El documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a varios autores. Se identifican coincidencias como que involucra el desempeño del individuo y una combinación de atributos, y divergencias como el énfasis en lo educativo versus lo laboral. También se describen tipos de competencias y sus componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales. En conclusión, una competencia evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de un individuo y depende de factores internos y externos.

1. CONCEPTO DE
COMPETENCIA
HOO S, JANNETT I.
JIMÉNES JULIO ADRIÁN
MARISCAL MARISCAL, ALEX RENÉ
G4U3

2. Según Díaz Barriga
“La competencia supone la combinación
de tres elementos:
a) una información,
b) el desarrollo de una habilidad y,
c) puestos en acción en una situación
inédita

3. • "Capacidad y
disposición para el
desempeño y para
la interpretación"
RICHARD BOYATZIS
• "Destreza para demostrar la
secuencia de un sistema de
comportamiento que
funcionalmente está
relacionado con el
desempeño o con el
resultado propuesto para
alcanzar una meta y debe
demostrarse en algo
observable, algo que una
persona dentro del entorno
social pueda observar y
juzgar"

4. "El conjunto de comportamientos socio
afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras
que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño, una
función, una actividad o una tarea.”
• "Capacidad laboral, medible
necesaria para realizar un
trabajo eficazmente para
producir los resultados
deseados por la organización"
• Nanne
Marelli
UNESCO
Competencia es una combinación
dinámica de elementos
personales que son desarrollados
a partir de un programa
educativo.
PROYECTO
TUNNING

5. : competencia es el
desempeño que desarrolla la
persona según los aspectos
que se proponen alcanzar
"la competencia no reside en los
recursos (conocimientos,
capacidades...) que se activan, sino
en la movilización misma de estos
recursos. La competencia está a la
orden del conocimiento-movilizado”
Rafael
Ortega
LeBoterfG.
“La competencia implica un proceso
complejo de movilización e integración
de saberes, pero que ocurre dentro de
los límites (facilidades y restricciones)
establecidos por un dominio temático y
situacional específico.”
DíazBarriga
yHernández

6. TIPOS (SEGÚN DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ)
• Genéricas: Para la vida (competencia ciudadana, de
convivencia);
• Académicas: (competencia comunicativa, lectora)
• Desde el currículo: Disciplinares (competencia
anatómica); Transversales (competencia clínica)
• Desde la formación profesional: Complejas o
profesionales (integradoras); Derivadas (su riesgo es
regresar al tema de comportamientos); Sub-
competencias o competencias genéricas (usar un
software, competencia para entrevistar) (generales de
formación profesional)
• Desde el desempeño profesional: Competencias
básicas: la transición en los cinco años de estudios
universitarios de una práctica supervisada; Competencias
iniciales: la transición de una práctica supervisada a la
independiente (primera etapa del ejercicio profesional);
Competencias avanzadas: las que se pueden mostrar
después de cinco años de práctica independiente.

7. COMPONENTES
• CONCEPTUAL (CULTURA GENERAL): se
refiere a la definición o conocimiento de los
términos
• PROCEDIMENTAL (VIDA LABORAL): tiene
que ver con la parte práctica, la manera
como se va a aplicar lo aprendido.
•
ACTITUDINAL (CALIDAD HUMANA): se
refiere a los valores que desarrolla el
individuo.

8. COINCIDENCIAS Y DIVERGENCIAS
ASPECTOS RELEVANTES Y
COINCIDENCIAS SOBRE LA DEFINICIÓN
DE COMPETENCIA SEGÚN LOS
AUTORES MENCIONADOS
DIVERGENCIAS Y DIVERSAS
PROPUESTAS SOBRE LA DEFINICIÓN DE
COMPETENCIA SEGÚN LOS AUTORES
MENCIONADOS
•La competencia tiene que ver con el desempeño
del individuo en una situación.
•Involucra un conjunto o combinación de
atributos
•Debe ser observable
•Fases: Información o etapa inicial para algunos,
desarrollo o etapa intermedia, puesta en práctica
o etapa final
•Algunos autores como la UNESCO, Chomsky
coinciden en que una competencia es un
conjunto de capacidades que ponemos en
práctica de acuerdo a las diversas situaciones
que se nos presentan en cualquier ámbito de la
vida humana. Expresan enfocándose en lo
práctico así como en los saberes y
conocimientos que podamos.
•Unos se centran en el aspecto educativo, otros
en el aspecto laboral
•Para unos el desarrollo de las competencias
depende solamente del individuo, factores
internos, para otros no sólo depende de factores
internos sino también de el medio ambiente y los
recursos, factores externos e internos.
•Boterf considera que el individuo no es
suficiente para desarrollar la competencia
necesita de muchos factores externos, el medio
ambiente es determinante junto a los recursos
que vaya a utilizar el facilitador al momento de
desarrollar la enseñanza. Sin embargo, para
autores como Chomsky para a depender
solamente de la disposición interna para que se
desarrolle la competencia.

9. CONCLUSIÓN
• En las competencias se deben
valorar los tres aspectos: lo qué
tiene qué saber el especialista:
conocimientos teóricos. lo qué
tiene que saber hacer:
conocimientos prácticos y cómo
tiene que saber estar y actuar:
actitudes y comportamientos.

10. CONCLUSIÓN
Las competencias se
consideran importantes
para muchas áreas de la
vida, ya que contribuyen a
una vida satisfactoria y al
buen funcionamiento de la
comunidad social.

11. CONCLUSIÓN
Aunque el enfoque de
competencias se centra en el
desempeño del individuo aprendiz,
también involucra la construcción
de una plataforma que induce,
propone y sustenta la formación de
esa competencia: desde la teoría,
las estrategias, y las
evaluaciones.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y
perspectivasde la Educación Superior en América Latina. Informe Final
–Proyecto Tuning- América Latina 2004-2007.Bilbao, España;
Universidad de Deusto. En Internet:
26/07/2013http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=co
m_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdat
e_published&ascdesc=DESC
Comisión Nacional de Currículo(2010). VIII Reunión Nacional de
Currículo y II Congreso Internacional de Calidad e Innovación en la
Educación Superior. Documento Nacional. Orientaciones para la
Transformación Curricular Universitaria del Siglo XXI. En
Internet:http://www.curricular.info/Docu/CNC/ORIENTACIONES_CURRI
CULARES.pdf
Díaz Barriga, Ángel (2006). El enfoque de competencias en la
educación ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? En: Perfiles
Educativos 7, Vol. XXVIII, núm. 111, pp. 7-
36.http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfo
que_de_competencias.pdf