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NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Alvaro Paredes Castillo
1. INTRODUCCIÓN
Es innegable que nuestro sistema educativo, una de las instituciones sociales por
excelencia,seencuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en elconjunto
de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo,
por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los
cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones
tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación.
Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos
educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en los
modelos educativos, cambios en los usuarios de la información y cambios en los
escenarios donde ocurre el aprendizaje.
Es de reconocer que en transición hacia una sociedad basada en conocimiento se
tienen nuevas demandas educativas, una de ellas en particular se identifica en el
desarrollo de competencias. Eluso de latecnología, la disrupción de procesos y el índice
de obsolescencia de la base de competencias son algunos factores que se aprecian
cuando observamos que la velocidad en que el conocimiento se integra (interioriza) en
la fuerza laboral de las organizaciones no es suficiente sí se compara con la velocidad
con que los conocimientos adquiridos pierden valor en un mercado altamente
competitivo (Carrillo, 1999).
2. CONCEPTO DE NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En el ámbito educativo. Fraser (citado en Wu at al.,2009) define este ambiente
como la dinámica del aula basada en como todos los miembros se sienten y
experimentan las características de ere medio. En general el ambiente de aprendizaje
incluye aspectos intangibles que proveen al aula de un sentimiento o tono particular.
No evalúa el conocimiento del maestro, el libro de texto, el currículo, o el diseño
físico del aula, pero todos estos son elementos importantes que lo afectan, Lo que
es más, el ambiente de aprendizaje puede percibirse cuando un extraño pasa unos
cuentos minutos en el aula (Martin-Dunlop y Fraser. 2007).
Es importante considerar también el ambiente de aprendizaje como un sistema
ecológico (Wu at al., 2009), donde cualquier intervención le puede provocar cambios
que a su vez influyen en el aprendizaje. Es precisamente que la aparición de nuevos
ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a
todos los elementos del proceso educativo (Salinas, 1997).
En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar
en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con
relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente
establecidos, con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades,
actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. González y
Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:
“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede
buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones
significativas para los problemas” […] “Pensar en la instrucción como un
medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje.
Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: elalumno, un lugar
o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para
recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”.
Para darnos una idea de la diversidad de los nuevos ambientes de aprendizaje,
podemos revisar el siguiente
link: https://www.youtube.com/watch?v=xMFGJCzZ7Yg
3. BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas
apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
configuraran nuevos ambientes de aprendizaje caracterizados por lainclusión, de forma
determinante, estas últimas.
Dichos Ambientes Nuevos de Aprendizaje traen consigo beneficios y limitaciones
que pasamos a mencionar algunos de ellos considerados los más relevantes:
Beneficios Nuevos Ambientes de
Aprendizaje
Limitaciones Nuevos Ambientes de
Aprendizaje
1. Más centradas en los intereses
y posibilidades del estudiante
2. Pueden estimular más el
pensamiento crítico
3. Utilizan múltiples medios para
presentar información
4. Ofrecen condiciones
adecuadas para el aprendizaje
cooperativo
5. Permiten que el maestro
privilegie su rol como
facilitador de aprendizaje y el
estudiante gestor de su propio
aprendizaje
6. Hacen del estudiante un
aprendiz más activo
7. Estimulan y ofrecen
condiciones para el
aprendizaje exploratorio
8. Fomentan un estilo de
aprendizaje más libre y
autónomo
1. La escasa cobertura tecnológica:
que no le permite el acceso a toda
la población que requiera de estos
servicios
2. El facilismo, en algunas
circunstancias puede facilitar las
trampas, la manipulación y el
fraude sino existe la presencia del
docente.
3. No es fácil practicar una enseñanza
de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan,
4. Problemas Técnicos.
5. Falta de Formación. Alfabetización
en TICS
6. Problemas de Seguridad
7. Barreras económicas y/o culturales
4. ESTRUCTURA DE NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Mientras que Viesca, destaca los contenidos, contenedores, materiales,
herramientas, espacios de producción y ejercitación, espacios de exhibición y
equipamiento.
Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por
cuatro espacios:físico,social,disciplinareinstitucional,coincidecon lo que señalaMaría
Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de
cuatro dimensiones; dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión
funcional, el modo en que seutilizan los espacios;ladimensión temporal, está vinculada
a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que se refiere a las
distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos
vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios.
En este trabajo consideramos que un ambiente de aprendizaje estáconformado por
cinco componentes fundamentales que definen su estructura general. Los cuatro
componentes que la teoría de la actividad menciona: Actividad, Herramientas, Actores
y Ambiente socio-cultural y añadimos uno más, el Componente Pedagógico.
 Actividades. Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades
administrativas y de coordinación, etc.
 Herramientas (mentales y físicas). El lenguaje, herramientas informáticas de
soporte a la comunicación e interacción, etc.
 Actores (docentes y alumnos). Son los participantes en el proceso de
aprendizaje.
 Ambiente socio-cultural y las normas sociales que rigen su comportamiento.
Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y creación de
ambientes de aprendizaje.
 Componentes pedagógicos. Objetivos pedagógicos, Contenido Instruccional,
etc.
5. TEORÍAS QUE LO RESPALDAN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje tienen en común su objeto de estudio: “el aprendizaje”.
De allí que nos concierne conocer los puntos y aportes más importantes de cada teoría
en relación a los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, ya que estos se apoyan en todas
ellas:
A) TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE. En esta teoría, aparece un profesor
que guía, programa y determina todo lo que el alumno aprenderá. El estudiante
es pasivo. En los principios de esta teoría se nos muestra que el aprendizaje y el
aprendiz deben ser guiados. Este es el aporte más significativo de esta teoría a
Ambiente socio-cultural
los ambientes de aprendizaje. El estudiante por sí solo no debe, aunque sea
capaz, determinar qué es lo que debe aprender. Por el hecho de ser principiante
en el proceso del conocimiento del mundo con respecto a su profesor, lo ideal
es que reciba orientación.
B) TEORÍA COGNOCITIVISTA DEL APRENDIZAJE. Aquí cuenta el individuo, el
aprendiz, con todo su campo vital, su estructura cognoscitiva, las expectativas
que tiene. Por contraposición se habla de un modelo de "caja traslúcida". Piaget
por ejemplo dice que el sujeto adquiere el conocimiento según sus etapas de
desarrollo físicoymental. Evidentemente estateoría apoya laeducación através
de la computadora debido a que las estructuras mentales evolucionan con el
tiempo y el niño a medida que crece es capaz de realizar tareas de mayor
dificultad en el entorno en que interactúa y con los medios que utiliza.
C) TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. Vigotsky, uno de los
representantes de esta teoría, muestra que el conocimiento se adquiere por la
interacción con el entorno y por la zona de desarrollo próximo en donde los
pares más competentes o los mayores ayudan a los estudiantes a adquirir el
conocimiento. El aprendizaje es colaborativo y el estudiante es activo.
D) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Ausubel, uno de los representantes
de esta teoría, dijo que el estudiante aprende en contextos y temas que le
permiten relacionarlos con las experiencias que vive diariamente. Delo contrario
no hay aprendizaje significativo, el estudiante tendría rol pasivo y su aprendizaje
carecería de sentido. Como ya hemos dicho, el fracaso de la educación ha sido
por la falta de relación entre lo que se enseña en la escuela y la vida real de los
estudiantes se debe educar para la vida.
E) TEORÍA DEL CONECTIVISMO. El Conectivismo es una teoría del aprendizaje
promovido por Stephen Downes y George Siemens. En la teoría, el aprendizaje
se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el
concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. Según
Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se
distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las
conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje. Siemens y Downes
han experimentado con cursos abiertos y han hecho hincapié en la importancia
de la educación más abierta. Para leer más, ver los blogs de Siemens:
elearnspace y Connectivism, y la web de Stephen Downes.
6. HERRAMIENTAS O RECURSOS QUE COMPONEN LOS NUEVOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJES
Los nuevos ambientes de aprendizaje comprenden:
 Los PLE (por las siglas en inglés Personal Learning Environments) o Entorno
Personal de Aprendizaje, que se pueden definir como el conjunto de procesos y
estrategias, conexiones, fuentes de información, que cada persona utiliza de
manera frecuente para desarrollar procesos de aprendizaje; ello incluye los
recursos tecnológicos.
 Las herramientas de la web 2.0 y las fuentes de información e informantes con
que cada persona cuenta y que se van ampliando en un proceso dinámico y
continuo que es constante. Respecto al Entorno Personal de Aprendizaje y el
diseño de ambientes de aprendizaje, podemos encontrar una detallada revisión
sobre los PLE en la presentación elaborada por el Prof. Antonio Delgado Pérez
http://www.slideshare.net/adelgado/diseno-de-ambientes-de-aprendizaje-
51327007
7. A MANERA DE CONCLUSIONES
 Los nuevos ambientes de aprendizaje se pueden definir como los entornos
creados por las tecnologías de la información y comunicación para viabilizar los
procesos de aprendizaje, lo cual incorpora espacios virtuales, interacciones a
distancia, on line, redes sociales, entre otras.
 Los PLE o Entorno Personal de Aprendizaje se refiere al conjunto de procesos,
estrategias, conexiones, fuentes de información que cada persona utiliza de
manera constante o frecuente lo cual se encuentra en cambio continuo.
 Una característica principal de los nuevos ambientes de aprendizaje consiste en
elconectivismo, entendido como el proceso de conectar fuentes de información.
Referencias Bibliográficas
1. Barros, B. & Verdejo, M.F. (2001 ). “Entornos para la realización de actividades de
aprendizaje colaborativo a distancia”. Revista Iberoamericana de Inteligencia
Artificial. ISSN 1137-3601.
2. Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves
para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil
3. Pérez de A, María del C. y Telleria, María B. (2012) Las tic en la educación: nuevos
ambientes de aprendizaje. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales.
Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 18. 83-112.
Referencias Electrónicas
1. http://coordinacionava.blogspot.com/2009/04/las-ventajas-y-desventajas-de-
incluir.html
2. http://prospectiva2021.blogspot.pe/2015/08/nuevos-ambientes-de-
aprendizaje.html

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Nuevos ambientes de aprendizaje ensayo

  • 1. NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Alvaro Paredes Castillo 1. INTRODUCCIÓN Es innegable que nuestro sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia,seencuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en elconjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la información y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Es de reconocer que en transición hacia una sociedad basada en conocimiento se tienen nuevas demandas educativas, una de ellas en particular se identifica en el desarrollo de competencias. Eluso de latecnología, la disrupción de procesos y el índice de obsolescencia de la base de competencias son algunos factores que se aprecian cuando observamos que la velocidad en que el conocimiento se integra (interioriza) en la fuerza laboral de las organizaciones no es suficiente sí se compara con la velocidad con que los conocimientos adquiridos pierden valor en un mercado altamente competitivo (Carrillo, 1999). 2. CONCEPTO DE NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE En el ámbito educativo. Fraser (citado en Wu at al.,2009) define este ambiente como la dinámica del aula basada en como todos los miembros se sienten y experimentan las características de ere medio. En general el ambiente de aprendizaje
  • 2. incluye aspectos intangibles que proveen al aula de un sentimiento o tono particular. No evalúa el conocimiento del maestro, el libro de texto, el currículo, o el diseño físico del aula, pero todos estos son elementos importantes que lo afectan, Lo que es más, el ambiente de aprendizaje puede percibirse cuando un extraño pasa unos cuentos minutos en el aula (Martin-Dunlop y Fraser. 2007). Es importante considerar también el ambiente de aprendizaje como un sistema ecológico (Wu at al., 2009), donde cualquier intervención le puede provocar cambios que a su vez influyen en el aprendizaje. Es precisamente que la aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (Salinas, 1997). En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos, con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que: “Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas” […] “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: elalumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”. Para darnos una idea de la diversidad de los nuevos ambientes de aprendizaje, podemos revisar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=xMFGJCzZ7Yg 3. BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), configuraran nuevos ambientes de aprendizaje caracterizados por lainclusión, de forma determinante, estas últimas. Dichos Ambientes Nuevos de Aprendizaje traen consigo beneficios y limitaciones que pasamos a mencionar algunos de ellos considerados los más relevantes:
  • 3. Beneficios Nuevos Ambientes de Aprendizaje Limitaciones Nuevos Ambientes de Aprendizaje 1. Más centradas en los intereses y posibilidades del estudiante 2. Pueden estimular más el pensamiento crítico 3. Utilizan múltiples medios para presentar información 4. Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo 5. Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje 6. Hacen del estudiante un aprendiz más activo 7. Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio 8. Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo 1. La escasa cobertura tecnológica: que no le permite el acceso a toda la población que requiera de estos servicios 2. El facilismo, en algunas circunstancias puede facilitar las trampas, la manipulación y el fraude sino existe la presencia del docente. 3. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, 4. Problemas Técnicos. 5. Falta de Formación. Alfabetización en TICS 6. Problemas de Seguridad 7. Barreras económicas y/o culturales 4. ESTRUCTURA DE NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Mientras que Viesca, destaca los contenidos, contenedores, materiales, herramientas, espacios de producción y ejercitación, espacios de exhibición y equipamiento. Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios:físico,social,disciplinareinstitucional,coincidecon lo que señalaMaría Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones; dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión funcional, el modo en que seutilizan los espacios;ladimensión temporal, está vinculada a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que se refiere a las
  • 4. distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios. En este trabajo consideramos que un ambiente de aprendizaje estáconformado por cinco componentes fundamentales que definen su estructura general. Los cuatro componentes que la teoría de la actividad menciona: Actividad, Herramientas, Actores y Ambiente socio-cultural y añadimos uno más, el Componente Pedagógico.  Actividades. Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades administrativas y de coordinación, etc.  Herramientas (mentales y físicas). El lenguaje, herramientas informáticas de soporte a la comunicación e interacción, etc.  Actores (docentes y alumnos). Son los participantes en el proceso de aprendizaje.  Ambiente socio-cultural y las normas sociales que rigen su comportamiento. Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y creación de ambientes de aprendizaje.  Componentes pedagógicos. Objetivos pedagógicos, Contenido Instruccional, etc. 5. TEORÍAS QUE LO RESPALDAN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Las teorías de aprendizaje tienen en común su objeto de estudio: “el aprendizaje”. De allí que nos concierne conocer los puntos y aportes más importantes de cada teoría en relación a los Nuevos Ambientes de Aprendizaje, ya que estos se apoyan en todas ellas: A) TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE. En esta teoría, aparece un profesor que guía, programa y determina todo lo que el alumno aprenderá. El estudiante es pasivo. En los principios de esta teoría se nos muestra que el aprendizaje y el aprendiz deben ser guiados. Este es el aporte más significativo de esta teoría a Ambiente socio-cultural
  • 5. los ambientes de aprendizaje. El estudiante por sí solo no debe, aunque sea capaz, determinar qué es lo que debe aprender. Por el hecho de ser principiante en el proceso del conocimiento del mundo con respecto a su profesor, lo ideal es que reciba orientación. B) TEORÍA COGNOCITIVISTA DEL APRENDIZAJE. Aquí cuenta el individuo, el aprendiz, con todo su campo vital, su estructura cognoscitiva, las expectativas que tiene. Por contraposición se habla de un modelo de "caja traslúcida". Piaget por ejemplo dice que el sujeto adquiere el conocimiento según sus etapas de desarrollo físicoymental. Evidentemente estateoría apoya laeducación através de la computadora debido a que las estructuras mentales evolucionan con el tiempo y el niño a medida que crece es capaz de realizar tareas de mayor dificultad en el entorno en que interactúa y con los medios que utiliza. C) TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. Vigotsky, uno de los representantes de esta teoría, muestra que el conocimiento se adquiere por la interacción con el entorno y por la zona de desarrollo próximo en donde los pares más competentes o los mayores ayudan a los estudiantes a adquirir el conocimiento. El aprendizaje es colaborativo y el estudiante es activo. D) TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Ausubel, uno de los representantes de esta teoría, dijo que el estudiante aprende en contextos y temas que le permiten relacionarlos con las experiencias que vive diariamente. Delo contrario no hay aprendizaje significativo, el estudiante tendría rol pasivo y su aprendizaje carecería de sentido. Como ya hemos dicho, el fracaso de la educación ha sido por la falta de relación entre lo que se enseña en la escuela y la vida real de los estudiantes se debe educar para la vida. E) TEORÍA DEL CONECTIVISMO. El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. Según Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje. Siemens y Downes han experimentado con cursos abiertos y han hecho hincapié en la importancia de la educación más abierta. Para leer más, ver los blogs de Siemens: elearnspace y Connectivism, y la web de Stephen Downes. 6. HERRAMIENTAS O RECURSOS QUE COMPONEN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJES
  • 6. Los nuevos ambientes de aprendizaje comprenden:  Los PLE (por las siglas en inglés Personal Learning Environments) o Entorno Personal de Aprendizaje, que se pueden definir como el conjunto de procesos y estrategias, conexiones, fuentes de información, que cada persona utiliza de manera frecuente para desarrollar procesos de aprendizaje; ello incluye los recursos tecnológicos.  Las herramientas de la web 2.0 y las fuentes de información e informantes con que cada persona cuenta y que se van ampliando en un proceso dinámico y continuo que es constante. Respecto al Entorno Personal de Aprendizaje y el diseño de ambientes de aprendizaje, podemos encontrar una detallada revisión sobre los PLE en la presentación elaborada por el Prof. Antonio Delgado Pérez http://www.slideshare.net/adelgado/diseno-de-ambientes-de-aprendizaje- 51327007 7. A MANERA DE CONCLUSIONES  Los nuevos ambientes de aprendizaje se pueden definir como los entornos creados por las tecnologías de la información y comunicación para viabilizar los procesos de aprendizaje, lo cual incorpora espacios virtuales, interacciones a distancia, on line, redes sociales, entre otras.  Los PLE o Entorno Personal de Aprendizaje se refiere al conjunto de procesos, estrategias, conexiones, fuentes de información que cada persona utiliza de manera constante o frecuente lo cual se encuentra en cambio continuo.  Una característica principal de los nuevos ambientes de aprendizaje consiste en elconectivismo, entendido como el proceso de conectar fuentes de información. Referencias Bibliográficas 1. Barros, B. & Verdejo, M.F. (2001 ). “Entornos para la realización de actividades de aprendizaje colaborativo a distancia”. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial. ISSN 1137-3601. 2. Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil 3. Pérez de A, María del C. y Telleria, María B. (2012) Las tic en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 18. 83-112.
  • 7. Referencias Electrónicas 1. http://coordinacionava.blogspot.com/2009/04/las-ventajas-y-desventajas-de- incluir.html 2. http://prospectiva2021.blogspot.pe/2015/08/nuevos-ambientes-de- aprendizaje.html