Este documento discute cómo los educadores físicos deben atender a los estudiantes de preescolar durante las sesiones de educación física. Explica que la etapa preescolar es crítica para el desarrollo cognitivo y motor de los niños y que las actividades motrices los ayudarán a desarrollar movimientos más complejos. Recomienda que los educadores físicos planifiquen actividades que estimulen las capacidades mentales, afectivas y sociales de los niños y que sean pacientes y afectuosos para adaptarse al

1. Docente en formación: Ithiel Yamin Ayala Hernández
3°B
03-septiembre-2012
“Observación y Práctica Docente III”
¿CÓMO SE DEBE ATENDER A LOS A LOS ALUMNOS DE
PREESCOLAR EN LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA?
La edad preescolar constituye una etapa con características propias vinculadas al
desarrollo ulterior del sujeto. En esta etapa se sientas las bases para el desarrollo
físico y psíquico de la persona. Durante los primeros años de vida se asimilan los
conocimientos, habilidades y hábitos, se forman capacidades, cualidades, etc.
La educación física en la educación integral, asume una importancia vital en el
desarrollo general del sujeto. Estudios de diferentes autores como Piaget y
Vigotsky (1947), permitieron comprender la contribución de los movimientos en el
desarrollo infantil y cómo ambos procesos, educación y desarrollo, se
interrelacionan.La teoría de Piaget describe el curso del desarrollo cognitivo desde
la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la
etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado.
En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian periodos del
desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el de operaciones
concretas y el de las operaciones formales.
En su teoría cognoscitiva Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como
procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico
determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el
crecimiento biológico.
En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación
y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.

2. Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las
estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee; Es
decir, el individuo adapta el ambiente a sí mismo y lo utiliza según lo
concibe.Estos términosson creados por Piaget para “la incorporación de la nueva
información a una estructura cognoscitiva existente”. Papalia, “et al.”
(2005).Desarrollo Humano. p. 39
La segunda parte de la adaptación que se denomina acomodación, es un
comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones
para lograr.
En base a lo anterior mencionado se puede decir que la etapa preescolar es
crítica para el alcance y profundidad que logrará el proceso cognoscitivo y motor,
las actividades motrices desarrolladas en la actividad lúdica diaria del niño, serán
la base para lograr movimientos cada vez más complejos..
La clase de educación física en el nivel preescolar tiene particular importancia
ya que al ponerla en práctica adecuadamente y con los suficientes cuidados por
parte del educador físico ayuda y contribuye a la vez a que el niño se desarrolle y
se consolide para su desarrollo físico - motriz, social, psicológico y cognoscitivo
de manera armoniosa e integral, puesel movimiento representa una oportunidad
de integración con el mundo que los rodea, facilitando su adaptación, de tal
manera es importante plantear situaciones problemáticas en las sesiones de
Educación Física, pues al tratar de resolverlas, encontrarán elementos que les
ayudarán a lograr un mejor desarrollo.
Los educadores físicos deben buscar actividades a través del movimiento en las
que los niños desarrollen sus capacidades motoras mentales, afectivas y sociales,
estimulando su creatividad y creando situaciones en las que puedan explorar sus
posibilidades, para así cubrir las necesidades educativas que los niños presentan
en la edad preescolar. Por lo tanto, el movimiento en el Jardín de Niños debe ser
considerado como parte de la acción educativa diaria y un generador de
alternativas de estimulación en lo táctil, gestual y sensorial.

3. Un programa de educación física bien estructurado desde las primeras edades
puede contribuir notablemente al desarrollo motor sin pretender acelerar este
desarrollo. Pero, para ejercer esta influencia sin el peligro de cometer errores en el
proceso de enseñanza, todo educador debe nutrirse de la información necesaria
sobre la evolución del desarrollo, sus avances y retrocesos
El logro de los objetivos y la participación de los alumnos, demanda un docente
cariñoso y afectuoso con los niños, ser paciente pero a la vez activo para poder
adaptarse al ritmo intenso del trabajo con los niños; de esta manera además del
logro de lo anterior mencionado, el docente podrá generar la confianza en ellos
mismos que les permitirá socializar y adaptarse con mayor facilidad al trabajo en el
Jardín de Niños.

4. Referencias
, A. (2007). :
Infancia y adolescencia. Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana.
De Ajuriaguerra. (1993).Estadios del desarrollo según Jean Piaget, en:
Manual de Psiquiatría infantil. Barcelona-México. P. 24-29.
, R. C. (2001). . Barcelona: INDE
García González, E.(2001). Piaget: la formación de lainteligencia. México.