¿Otros proyectos educativos en las escuelas públicas son posibles? Presentación en el Encuentro de Primavera del Movimiento de Renovación Pedagógica 'Aula Libre' (Sariñena, abril 2015).
Valoración de la experiencia en educación inclusiva en la Comunidad Educativa de Alpartir en las II Jornadas de Educación Inclusiva en Aragón organizadas por el CAREI
Valoración de la experiencia en educación inclusiva en la Comunidad Educativa de
Alpartir en los Cursos de Verano de la Universidad de Zaragoza (Jaca, julio 2014)
Educación inclusiva. Perfil profesional del docente.José María
Apoyando el desarrollo de sistemas educativos inclusivos estamos en mejores condiciones de garantizar el derecho de todos los
alumnos a oportunidades educativas inclusivas y equitativas, lo que se traduce en una mejora de las oportunidades para vivir la vida de forma libre y activa.
Pecha Kucha elaborada para el bloque 1 del curso La función directiva.
El tema la Inclusión educativa.Es una breve presentación acerca del concepto, su presencia en la Normativa y acuerdos Internacionales, tipos y Limitaciones y miedos a acerla posible
Valoración de la experiencia en educación inclusiva en la Comunidad Educativa de Alpartir en las II Jornadas de Educación Inclusiva en Aragón organizadas por el CAREI
Valoración de la experiencia en educación inclusiva en la Comunidad Educativa de
Alpartir en los Cursos de Verano de la Universidad de Zaragoza (Jaca, julio 2014)
Educación inclusiva. Perfil profesional del docente.José María
Apoyando el desarrollo de sistemas educativos inclusivos estamos en mejores condiciones de garantizar el derecho de todos los
alumnos a oportunidades educativas inclusivas y equitativas, lo que se traduce en una mejora de las oportunidades para vivir la vida de forma libre y activa.
Pecha Kucha elaborada para el bloque 1 del curso La función directiva.
El tema la Inclusión educativa.Es una breve presentación acerca del concepto, su presencia en la Normativa y acuerdos Internacionales, tipos y Limitaciones y miedos a acerla posible
Presentación del Foro de Sevilla en la jornada sobre "acción urgente contra l...concejoeducativo_cyl
La presentación que aquñí se recoge fue rpesentada po Rocío Anguita y Mª Jesús de la Calle, ambaas d ela UVA en la JORNADA ABIERTA orgganziada por Concejo educativo de CyL el 29 DE SEPTIEMBRE=> URGENTE: PLAN DE CHOQUE, parar la LOMCE
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidadesJosé María
La educación inclusiva hunde sus raíces en la propuesta de oportunidades de aprendizaje flexibles a todo el alumnado que proporcionan continuidad y progresión a lo largo de las distintas fases de la educación y que aseguran la pertinencia del aprendizaje en la vida personal y laboral.
20 Propuestas para mejorar la educación inclusiva en Madrid Realizadas por fa...Panamá
20 Propuestas
para mejorar la educación inclusiva en Madrid
Realizadas por familias de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, reunidas
con la Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid,
Junio 2015
Educación inclusiva versus cohesión social.José María
Las Administraciones públicas deben garantizar una educación inclusiva de calidad, con equidad y excelencia, haciendo efectivos los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal, como principios irrenunciables, complementarios e inseparables.
La escuela de Alpartir: formando ciudadanos con conciencia críticaComunidad de Alpartir
Presentación de nuestro Proyecto Educativo de Centro en la 3ª Edición del Diploma en Educación para el Desarrollo de la Cátedra de Cooperación para el Desarrollo de la Universidad de Zaragoza.
Promoción de actividades en la naturaleza como mejora de la convivenciaComunidad de Alpartir
Diseño y desarrollo de actividades en la naturaleza
y cuidado del entorno dentro del Plan de Convivencia con la participación de distintas entidades de la Comunidad Educativa de Alpartir
Presentación del Foro de Sevilla en la jornada sobre "acción urgente contra l...concejoeducativo_cyl
La presentación que aquñí se recoge fue rpesentada po Rocío Anguita y Mª Jesús de la Calle, ambaas d ela UVA en la JORNADA ABIERTA orgganziada por Concejo educativo de CyL el 29 DE SEPTIEMBRE=> URGENTE: PLAN DE CHOQUE, parar la LOMCE
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidadesJosé María
La educación inclusiva hunde sus raíces en la propuesta de oportunidades de aprendizaje flexibles a todo el alumnado que proporcionan continuidad y progresión a lo largo de las distintas fases de la educación y que aseguran la pertinencia del aprendizaje en la vida personal y laboral.
20 Propuestas para mejorar la educación inclusiva en Madrid Realizadas por fa...Panamá
20 Propuestas
para mejorar la educación inclusiva en Madrid
Realizadas por familias de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, reunidas
con la Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid,
Junio 2015
Educación inclusiva versus cohesión social.José María
Las Administraciones públicas deben garantizar una educación inclusiva de calidad, con equidad y excelencia, haciendo efectivos los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal, como principios irrenunciables, complementarios e inseparables.
La escuela de Alpartir: formando ciudadanos con conciencia críticaComunidad de Alpartir
Presentación de nuestro Proyecto Educativo de Centro en la 3ª Edición del Diploma en Educación para el Desarrollo de la Cátedra de Cooperación para el Desarrollo de la Universidad de Zaragoza.
Promoción de actividades en la naturaleza como mejora de la convivenciaComunidad de Alpartir
Diseño y desarrollo de actividades en la naturaleza
y cuidado del entorno dentro del Plan de Convivencia con la participación de distintas entidades de la Comunidad Educativa de Alpartir
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE PLANES DE MEJORA PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTI...ProfessorPrincipiante
Esta comunicación tiene por objeto dar a conocer el proceso de diseño y validación del cuestionario CDEI (Convivencia democrática en educación intercultural) para diagnosticar el alcance de los planes de mejora de establecimientos interculturales con vista al desarrollo de la convivencia democrática.
Aportes de la Tutoría a la convivencia en la escuelaRicardo Leithner
Aportes de la Tutoría a la convivencia en la escuela.
Coordinación de programas para la construcción de ciudadanía en las escuelas.
Ministerio de Educación - Presidencia de la Nación Argentina
Iniciativas saludables TAC en la Comunidad Educativa de AlpartirComunidad de Alpartir
Participación de nuestra escuela en la mesa redonda Iniciativas saludables TIC en la comunidad educativa organizada en las XII Jornada Pantallas Sanas: Be Good Influencer! (18 y 19 de diciembre) #pantallassanas15.
35 cosas sorprendentes sobre los animales, un trabajo de Félix Sanz basado en un artículo de National Geographics Kids con imágenes buscadas en Internet
Presentación de la ponencia sobre los ámbitos prioritarios de intervención del CEIP 'Ramón y Cajal' de Alpartir en el curso 'El liderazgo pedagógico de los equipos directivos' organizado por el Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón (Zaragoza, febrero de 2014)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Otra forma de educar en la pública
1. Aula Libre
Encuentro de Primavera
Otra forma de educar en la pública
¿Otros proyectos educativos en las escuelas públicas son posibles?
Sariñena, abril de 2015
2. Otra forma de
educar en la pública
Alpartir
Proyectos
TIC
Biblioteca
Convivencia
Plan de Convivencia
Escuela Inclusiva
Índex para la inclusión
20. CEIP 'Camposoto' – San Fernando (Cádiz)
Escuela Inclusiva
Otra forma de educar en la pública
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http://goo.gl/LXUWqm
21. Escuela Inclusiva
Proyecto INCLUD-ED (2006/2011)
Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación
La revisión de los estudios disponibles en este
campo, así como el análisis de los sistemas
educativos y de sus resultados, ha permitido
identificar dos elementos clave para el éxito de las
acciones educativas:
· las diversas formas de agrupar al alumnado con
el aprovechamiento de los recursos humanos, y;
· la educación y la participación de las familias y
de la comunidad en la vida escolar.
Otra forma de educar en la pública
20/25
22. Índex para la inclusión
El INDEX es el conjunto de materiales encaminados al apoyo a los centros educativos con el
objetivo de avanzar hacia escuelas inclusivas, sin perder de vista a toda la comunidad
educativa.
Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva
(Index for inclusion - Centre for Studies on Inclusive Education)
Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva, 2002
Dimensión A Crear CULTURAS inclusivas
Sección A.1 Construir comunidad
Sección A.2 Establecer valores inclusivos
Dimensión B Elaborar POLÍTICAS inclusivas
Sección B.1 Desarrollar una escuela para todos
Sección B.2 Organizar el apoyo para atender a la diversidad
Dimensión C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas
Sección C.1 Orquestar el aprendizaje
Sección C.2 Movilizar recursos
Dimensiones
Secciones
Indicadores
Preguntas
Otra forma de educar en la pública
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23. Índex para la inclusión
Dimensiones
Secciones
Indicadores
Preguntas
Dimensión C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas
Sección C.1 Orquestar el aprendizaje
Indicador C.1.11 Los “deberes para casa” contribuyen al
aprendizaje de todos
Preguntas
i. ¿Tienen siempre los deberes un objetivo pedagógico
claro?
...
xv. ¿Se promueven los deberes en equipo?
Más preguntas...
Otra forma de educar en la pública
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24. Índex para la inclusión
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y
asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en el
siguiente principio, entro otros:
La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo
de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la
accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador
de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Otra forma de educar en la pública
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25. Este principio tan ambicioso como necesario hace que la Escuela Inclusiva
sea mucho más, porque la inclusividad debe estar presente en el Proyecto
Educativo, en el Plan de Convivencia, en los modos de enseñar y aprender, en
la organización del centro y del aula, en las relaciones educativas. Porque hay
virtudes que no se aprenden mediante el discurso del profesorado, sino
mediante su comportamiento y ejemplaridad, por ósmosis, contagio e
imitación. De ese modo se transita hacia una escuela inclusiva y solidaria y
hacia la ciudadanía democrática y la cohesión social.
Una educación para mañana
Jaume Carbonell
Escuela Inclusiva
Otra forma de educar en la pública
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