Este documento describe objetivos educativos. Explica que los objetivos describen el tipo de conducta que los estudiantes podrán realizar al final de un período de enseñanza y guían la selección de contenidos, metodologías y evaluación. También clasifica los objetivos según su especificidad y el tipo de conducta, como conceptual, procedimental o actitudinal.

1. Objetivo
s
Una meta que alcanzar

2. Índice:
1. ¿Qué es un objetivo?
2. Funciones esenciales.
3. Formulación de objetivos.
4. Clasificación de los objetivos.
4.1. Según el grado de especificidad.
4.2. Según el nivel en el que se
expresen la conducta.

3. 1. ¿Qué es un objetivo? (I).
Describen el tipo de
conducta que un
alumnado será capaz
de llevar a cabo al
finalizar un período
de formación.

4. 1. ¿Qué es un objetivo? (II)
Pero además…
 Representan las metas que queremos
alcanzar.
 Facilitan criterios para la selección y
secuenciación de los contenidos de
formación, recursos y materiales
formativos, metodología y para la
evaluación del aprendizaje.

5. 2. Funciones esenciales.
 Servirde guía a los contenidos,
metodología, recursos y
actividades de aprendizaje.
 Proporcionar criterios de
evaluación.
 Informara los alumnos de lo
que se pretende enseñar.

6. 3. Formulación de objetivos
(I).
 Los objetivos se redactan sirviéndose
de la siguiente fórmula:
Verbo en Complement
o directo Finalidad Objetivo
infinitivo
para
el uso de
hacer un
Conocer la Objetivo
salmorej
batidora
o

7. 3. Formulación de objetivos
(II).
 Redacción clara y concisa.
 Ordenación lógica: según los
aprendizajes a alcanzar, su
complejidad, el interés o la necesidad,
etc...
 Han de posibilitar la definición de los
contenidos referidos a conocimientos,
procedimientos y actitudes.
 Coherencia interna.
 Con una sola respuesta, de ese modo se
facilita la formación y posterior
evaluación.

8. 3. Formulación de objetivos
(III).redactar estos según distintos niveles de complejidad,
Para
se puede usar la taxonomía de Bloom.
Objetivo cognitivo Definición (según taxonomía de Bloom) Verbos relacionados
Se refiere al reconocimiento de Escribir, numerar, identificar, etiquetar, leer,
Conocimiento informaciones, ideas, hechos, fechas, reproducir, hacer listas, hacer carteles,
nombres, etc. nombrar, decir.
Se demuestra cuando se presenta la
Clasificar, citar, convertir, describir, discutir,
información de otra manera, se transforma,
Comprensión estimar, explicar, exponer, ilustrar.
se buscan relaciones o se interpreta.
El alumno selecciona, transfiere y utiliza Calcular, construir, controlar, determinar,
Aplicación datos y leyes para completar un problema o establecer, incluir, producir, proyectar,
tarea con un mínimo de supervisión. transferir, aplicar, resolver, demostrar.
Analizar, discriminar, categorizar, comparar,
Análisis Soluciona problemas: razona.
contrastar, separar, priorizar, subdividir.
Aplica el conocimiento y las habilidades
Crear, adaptar, elaborar, generar,
Síntesis anteriores para producir algo nuevo o
combinar, componer, reorganizar.
original.

9. 4. Clasificación de los objetivos
(I).
 Según el grado de especificidad:
 Objetivos generales: se formulan de forma amplia
y hacen referencia a las metas finales que
queremos conseguir con una determinada acción
formativa.
 Objetivos específicos: son una concreción de los
objetivos generales y se formulan dejando claros
los logros parciales que tenemos que ir
alcanzando para llegar finalmente al objetivo
general.
 Objetivos operativos: son una concreción más de
los objetivos generales y se formulan en forma de
conducta observable y medible.

10. 4. Clasificación de los objetivos
(II).
 Según el nivel en que se expresa la conducta:
 Conceptuales: hacen referencia a aprendizajes de
tipo intelectual: conceptos, datos, clasificaciones,
teorías, etc...
 Procedimentales: hacen referencia a aprendizajes
relacionados con habilidades y/o destrezas.
 Actitudinales: requieren la manifestación de
actitudes, sentimientos y emociones.