El documento resume las observaciones de varios niños durante actividades de lenguaje que involucran la identificación de consonantes y su relación con representaciones visuales. Cada niño presenta diferentes niveles de desarrollo en habilidades como reconocer letras, formar silabas, escribir, relacionar sonidos con imágenes y requerir apoyo durante las tareas. Algunos completan las actividades de forma independiente mientras que otros necesitan más ayuda e instrucciones repetidas.

1. OBSERVACIONES
NOMBRES Actividades de
representaciones
visualesutilizando
la comunicación
oral.
(LETRA M, P, S, R)
Actividades de
identificacióny
relaciónde
palabrasescritas
con sus
representaciones
visuales.
(LETRA R)
Actividadesde
lenguaje escrito
con
representaciones
visuales (escribir
la primerasilaba
con la que
comienzael
objeto).
(LETRA P)
Actividadesde
identificaciónde
una consonante
especificaentre
diversas
representaciones
visuales.
(LETRA P.M, S)
José María Nombrala
consonante porsu
sonido,ademásde
que tiene en
cuentaque para
que tengaun
sonidonecesita
una vocal.Al
decirle la
consonante conla
vocal por separado
lasconjuga y lo
llevaaalgún
nombre de
personau objeto
que él conoce.
Relacionala
imagengráfica
con la primera
silabadel nombre.
Lo repite parael
mismovarias
vecespara poder
encontrarla.
En la escrituralo
identifica
sonoramente
pero
gráficamente no
lohace y recurre
al copiado.
En un grupode
imágenespara
identificarla
primerasilabade
cada una de ellas
dice su nombre en
vozalta
repetidamente en
algunoscasos
identificasilabas
como lasegunda
o la terceray no la
primeraya que la
vocal tiene un
sonidomásfuerte
para él.
DylanAlberto Relacionade
manerarápida la
consonante consu
representación
visual,ademásde
nombrardiversas
palabrasque
comienzanconla
mismasilaba
Identificade
maneraescrita
como se conjuga
la consonante con
lasvocalesy las
relacionaconlas
imágenesque se
le dan.
Identificade
maneraverbal las
silabasque se
formancon la
consonante ylas
vocales.
Conoce que existe
una relacióncon
laspalabrasy las
imágenes.
No necesitaapoyo
Escribe de
maneracorrecta
lassilabas.
Se confunde en
algunasya que
no pone la
primerasilaba
perosi pone
algunaotra que
lleve lapalabra
como por
ejemplola
palabra“papel”
pone lasilaba
“pe”.
No pide ayuda
para resolveresta
actividad.
Reconoce como
suenanlos
nombresde los
objetos que
observay los
relacionapara
identificarlasque
comiencenconla
consonante que
se le indica.
No sigue
instrucciones así
que se llegaa
confundir loque
realiza.
No necesitaayuda
para este tipode
actividades.

2. para resolveresta
actividad.
Diego Ni identificatodas
lasconsonantes
trabajadas,
requiere de ayuda
para poder
encontrarla,y
apoyocomo loes
darle ejemplos
para que por
mediode ellos
llegue ala
solución, asícomo
mostrarle como
sus compañeros
lleganala
respuestayla
ayudade ellos.
En este tipode
actividadeslo
desesperan
muchoy quiere
que este la
educadoraaun
lado,ya que duda
muchode loque
él piensayde sus
respuestas.
Identificalasilaba
si tú le dicesla
consonante conla
vocal en separado
y la relacionacon
el nombre de las
imágenesque se
le muestranpara
relacionarlaconla
que corresponde.
Identificalaletra
inicial conlaque
comienzan los
nombresde las
imágenes
mostradasy la
escribe
correctamente.
La vocal con la
que se conjuga la
consonante
inicial enalgunos
casos no esla
correcta aunque
si estándentrode
la palabraen sí.
Reconoce los
objetosque
comienzanconla
letraque se le
indicacon ayuda
como por ejemplo
decirle como
suenanla
consonante conla
vocal para que
busque las
imágenes
correctas.
Cuandoesta
distraídohe
inquietorecurre
al copiadoya que
se desesperapor
no terminary
quererjugarcon
losdemás.
Wilberth El teneruna
actitudpoco
sociable se le
dificultaparticipar
de manera
completaeneste
tipode
actividades,se le
debe de explicar
repetidamente lo
que se debe de
hacer y por qué
para que acepte
participar.
No identificalas
consonantescon
la vocal y tampoco
con la
representación
gráfica.
Se distrae mucho
enlas actividades.
Con apoyo
reconoce
rápidamente
como suenala
consonante con la
vocal juntay
relacionalas
imágenesconla
silaba.Por
ejemplocomo
suena“r” conla
“a” con testa
rápidamente “ra”
y rápidamente
llegaa la
respuesta“rana”.
Escribe la primera
letra
correctamente en
todosenlo que
se trata de la
vocal que la
acompañalo hizo
casi encompleto
a todas.
Requirióapoyo
para llegara la
respuestaen
algunoscasos.
Durante esta
actividadse
mostrómuy
distraído.
No presto
atencióna las
indicacionesy
realizodistintas
cosas enla
actividadque no
se le pidieron,
No identificolas
imágenesque
comenzabancon
la consonante que
se le especifico.
No identificael
sonidode las
silabasde las
imágenesconla
consonante que
se le pidióque
identificara.
Joseph
Alejandro
No identificacon
que consonante
No relacionael
nombre con las
Identificaalgunas
de las vocalesde
No identificala
consonante que

3. comienzael
nombre de los
objetosque
observaen
ocasionesconlo
que escuchade
sus compañeros
lograidentificarla.
Con apoyo,
repitiéndoleel
nombre del objeto
silabaporsilaba
poniendoénfasis
enla primeralogra
relacionarlaconla
representación
visual despuésde
repetirvarias
veces.
imágenes.
Se le da apoyo
para que pueda
identificarlas
silabasperono
responde ante el
apoyo.
Se le explicade
manerapersonal y
se le da ejemplos
para que los
relacione conla
actividadyno hay
reacciónalguna.
lassilabasque
contienenlos
nombres de las
representaciones
gráficas.
No relacionalas
imágenesconla
primerasilabadel
nombre de estas.
No reconoce la
escriturade las
consonantes que
se le pide
escribir.
se le pide buscar
entre gruposde
imágenes que
conoce.
Se le repite el
nombre de cada
objetoponiendo
énfasisenla
primerasilabay
aun así no
reconoce ni
siquieralavocal.
Isaac Reconoce ciertas
consonantescomo
loes la"m” y la
“s”.
Al mantenerla
atenciónenlas
actividades,
visualizary
escuchara sus
compañeros
contestar, escomo
él llegaa supropia
respuesta.
Relacionala
mayoría de las
palabrascon la
imagenque se le
mostraron
En algunasse guía
por que la palabra
esmás larga y más
corta es decir
identificacual es
más larga por
mediode la
representación
gráfica y
representación
sonora.
Identificala
primerasilabaen
la mayoría de los
caso y las
relacionaconlas
imágenes
correctas.
Identificala
consonante con
la que comienzan
el conjuntode
imágenesque se
le muestra,
aunque se llegaa
confundircon
algunasvocales
ya que escribe las
que tienen más
fuerzaenla
palabracomo lo
es“pelota”para
el suenamás la
“o” que la “e”.
No pide ayuda
para realizaresta
actividad.
Para llegara la
soluciónescucha
loque dicensus
compañerosy
repite el nombre
del objeto
ilustradovarias
veces.
Reconoce de
maneraoral la
inicial de los
nombre de las
imágenes
mostradas.
Sigue las
instrucciones
correctamente.
Para llegara la
respuestaobserva
detalladamente
las
representaciones
gráficasy repite
su nombre envoz
alta para poder
identificarla
primerasilaba.
No pide ayuda
para resolveresta
actividad.
Cuandono logra
identificarrecurre
al copiadoy
observaciónde las
accionesque
hacensus
compañeros.

4. Guillermo Reacciona
rápidamente al
pedirlesque
identifiquen
algunaconsonante
conjugada, así
tambiénel
distraerse consus
compañeros le
impide continuar
la secuenciade la
actividad.
Relacionalas
representaciones
graficascon sus
nombres.
Relaciona
correctamente las
imágenesconsu
nombre de
maneraescrita.
Identificala
primerasilaba.
Y dice nombresde
objetosdistintosa
losque se le
mostraron.
Identificala
consonante que
se comienzael
nombre de cada
imagen.
La vocal que
acompañala
primerasilabaen
ocasionesla
confunde con
otra que contiene
el nombre por
ejemploen
“pelota”escribió
la “o” por la “e”.
En algunassilabas
pusola
consonante al
revésyescribió
primerolavocal y
despuésla
consonante
volteada.
Identificalos
objetosque
comienzancon la
letraque se le
dijo,aunque no
fuerontodos pero
losque eligió
estáncorrectos.
Así también
identificalosque
tienenla
consonante
indicadaen
algunasilabaque
no sea
necesariamente la
primera,esdecir
no esnecesario
que seala
primeraletraque
escuche para
identificarla.
Guillermo A. Idénticalaprimera
silabay lautiliza
como guía para
identificarcon qué
imagen
corresponde.
Para llegara la
soluciónrepite en
vozalta la primera
silabahastaque
encuentrala
palabraque
coincidacon la
silabaque repite.
Identificalas
palabraque
comienzancon
una silabafuerte
como loes “pa” o
“pi”.
Escribe lasletras
correctas perolas
cambiade orden
y lasescribe al
revés,por
ejemplola“p”la
escribe como“q”.
Identificalas
imágenesque
comienzanconla
consonante que
se le dice.
Identificalas
palabrasque
aunque no
comiencenconla
consonante que
se le indicala
llevadentrode
esta.
No sigue
instruccionesde
la actividadyeso
loconfunde a la
hora de rectificar
sus respuestas
con losdemásdel
grupo.
Emiliano Reconoce la
relaciónque existe
la pablaraescrita
con lasimágenes
Escribe la
consonante “p”
de manera que
parece “q” en
Identificala
consonante
especificadaenla
actividad.

5. mostradas.
Coloca
correctamente las
palabrascon su
respectiva
representación
gráfica.
Toma encuentael
sonidoque emite
la palabraal
decirlaen vozalta.
Para llegara la
soluciónpone
énfasisenla
primerasilaba
variasveces
mientrasobserva
lasimágenes.
todosloscasos
presentados.
Cambiael orden
de las letrasque
formanla
primerasilabade
la palabraes
decirescribe
primerolavocal y
luegola
consonante.
En la mitadde los
casos ignorando
la gramáticasi
identificaque
vocal es laque se
requiere paraque
de ese sonidola
primerasilaba.
Necesitaapoyo
para realizareste
tipode
actividades.
Relacionala
formaen laque
escuchala palabra
con la maneraen
la que se escucha
la consonante
conjugadacon las
vocalespara
llegara la
solución.
necesitaayuda
eneste tipode
actividadesyaque
constantemente
preguntasi esta
correcta la
imagenque el
eligió,
Se le debe de
repetir
contantemente
como suenala
consonante solay
conjugadacon las
vocales.
Emilio Reconoce la
relaciónde la
palabraescrita
con la imagenque
se le presenta.
Toma encuentael
tamañode la
palabraya que al
decirlaenvozalta
se percata de que
unas son más
largas que otra y
realizauna
clasificación.
Conoce como
suenala
consonante
conjugadacon las
vocales loutiliza
para colocar las
palabrasdonde
corresponde.
La consonante
especificadala
identificaasí
como el ordenen
el que se debe de
escribir
conjugadacon la
vocal.
No identifica
totalmente las
primerassilabas
con lasque
comienzael
nombre de cada
objeto.
Recurre a decirel
nombre del
objetoenvozalta
para identificar
con que vocal se
acompañala
consonante,
Para encontrarlas
imágenes
correctas repite
envoz altalos
nombresde los
objetos
repetidamente
para encontrarun
sonidoigual que
lasconsonantes
conjugadascon
lasvocales.
Identificalaletra
“m”, “P” y “s”.
Jahaziel Necesitaayuda Identificael Identificalas

6. para poder
realizareste tipo
de actividades,
debe de repetirle
variasveceslas
consonantes
conjugadascon las
vocalesyaun así
no puede decir
cómo suenala
silaba.
Mo tuvoninguna
respuestacorrecta
enesta actividad.
No reconoce la
relaciónque existe
entre lapalabra
escritay la
imagen.
sonidode la
primerasilaba
con la que
comienzanlas
imágenes.
Pone primerala
vocal y despuésla
consonante enla
silaba.
Recurre al
copiadoen
algunoscasosya
que escuchaque
sus compañeros
loque mencionan
cuandoexplican
o resuelven sus
dudasentressi-
imágenes que
comienzanconla
consonante
especificada.
Para llegara su
respuestarepite
el nombre por
ejemplo“papa”si
llevala“p” o
“tomate”no lleva
la “p” y así con
todoslas
imágenes.
Identificotodas
lasimágenesdon
la letra“p” sin
dificultad.
En la actividadde
la letra“P”
identificolos
objetosque
correspondencon
esaletra
No identificolos
objetosque
contienen la“s”Y
“m” en su
escriturarasin
necesidadde que
seaen laprimera
solaba.
Andrick Identifica la
relaciónque hay
entre lapalabra y
la imagen.
Identificalaque la
primerasilabaes
la que le ayuda
para saberdónde
debe ircada
palabra.
Reconoce laletra
“r” conjugadacon
lasvocalesy su
sonido.
No recurre a la
lecturaenvoz alta
de la palabra.
Realizala
escriturade la
silbaba
correctamente.
No identificala
primerasilaba
con la que
comienzaslas
imágenes
mostradas,pero
escribe silabas
que componenla
palabra.
La letra“a” en
minúsculala
escribe volteada,
no escribe la“e”
Identificalaletra
“S”, “m” y “p”,
Con laletra“s”
identificatambién
laspalabrasque la
llevandentrode
su estructurasin
sernecesarioque
comience con
ella.
En ocasiones sus
compañeros le
dicencuandole
faltaalgúnobjeto
e inmediatamente
hace loque le
dicensinverificar

7. minúscula- si es correctoo
no.
Vivian
Jaqueline
Relacionala
imagenconel
nombre escrito
correctamente.
Reconoce como
suenala
consonante
conjugadacon las
vocalesylo utiliza
para llegar a
algúnnombre de
losobjetosque
observaque
comienzancon
esasilaba.
Repite varias
veceslapalabra
hasta identificarla
vocal que debe de
acompañar a la
consonante para
que le de ese
sonidoque forma
la palabra.
Realizala
actividadcon
ayudaya que
recupere a
preguntarcuando
sabe la respuesta
para verificar
antesde
escribirla.
Recurre a decirla
palabraen voz
alta para llegara
la respuesta.
Escribe de
maneracorrecta
el ordende las
letrasque
componen la
silaba.
No identifica
totalmente las
vocalesque
debende
acompañar a las
consonantesen
cada caso.
Le cuesta
identificarlos
objetosque
comiencenconla
letraespecificada.
Necesitaayuda
para poder
identificarlasy
aun así no logra
identificar
adecuadamente.
Rápidamente
identificalos
nombresde los
objetosque ella
más frecuentaen
su vidacotidiana
o de ejercicios
anterioresque se
pudieran haber
utilizadoesas
imágenes,como
loes “pan” o
“manzana”.
Allison Escribe
correctamente
enordenla
silaba.
No identificala
primerasilaba
con la que
comienzacada
palabra,ya que la
vocal no esla
correcta.
La letra“a” la
escribe en
mayúscula.
Identificamás
fácil lasimágenes
que comienzan
con la letra “p”
que la “m”.
Las imágenescon
la letra“s” le
cuestamás la
identificación.
Se apoya mucho
de su compañera
Vivianyaque ella
esla que le
explicacuandono
sabe y le corrige
enalgunoscasos.
Abigail
marinochka
Respetalaforma
de escribirla
primerasilabay
escribe en
En ña actividades
de identificación
de la letra“s” no
logroidentificar

8. minúsculas la
mayoría de las
vocales.
Conoce las
vocalesen
mayúsculay
minúscula.
En algunoscasos
recure al copiado
y esdonde no
respetael orden
de las letrasenla
silabay escribe
lasletrasal revés
como lorealizo
su compañero,
sinverificarsi es
correcto a pesar
de que sabe
cómo se escribe
adecuadamente.
losobjetosque
comienzancon
esaletra.
Aunque se le
brindóapoyono
logrocomprender
completamente
como se escucha
la letraconjugada
con lasvocales.
Corrigiósus
errores
adecuadamente.
Carlos
Eduardo
Nombre para
poderidentificar y
resolverla
actividad.
Con ayudarealizo
la actividadno
identificaque la
letra“r” suena
diferente concada
vocal.
A pesarde decirle
envoz altalas
silabasnolas
relacionaconlas
imágenesynose
le esposible saber
dónde vacada
palabra.
No repite envoz
alta lassilabaso
algunaotra letrao
nombre para
poderidentificar
y resolverla
actividad.
Con ayudalogro
realizarla
actividadensu
totalidad
correctamente.
Identificotodas
lassolabas
correctamente en
cada imagen.
Escribe lasletras
enmayúscula.
Respetalaforma
enla que se
escribe laprimera
silabade cada
palabra.
Identificalas
imágenesque en
su nombre llevan
la letra“s” pero
no lasque
comienzancon
esta.
Identificalos
objetosque
comienzanconla
letra “p” y “m”
ensu mayor
totalidad.
Jesús Con ayudapudo
relacionarel
sonidode la
primerasilabacon
la escritura
colocandola
Reconoce las
palabrasque
comienzanconla
conjugación“pa”
y “pi”.
No identificalas
Identificalas
imágenesque
comienzancon la
letra“p”, y “s”.
Se confunde con
la letra“m” con la

9. palabraen el lugar
correspondiente.
Reconoce como
suenala letra“r”
con lasvocalesy
mencionaotras
palabras
diferentesalas
que tiene frente a
él.
Se guía con las
imágenesque se
le muestrasy el
tamañode las
palabras,tomaen
cuentacual es
más lar y más
corta
pronunciándolas
envoz alta.
vocales“e”,“o” y
“u” con la letra
“p” cuando se le
dice la palabraen
vozalta.
Escribe de
maneracorrecta,
respetandoque
primerovala
consonante y
despuéslavocal.
Escribe con letras
mayúsculas enla
mayoría de los
casos.
letra“b” por
ejemplo“banana”
piensaque
comienzacon
“M”.
NOMBRES Conoce la
serie
numérica
de manera
oral del 1 al
20.
Conoce la
maneraescrita
de la serie
numéricadel 1
al 20
Sabe que
númerosigue
despuésy
antesdel
númeroque
se le
especifica.
Acomodade
manera
adecuadala
serie numérica
del 1 al 20 con
material
concreto.
Escribe de
manera
adecuadalos
númerosyen
ordende la
serie numérica
del 1 al 20
Dylan Conoce la
seria
numéricay
la dice sin
dificultad.
Reconoce todos
losnúmerosdel
1 al 20 de
maneraescrita.
Escribe
adecuadamente
del 20 al 25.
Reconoce que
númerosigue
antesy
despuésde
cada número.
Sabe cuál
tiene más
valor
numéricosi
se le pregunta
sobre doso
más números.
Ordenalos
númerosde
mayor a
menorsin
necesidadde
Realizaeste
tipode
actividadesde
manerarápida
y sinayuda.
Sabe cuál esel
ordende la
serie numérica
del 1 al 20.
Apoyaa sus
compañeros
mostrando
donde estas
equivocados
perono les
explicalarazón
por la que el si
Es escribe
correctamente
losnúmerosy
enorden.
Su escrituraes
entendible-

10. estardel 1 al
20 por
ejemplose le
muestranlos
números7,
13 y 16 de
manera
desordenada
y losordena
de menora
mayor.
estácorrecto.
Andrick Reconoce la
serie
numérica
de manera
oral del 1 al
20
Conoce la
formade
escribirlos
númeroshasta
el 15.
Sabe que
numerosigue
antesy
despuésdel 1
al 10, del 11
al 20 se le
dificultapara
sabercuál
estaantes
peroel que
sigue después
no.
Ordenade
manera
correcta la
serie numérica
del 1 al 20 sin
dificultad.
Escribe el
nueve como
“q” en todos las
actividades que
s ele aplicaron.
Sus números
son
entendibles.
Jesús Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
Conoce la
maneraescrita
de losnúmeros
del 1 al 20.
Se le dificulta
contestarque
numerosigue
antesdel que
se le pregunta
enla serie
numéricadel
11 al 20.
Del 1 al 10
sabe cuál va
antesy
despuésy
contestade
manera
rápida.
Sus números
llevanel orden
de manera
correcta de 1
al 10.
En la serie
numéricadel
11 al 20 se le
dificultaa
partir del 16.
Su escrituraes
legible.
Escribe los
númerosal
revésentodos
loscasos de la
serie numérica
del 1 al 20
A partirdel 12
pone los
númerosal
revéspor
ejemplopone
“21” en vezde
“12”.
Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
Wilberth Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
Reconoce los
númerosdel 1
al 10.
Y de la serie
Sabe que
numeroesta
antesy
despuésdel 1
Acomoda
correctamente
del 1 al 10 más
no del 11 al 20.
Su escriturano
esclara.
Los números4,
6 y a partir del

11. de manera
oral.
numéricadel 1
al 20 algunos
como loes el
12, 13,14 y 16.
al 10.
De 11 al 20
no lo
identificaa
menosque
vaya de
corrido.
A partirdel 13
la serie
numéricayano
la acomoda
correctamente.
10 losescribe al
revés.
El numero5 lo
hace comoun
3.
Allison Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
Reconoce la
formaescrita
de la serie
numéricadel 1
al 21.
A partirdel 22
escribe de
nuevo12 es
decircambiael
primernúmero
que esdos por
el 1.
Del 1 al 15
reconoce que
numeroesta
antesy el que
estadespués
del número
que s el
pregunta.
A partirdel
16 se
confunde.
Con facilidad
acomodala
serie numérica
del 1 al 20.
Su escrituraes
legible.
El numero5 lo
escribe al revés
cuandolo
utilizapara
escribirel
número15 ya
que para
escribirlosolosi
loescribe en
dirección
correcta.
Melanie
Guadalupe
Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
De manera
escritaconoce
del 1 al 10.
De l11 al 20
necesitaapoyo
para escribirlos.
El al 10 te
dice que
numerova
antesy que
número
después.
Del 11 al 20
viendolos
númeroste
puede decir
cual sigue y
cual va
después.
Ordena
correctamente
la serie
numéricadel 1
al 20.
Con ayuda
lograrealizar
este tipode
actividades.
Su escriturano
eslegible.
Los númerosde
la serie
numéricadel q
al 20 a partir
del 4 no los
escribe
correctamente
losescribe al
revés
El 5 nolo sabe
escribirhace
algoparecidoa
una “z”
Jahaziel Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 10
de manera
oral.
No conoce
los
nombresde
los
números
del 11 al
20.
Reconoce los
númerosdel 1
al 10 de manera
escrita.
Necesitaapoyo
para realizarla
escrituradel 11
al 20 así como
de nombrarlos.
Sabe que
numeroesta
antesy cual
después de la
serie
numéricadel
1 al 10
Del 11 al 20
solosabe los
que siguen
perono el
que esta
antesa
Ordenade
manera
adecuadadel 1
al 10.
Del 11 al 20
recurre a la
repeticiónen
vozalta de la
serie numérica
a partir del 1.
Su formade
escribiresclara
y respetael
ordenenel que
van los
números.
A partirdel 12
losnúmeroslos
escribe
volteados.

12. menosque lo
veaescrito.
Carlos
Eduardo
Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 10
de manera
oral.
No sabe los
nombresde
los
números
del 11 al 20
De manera
escritasi sabe
losnombresde
losnúmerosde
1 al 10.
Los números
del 11 al 20 no
losreconoce.
No sabe que
numerosigue
antesenla
serie
numéricadel
1 al 20.
Y al preguntar
que sigue
después
recurre a
repetirenvoz
alta a partir
del número1.
No ordenade
manera
correcta la
serie numérica
del 1 al 20.
Necesitaapoyo
para este tipo
de actividades.
La escriturade
sus númerosse
puede
identificarque
numeroesel
que trata de
escribiryaque
tienencierta
similitudconla
escriturade
números
correctos.
Los númeroslos
escribe
volteados
desde el 1 al 10.
Necesitaapoyo
para este tipo
de actividades.
Abigail Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
De manera
escrita
reconoce hasta
el número16.
Sabe que
numeroesta
antesy
despuésde la
serie
numéricadel
1 al 10.
Desconoce
losnúmeros
Ordenade
manera
correcta la
serie numérica
del 1 al 10.
Se le dificulta
de 11 al 20
perolo realiza
correctamente.
Su escrituraes
legible.
Los números
que escribe al
volteadoscon
el 4, 7, 10, 5, 1
y 9 de la serie
numéricadel 1
al 10.
Del 11 al 20
escribe todos
correctamente
hasta los que
escribe
volteadosen
losprimeros10
números.
NOMBRES Conoce la
serie
numérica
de manera
oral del 1 al
20.
Conoce la
maneraescrita
de la serie
numéricadel 1
al 20
Sabe que
númerosigue
despuésy
antesdel
númeroque
se le
especifica.
Acomodade
manera
adecuadala
serie numérica
del 1 al 20 con
material
concreto.
Escribe de
manera
adecuadalos
númerosyen
ordende la
serie numérica
del 1 al 20
Vivian Reconoce la
serie
numérica
Reconoce la
serie numérica
escritadel 1 al
De manera
oral sabe que
numeroesta
Teniendola
serie numérica
del 1 al 20 de
Su escrituraes
clara y escribe
losnúmeros

13. del 1 al 20
de manera
oral.
13.
A partirdel 14
no sabe cómo
se escribe y
preguntacómo
se escribe el
número.
antesy cual
despuésde la
serie
numéricadel
1 al 20.
De manera
escritasolola
serie
numéricadel
1 al 13.
manera
concreta las
ordenasin
problemas
recurriendoa
decirenvoz
alta los
números.
correctamente.
Emilio Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
De manera
escritaconoce
del 1 al 14
después
comienzaa
confundirse y
repite números
como el 11 y
pone en
desordenlos
siguientes
númeroshasta
llegara l 20.
De manera
oral reconoce
que numero
va antesy
despuésdel a
al 14.
De manera
escrito
reconoce del
1 al 13.
Teniendo la
serie numérica
del 1 al 20
acomoda
correctamente
hasta el
numero14
recurre a
contar envoz
alta y pide
ayudapara
reconocerlos
númerosa
partir del 15.
Su escriturason
númerosclaros.
Escribe
volteadosel
número5, 10 y
11.
En algunos
casos llegaa
escribirel
númeronueve
volteado
confundiéndose
con una “q”.
Emiliano Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
De manera
escritaconoce
del 1 al 20 y
puede escribir
hasta el 25.
Sabe que
numerohay
antesy
despuéstanto
oral como
escritadel 1
al 20.
Puede ordenar
la serie
numéricadel 1
al 20, sin
necesidadde
partir del
número1.
Su escrituraes
legible.
Escribe el
número9
volteadoy
cuandoescribe
el 14 el 4 lo
escribe
volteado.
José María Reconoce la
serie
numérica
del 1 al 20
de manera
oral.
Identificade
maneraescrita
hasta el
número18.
Sabe que
numerohay
antesy
despuésenla
serie
numéricadel
1 al 15
Teniendolos
números
frente aél los
ordenade 1 al
20 sin
necesidadde
comenzar
desde el 1
Su escrituraes
clara y escribe
losnúmerosde
manera
ordenada.
El numero9 lo
escribe
volteado
pareciendouna
“q”.