Este documento presenta una sesión educativa sobre el uso responsable del agua. Los estudiantes analizan cómo se utiliza el agua en sus casas y comunidades a través de dibujos. Luego discuten sobre la importancia de cuidar el agua y reducir el desperdicio. Finalmente, se les asigna como tarea evaluar el estado de las tuberías en sus hogares y hacer una lista de sus actividades diarias que implican el uso de agua.

1. Revisa la información del siguiente enlace:
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Ecolegios/
contenidos/biblioteca/biblioteca/peru_maravilloso_
MINEDU4a.pdf
Dibuja en un papelote o saca una fotocopia
grande de los Anexos 1 y 2.
Antes de la sesión
Indagamos cómo se utiliza el agua
en nuestra casa
Papelote o copia (Anexos 1 a y 1b).
Fotocopias (Anexo 2).
Los humanos utilizamos el agua en casi todas
nuestras acciones. Sin embargo, el servicio de agua
potable domiciliaria, que nos parece indispensable,
es una conquista reciente en muchos lugares.
Además, el agua potable escasea. Esto se debe al
aumento de la población, hecho que provoca más
demanda de agua; y también a su uso indebido,
pues se desperdicia y contamina.
Materiales o recursos a utilizar
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2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos que en la
sesión anterior efectuaron la representación sólida de una cuenca.
Solicita que coloquen su trabajo encima de la mesa y que lleven a cabo
las siguientes indicaciones:
Escucha las respuestas y anota una síntesis en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a indagar cómo se
utiliza el agua en nuestra casa.
Recuerda con ellos las normas de convivencia poniendo énfasis en
las que se tendrán en cuenta durante esta sesión.
Momentos de la sesión
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INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
Comprende las relaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero.
Reconoce que el mal uso del
dinero y otros recursos afecta
el bienestar de las personas y
las familias.
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
• Pinten con plumón o témpera de diferentes colores los elementos
que las personas han añadido a la cuenca: los basureros (vertederos
de basura) de rojo; los plaguicidas, la gasolina y otras sustancias
químicas, de negro.
• Luego, rocíen gotitas de agua desde los nevados hasta las zonas
dónde se formaron los pliegues (los cuales representan los ríos).
• Observen lo que sucede. ¿Qué ocurre con los elementos que las
personas han añadido a la cuenca?; ¿qué les hace pensar esta
situación?; si el agua que consumen procede de estas cuencas,
¿cómo es que llega limpia a sus casas?; ¿cómo usan el agua en sus
casas?
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3. En grupo clase
Organiza a los estudiantes en cinco grupos por medio de la dinámica
“Agua, río, lago, laguna y mar”. Así, de acuerdo con el lugar donde se
sientan, los estudiantes van mencionando estas palabras. Luego, forma-
rán un grupo los que mencionaron la palabra agua, otro grupo los que
mencionaron la palabra laguna, y así sucesivamente.
Coloca en la pizarra la imagen del Anexo 1, en tamaño A-3.
Entrega a cada grupo una hoja A3, así como plumones o crayolas.
Informa que doblen el papel por la mitad y que luego lo abran para
que cuenten con dos secciones de papel.
Indícales que dibujen en una mitad del papel el interior de su casa (si
lo prefieren, pueden dibujar el edificio del colegio). Es necesario que el
diseño de la casa o el colegio les permita ver el interior (ver Anexo 1).
Escribe en la pizarra las siguientes características y diles que deben in-
cluirlas en sus casas:
Indica que dibujen su fuente de agua en la otra mitad de la página,
como en la imagen del Anexo 1 (es posible que deba informarles
cuál es la fuente de agua en su localidad).
Plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
Escucha con atención las respuestas y luego informa que van a
resolver estas preguntas durante el desarrollo de la sesión.
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DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
• ¿De dónde procede el agua que consumen?, ¿pagan por ella?
• ¿Saben qué implica que en sus casas se produzca una fuga de
agua?, ¿cómo la detectan?, ¿para qué la detectan?
• ¿Cómo están utilizando el agua?; ¿es importante cuidar el agua?,
¿por qué?
• Inodoro.
• Lavamanos.
• Área para lavar la ropa.
• Llaves, caños o conexiones de manguera.
• Desagües o sitios para descargar aguas residuales.
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4. Elabora las conclusiones con aporte del grupo clase.
Pide que incluyan en sus dibujos todas las fuentes de agua y las
características geográficas de las áreas (como ríos y montañas). Si
en el lugar funciona una planta de tratamiento de agua o de aguas
residuales, que también la dibujen.
Precisa que tracen con una línea celeste el recorrido del agua
desde su casa (o colegio) hasta la fuente de agua. Pregunte a
continuación: ¿cómo está conectada el agua? Es posible que
necesite recordar a los estudiantes que el agua proviene de
cañerías subterráneas, de tanques en lo alto, de un reservorio, de
un pozo de agua, etcétera.
Solicita que coloreen de marrón la ruta que siguen las aguas después
de ser utilizadas. Explícales que
estas reciben el nombre de aguas
servidas.
Indícales que cuando terminen el
dibujo, lo observen detenidamen-
te. Luego formula las siguientes
preguntas, que deben contestar de
manera oral para poder entablar
un diálogo:
¿Qué ocurre con las aguas servidas?; ¿fluyen hacia un río, lago o
mar?
¿El agua que desechan afecta el ambiente o las características
del agua de su área?
¿Qué medidas deben tomar para que el agua que utilicen no
contamine el ambiente?
¿Cómo utilizan el agua en casa o colegio al lavarse las manos, los
dientes, al regar el jardín, etcétera?
¿Han observado algún caño o grifo dañado?, ¿cómo nos afecta?
¿El desperdicio de agua nos afecta económicamente?, ¿cómo?
¿Es importante cuidar el agua? ¿por qué?
Las aguas servidas,
son aguas residuales
domésticas que resultan
de las actividades
cotidianas de las personas.
Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado
en la sesión para encaminarlos en la toma de decisiones y
compromisos.
Toma de decisiones
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5. En este caso, el acuerdo puede comenzar por generar conciencia
sobre el uso del agua en la escuela a través de actividades que
se practican diariamente, como por ejemplo, cerrar el caño al
enjabonarse las manos.
Solicita a los estudiantes que desarrollen las actividades de acuerdo
a estas indicaciones:
Diseñen el plano de su casa de forma parecida a lo trabajado
en clase y evalúen el estado de la grifería y los aparatos
sanitarios; marquen con una “X” los lugares que deben ser
reparados. Pueden compartir esta tarea con sus padres.
Escriban una lista de diferentes acciones que habitualmente
realizan durante un día en su vida cotidiana y que implique el
consumo de agua, diles que utilicen el Anexo 2.
Tarea a trabajar en casa
En grupos clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron en la sesión?, ¿lograron comprender la importancia
de consumir agua en la escuela o en sus hogares de manera
responsable?, ¿para qué les sirve lo aprendido? Recuerda con ellos
el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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6. Anexo 1
Quinto Grado
Material para el docente: ejemplos de dibujos que tienen paredes abiertas.
Anexo 1a
Anexo 1b
Calentador de agua (puede
ser un calentador eléctrico
o una caldera de gas)
Entrada de agua
Contador de agua
Llave de paso
Desagüe
Desagüe general
Alcantarilla
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7. Anexo 2
Quinto Grado
El agua, un recurso vital
¿Has pensado en algún momento en qué se gasta el agua que llega a sus casas? En la siguiente tabla
se muestran los valores aproximados del consumo doméstico.
• ¿Piensas cuántas veces al día realizas en casa cada una de estas actividades?
• Calcula y anota el consumo en la última columna
• ¿Cuántos litros de agua se gastan al día, aproximadamente en tu casa?
La ONU considera que con 70 litros/día se pueden desarrollar todas las actividades que
realizamos normalmente sin que se resienta nuestro bienestar. También dice que el mínimo
necesario por persona y día son 20 litros.
Recuperado de Unescocat (s. f.) Guía didáctica para el profesorado para trabajar la colección de pósteres: El agua en el
siglo XXI. Cataluña: Fundación Territorio y Paisaje.
- http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/guia_primaria_cast.pdf>
Actividad
Cantidad
(litros) aproximada de
agua que consume una
persona durante un día.
N.° de
personas
Un día en
tu casa
Beber 2 - 3
Lavarse los dientes (con el grifo abierto) 30
Lavarse los dientes (cerrando el grifo) 1,5
Lavarse las manos 1,5
Ducharse con el caño de la ducha abierto 70
Ducharse con el caño de la ducha cerrado al
momento de enjabonarse
20
Cocinar 6 - 8
Lavar la vajilla a mano 10 - 100
Inodoro 6 - 10
Afeitarse cerrando el grifo 3
Afeitarse con el grifo abierto 40 - 75
Regar un jardín pequeño 75
Regar las plantas del hogar 15
Usar la lavadora 60 - 250
Lavar el auto con manguera 500
Limpiar la casa 15 - 40
TOTAL
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