Verbos para fijar objetivos mamani rosas yadira

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICA
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
VERBOS PARA FIJAR
OBJETIVO
ESTUDIANTE:Mamani Rosas Yadira
MATERIA: MERCADOTECNIAIII
DOCENTE:MGR. ZAPATA BARRIENTOS JOSE RAMIRO
GRUPO:GR 21
7 DE OCTUBRE DE 2020
COCHBAMBA-BOLVIA

Estudiante: Mamani Rosas Yadira
Carrera: Administración de Empresas
Materia: Mercadotecnia
IIIGrupo: 21
2
“LIBEREMOS BOLIVIA”
Mgr. José Ramiro Zapata
Barrientos
INDICE
VERBOS PARAFIJAR OBJETIVOS- TAXONOMIA DE BLOOM........................................3
I. Introducción........................................................................................................................3
II. Desarrollo............................................................................................................................4
2.1. Utilidad de la Taxonomia de Bloom..............................................................................4
2.2. Jerarquizacion del ámbito cognitivo ..............................................................................4
2.2.1. Primer Nivel: CONOCIMIENTO ..............................................................................4
2.2.2. Segundo Nivel: COMPRENSIÓN............................................................................4
2.2.3. Tercer Nivel: APLICACIÓN .....................................................................................4
2.2.4. Cuarto Nivel: ANÁLISIS .........................................................................................4
2.2.5. Quinto Nivel: SÍNTESIS..............................................................................................5
2.2.6. Sexto Nivel: EVALUACIÓN .......................................................................................5
2.3. Diseño de objetivos de evaluación...............................................................................5
2.4. Diseño de los indicadores de evaluación.....................................................................6
III. Conclusión........................................................................................................................8
IV. Referencias.......................................................................................................................9
V.VIDEO .................................................................................................................................10
}

III Grupo: 21
3
Barrientos
VERBOS PARA FIJAR OBJETIVOS- TAXONOMIA
DE BLOOM
“Lo único que interfiere con mi aprendizaje es mi educación.” (Albert Einstein)
I. Introducción
La taxonomía de Bloom es una clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles
cognitivos del ser humano establecidos por Benjamín Bloom, parten de los más básicos,
a los más complejos.
Para ello se debe indicar que se debe llevar coherencia es decir iniciar en l os objetivos
específicos con verbos de conocimientos básicos y de ahí subir hasta más complejos, es
decir no podemos usar el verbo explicar que es de la categoría de análisis, sin antes no
usar verbos de las categorías de conocer, comprender y aplicar que nos llevar a poder
explicar a través de todo ese proceso.

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Barrientos
II. Desarrollo
2.1. Utilidad de la Taxonomia de Bloom
La taxonomía permite jerarquizar losprocesoscognitivos en diferentesnivelesy sirve para
facilitar las labores de evaluación.
Puesto que cada nive se le puede asociar unos verbos, estos pueden ser usados para
concretar objetivos de aprendizaje. Tambien puede usarse para la creación de ejercicios,
actividades y tareas, viéndose realizada en el punto mas algido de su cima mediante el
trabajo de proyectos.2
2.2. Jerarquizacion del ámbito cognitivo
2.2.1. Primer Nivel: CONOCIMIENTO
Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos
y respuestas.
Palabras Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar,
como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar,
seleccionar.
2.2.2. Segundo Nivel: COMPRENSIÓN
Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo,
interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.
Palabras Claves:
Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar,
relatar, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
2.2.3. Tercer Nivel: APLICACIÓN
Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y
reglas, de manera diferente.
Palabras Claves:
Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar,
experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.
2.2.4. Cuarto Nivel: ANÁLISIS
Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de
causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen
generalizaciones.

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Barrientos
Palabras Claves:
Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar,
inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar,
relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.
2.2.5. Quinto Nivel:SÍNTESIS
Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un
nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.
Palabras Claves:
Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar,
estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer,
resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar,
minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder,
cambiar.
2.2.6. Sexto Nivel:EVALUACIÓN
Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre
trabajo de calidad en base a criterios establecidos.
Palabras Claves:
Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar,
justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar,
aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer
criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar,
deducir.
2.3. Diseño de objetivos de evaluación
Como se ha señalado anteriormente, cuando un docente redacta los objetivos en su
planeación, debe privilegiar la coherencia, para esto se debe comenzar usando verbos de
categorías básicas hasta llegar a las más complejas. Es justo señalar que para diseñar
objetivos de aprendizaje no existe una fórmula infalible, pero esencialmente constan de:
Acción, contenido, criterio y condición.
Acción: Debe ir en infinitivo, por ejemplo dibujar Contenido: Una cordillera

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Barrientos
Criterio: señalando con claridad sus partes Condición: en cartón reciclado Observémoslo
en una tabla4
Acción
(verbo) Contenido Criterio Condición
Dibujar
una
cordillera
con todas sus
partes
en cartón
reciclado
2.4. Diseño de los indicadores de evaluación
 Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se
sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la taxonomía de
B. Bloom (1953).
Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una
postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.
 Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción
del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc;
 Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser
ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con
precisión, con dominio, con argumentos, etc;
 Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos,
procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en colaboración,
en el patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc;5
Tabla guía para
redactar indicadores
de evaluación desde
el enfoque
formativo
Verbooperativo Contenido
Nivel de exigen-
cia
Contexto
Selecciona
información
confiable de
diversas
fuentes
con pre-cisión y
seguri-
dad
en
el salón de
clases
Dialoga
a partir de
preguntas
con orden de
en equi-po

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Barrientos
ideas y fluidez
el impacto
ambiental de
los procesos
de
de
manera
obtención y
consumo de
energía
atenta y
reflexi-
Analiza eléctrica va frente a la
clase

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Barrientos
III. Conclusión
La taxonomía de Bloom es de fundamental importancia dentro del diseño de las
estrategias de enseñanza, y de la elaboración de investigaciones ya que es clave
para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje perteneciente al dominio
cognitivo que se encarga de procesar información, conocimiento y habilidades
mentales.

IIIGrupo: 21
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Barrientos
IV. Referencias
https://campusestudiantiluned.com/noticias/como-hacer-objetivos-con-la-taxonomia-
de- bloom
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/2015/12/03/l
a- taxonomia-de-bloom-una-herramienta-imprescindible-para-ensenar-y-aprender/
https://docentesaldia.com/2019/02/19/taxonomia-de-bloom-descarga-ejemplos-de-
objetivos-indicadores-y-actividades/
https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/taxonomia-
de-bloom/

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Barrientos
V.VIDEO
https://m.facebook.com/groups/243341565717809/permalink/375
1336984918232/
https://www.facebook.com/groups/243341565717809/permalink/3
751335644918366/

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