificación y planteamiento del problema
La problemática que presenta nuestra institución educativa, en el aprendizaje de la
matemática, es la dificultad de los estudiantes para resolver y formular problemas
rutinarios simples y problemas no rutinarios simples y complejos, de ahí surge la
necesidad de perfeccionar técnicas y métodos para su enseñanza, en tal sentido
consideramos a la práctica de las matemáticas como una actividad humana, en el cual
el docente utiliza los medios y procedimientos adecuados para la enseñanza y el
estudiante construye activamente un significado propio, ya que tanto la historia de la
matemática como la psicología del aprendizaje nos están mostrando que el
conocimiento matemático ni se crea ni se aprende de forma descontextualizada y
despersonalizada.
Una de las actividades elementales que toda familia debe realizar es la organización
de la economía del hogar; ello implica distribuir de manera responsable el
presupuesto con que se cuenta para afrontar las diversas responsabilidades, sin
embargo algunasfamilias no realizan una adecuada organización que les permita
asumir sus gastos de forma responsable. En ese contexto, los estudiantes
desarrollarán un proyecto que fortalecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

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matemática despertando su interés y su atención, generando actitudes de participación
activa y un clima en el que se fomenta la cooperación entre los estudiantes y también
involucrando a los integrantes de su familia.
III. Objetivos
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del primer grado del nivel secundaria
de la I.E. "José Gálvez" a través del desarrollo de un aprendizaje cooperativo en
situaciones problemáticas de contexto real para el desarrollo de capacidades y el
logro de competencias matemáticas.
 Fomentar el trabajo en equipo para desarrollar las capacidades matematiza,
representa, comunica, elabora estrategias, utiliza expresiones simbólicasy
argumenta, a través de la división de roles y funciones.
 Involucrar a los estudiantes en la administración del presupuesto familiar para que
junto a los integrantes de su familia propongan soluciones creativas para
situaciones problemáticas que se presentan en sus principales demandas como
vestido, salud, vivienda y educación.
IV. Competencias y capacidades
Competencia:
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
Capacidades:
- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

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- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
- Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver
problemas.
- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las
operaciones en la resolución de problemas.
- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
V. Metas:
Beneficiarios directos:
- 168 niños y niñas entre 12 y 13 años de edad ingresantes al primer año de
secundaria de la I.E. “José Gálvez” de la ciudad de Cajabamba, ávidos de querer
aprender y desarrollar sus capacidades utilizando los recursos con estrategias
adecuadas.
- 07 docentes del área de matemática, capaces de desarrollar el juicio crítico y
el pensamiento estratégico y reflexivo de sus estudiantes.
Beneficiarios indirectos:
Padres de familia entusiastas, comprometidos con la educación de sus hijos, además
de la formación de valores y actitudes que se espera de los estudiantes.
VI. Participantes y roles
 Los docentes del área de matemática de la I.E. José Gálvez de Cajabamba
presentan una organización sistemática en los procesos de planificación,
conducción y evaluación del proyecto.

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 Los alumnos conforman equipos de trabajo y delegan roles entre sus miembros
para enfrentar la situación problemática diseñando y desarrollando estrategias para
su solución y evalúan sus resultados y consecuencias.
 - Los padres de familia apoyan, asumiendo responsabilidad educativa en la
familia y en la institución educativa.
VII. Requisitos
Desarrollo de actividades previas que servirán para revisar conocimientos relacionado
con el conjunto de los numeros naturales y sus operaciones. Los conocimientos que
tengan los estudiantes serán el punto de partida en el aprendizaje del nuevo contenido
temático correspondiente al conjunto de los números enteros y sus operaciones.
VIII. Recursos
- Texto para el primer grado de secundaria distribuido por el MINEDU
- Laptop XO azul para secundaria con conexión a internet.
- Materiales como plumones, papelotes, cuaderno de trabajo entre otros.
- Aula de innovaciones y computación para aprender a usar el software en línea
MindMeister
- http://www.perueduca.pe/Portal Educativo del Perú. Recursos Educativos,
herramientas,servicios y contenidos digitales para docentes, estudiantes, directivos,
investigadores, familia.
- http://www.salgalu.tv/rutasdelaprendizaje/Salgalu TV es el primer canal de
televisión por Internet del Perú con un diseño de programación dedicado a la
difusión de programas de apoyo a la infancia y al desarrollo social de nuestro país.
- http://www.mindmeister.com/esLa herramienta MindMeister te permite hacer
mapas conceptuales, es decir, pequeños resúmenes con llaves que te permiten
entender mejor y simplificar los temas que trates en clase.

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- http://sitios-educativos.wikispaces.com/Sitios+Web-
Matem%C3%A1ticasExcelente sitio para aprender matemáticas por medio del
juego y la diversión
IX. Actividades:
Actividad 1
 Propósito: Entrevistar a una familia y hacer un registro de su presupuesto.
 Descripción: Organizarse en grupos mixtos, los cuales llamaremos “familias” y
deberán delegar roles entre sus miembros (mamá, papá e hijos).
 Producto: Conocer los gastos que se producen en una familia a través del llenado
de la siguiente ficha:
DETALLE MONTO
Ingreso 1
Ingreso 2
Ingreso 3
Ingreso 4
TOTAL DE INGRESOS
Gasto 1
Gasto 2
Gasto 3
Gasto 4
TOTAL DE GASTOS
AHORRO
Actividad 2
 Propósito: Elaborar un presupuesto que exprese un problema familiar
 Descripción: Determinar para cada miembro de la familia una serie de gastos, según
su condición (transporte, estudios, alimentación, etc.) Registrar los gastos
clasificándolos por servicios (agua, luz, teléfono, etc.) Por otro lado, determinar los

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ingresos de dicha familia.Con sus conocimientos respecto a los números, explicar
qué operaciones matemáticas expresarían el problema sobre el presupuesto.
Deberán presentar la operación.
 Producto: Elaboración de un presupuesto que exprese un problema familia.
DETALLES MONTO
IngresosEgresosAhorro
Actividad 3
 Propósito: Socializar los trabajos realizados.
 Descripción: Presentar a sus compañeros el presupuesto de su “familia” partiendo
de sus ingresos y de las necesidades que demandan las actividades de cada uno de
sus miembros. Comnetar si tuvieron “problemas de presupuesto” y como lo
afrontaron.
 Producto: Presentación de un sociodrama que exprese problemas de presupuesto.
Actividad 4
 Propósito: Los estudiantes adquieren la noción del número entero, a partir de la
actividad vivencial, y el registro de ingresos y egresos en el presupuesto de la
familia.

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 Descripción: Elaboran una lista de recomendaciones para afrontar problemas de
presupuesto familiar y algunas alternativas de ahorro que pueden poner en práctica.
Ello implica que adviertan y reconozcan que los números naturales no van a poder
dar solución a los problemas relacionados con el presupuesto familiar y por lo tanto
surge la necesidad del conjunto de los números enteros.
 Producto: Utilizando las laptop XO azules conectadas a internet con la
herramienta MindMeister y con ayuda de su texto construyen un mapa mental
sobre los números enteros (ver anexo 2)
X. Cronograma
ACTIVIDADES
RESPONSA-
BLES
OBJETIVOS
Tiempo (semanas)
1 2 3 4 5
Organizarse en grupos
mixtos, los cuales
llamaremos “familias”
DOCENTES
ALUMNOS
Entrevistar a una
familia y hacer
un registro de su
presupuesto
X
Determinar para cada
miembro de la “familia”
una serie de gastos,
según su condición
(transporte, estudios,
alimentación, etc.)
ALUMNOS Y
FAMILIARES
Elaborar un
presupuesto que
exprese un
problema
familiar
X
Presentar a sus
compañeros el
presupuesto de su
“familia” partiendo de
sus ingresos y de las
necesidades que
demandan las
actividades de cada uno
de sus miembros
ALUMNOS
Presentación de
un sociodrama
que exprese
problemas de
presupuesto
X
Aprendizaje del manejo
del software en línea
MindMeister
DAIP
Creación de
mapas mentales
con
MindMeister
X X
Elaboran una lista de
Recomendaciones para
afrontar problemas de
ALUMNOS
Construir un
mapa mental
sobre los
X

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presupuesto familiar y
algunas alternativas de
ahorro que pueden poner
en práctica.
números enteros
XI. Evaluación
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
AVANCE
MEDIOS DE
VERIFICACION
Tiempo (semanas)
1 2 3 4 5
Organizarse en grupos
mixtos, los cuales
llamaremos “familias”
Potenciación del
trabajo cooperativo
a partir de los
intereses,
motivaciones y
talentos.
Ficha de
observación
X X X X
Determinar para cada
miembro de la
“familia” una serie de
gastos, según su
condición
Muestran una
actitud reflexiva y
crítica frente a la
distribución de
roles, demostrando
curiosidad e
imaginación.
Ficha de
autoevaluación
X X X X
Presentación de un
sociodrama que exprese
problemas de
presupuesto
Disposición ante la
matemática
creativa.
Guión de
sociodrama.
Ficha de
observación
X
Construir un mapa
mental sobre los
números enteros
Participan
activamente en los
trabajos
emprendidos y
mejora visible del
rendimiento
académico
Ficha de
evaluación.
X

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Cajabamba, 29 de marzo del 2014
ANEXO 01
FICHA DE OBSERVACIÓN
Escala de valor
Conductas
Siempre Algunas veces Nunca
Participa cooperativamente en la elaboración de
trabajos grupales.(A)
Expone sus ideas espontáneamente a los demás
miembros del grupo.(B)
Acepta de manera natural las ideas o propuestas
de sus compañeros.(C)
Muestra responsabilidad en la elaboración del
trabajo grupal.(D)
FICHA DE AUTOEVALUACION
ITEM OPCIÓN
Durante la organización de las
tareas mi participación fue…
limitada regular buena muy buena
Comentar con mis compañeros(as)
sobre el presupuesto familiar fue…
poco
interesante
algo
interesante
interesante
muy
interesante
Conocer sobre cómo organizar el
presupuesto familiar es para mí…
poco
importante
algo
importante
importante
muy
importante
FICHA DE EVALUACIÓN
Responder las siguientes preguntas:

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1.- ¿Se distribuyeron el trabajo de manera equitativa y cada uno cumplió las tareas que se
comprometió realizar?
2.- A partir de lo que has aprendido en este proyecto ¿qué consejo podrías dar en casa para
mejorar la administración de la economía familiar?
ANEXO 02
Mapa mental esperado para ser construído con MindMeister

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