Este documento discute el concepto de identidad digital y cómo las instituciones educativas pueden gestionar su identidad digital de manera efectiva. Explica que la identidad digital de una escuela no solo incluye sus perfiles oficiales, sino también la presencia de sus miembros en línea. Recomienda que las escuelas establezcan una estrategia de comunicación que involucre múltiples canales como blogs, redes sociales y contenido generado para construir una comunidad en línea y proyectar una imagen clara.
Conferencia: ¿Las personas debemos tener identidad digital? Cómo construirla.
Sesiones web del Departamento de Justicia de la Generalitat. 15a sesión. 18 Febrero 2009
Conferencia: ¿Las personas debemos tener identidad digital? Cómo construirla.
Sesiones web del Departamento de Justicia de la Generalitat. 15a sesión. 18 Febrero 2009
Ésta es la presentación que utilicé en las jornadas " Educar e colaborar nas redes sociais" organizadas desde el CFR de Vigo.
Tomando como escusa Twitter y Pinterest planteo una propuesta para utilizar las redes sociales en el aula para dinamizar la colaboración global y la co-creación y en paralelo propongo una secuencia para acompañar a los estudiantes modelando un uso responsable y seguro de los medios sociales. La idea es incluir la ciudadanía digital como contenido transversal.
En la última parte propongo ideas para el uso de Twitter y Pinterest en el aula.
Enfoques pedagógicos para las Ciencias Sociales y Humanidades DigitalesEsteban Romero Frías
Trabajo presentado por Esteban Romero y Cristóbal Suárez en el Segundo Congreso Internacional de Humanidades Digitales, celebrado en Madrid en octubre de 2015 y organizado por la Asociación de Humanidades Digitales Hispánicas.
Introducción a las redes sociales. Qué son y para qué sirven. Una visión general de las redes más habituales: linkedin, twitter y facebook. Uso didáctico de las redes y una herramienta fundamental para los PLE.
Última revisión: junio 2012
El #ProyectoPLE en la Revista e-CO (núm 12, 2015)Manuel Jiménez
La Revista e-CO, en su número 12, correspondiente al año 2015 dedica 11 páginas al artículo "Proyecto PLE: el uso de las TACs para aprender a aprender"
Número completo: http://revistaeco.cepcordoba.org/images/pdfcompletos/eco12/
Ésta es la presentación que utilicé en las jornadas " Educar e colaborar nas redes sociais" organizadas desde el CFR de Vigo.
Tomando como escusa Twitter y Pinterest planteo una propuesta para utilizar las redes sociales en el aula para dinamizar la colaboración global y la co-creación y en paralelo propongo una secuencia para acompañar a los estudiantes modelando un uso responsable y seguro de los medios sociales. La idea es incluir la ciudadanía digital como contenido transversal.
En la última parte propongo ideas para el uso de Twitter y Pinterest en el aula.
Enfoques pedagógicos para las Ciencias Sociales y Humanidades DigitalesEsteban Romero Frías
Trabajo presentado por Esteban Romero y Cristóbal Suárez en el Segundo Congreso Internacional de Humanidades Digitales, celebrado en Madrid en octubre de 2015 y organizado por la Asociación de Humanidades Digitales Hispánicas.
Introducción a las redes sociales. Qué son y para qué sirven. Una visión general de las redes más habituales: linkedin, twitter y facebook. Uso didáctico de las redes y una herramienta fundamental para los PLE.
Última revisión: junio 2012
El #ProyectoPLE en la Revista e-CO (núm 12, 2015)Manuel Jiménez
La Revista e-CO, en su número 12, correspondiente al año 2015 dedica 11 páginas al artículo "Proyecto PLE: el uso de las TACs para aprender a aprender"
Número completo: http://revistaeco.cepcordoba.org/images/pdfcompletos/eco12/
Elaborando el plan de medios sociales para un centro educativoLorena Fernández
Documentación usada durante el curso convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, "Educación conectada: la escuela en tiempos de redes", el 4 de septiembre de 2013 en A Coruña. http://blog.loretahur.net/2013/07/educacion-conectada-la-comunicacion-en-tiempos-de-redes.html
Presentación para AIESEC que tiene el objetivo de trasmitir las mejoras que pueden llevar a cabo las ONGs en su comunicación a través de medios digitales.
Identidad digital: De qué se trata y cómo construirla paso a paso. Esta presentación se realizó en el marco de la presentación de CRIAR Comunidad de mujeres emprendedoras. www.emprendedorascriar.org
Taller práctico de comunicación digital para asociacionesWorköholics
Este documento tiene como objetivo dotar a las asociaciones de una metodología básica para establecer (y revisar) su estrategia de comunicación digital, realizar una revisión de sus objetivos y familiarizarles con las herramientas de comunicación básicas (Facebook, Twitter, Kronikoen Sarea,...) y las herramientas de evaluación.
Administración del marketing desde las comunidades virtuales (el community ma...Alejandro Navarro Segovia
Presentación para la conferencia "Administración del marketing desde las comunidades virtuales (el community manager)" que realicé en la Universidad de Oriente de El Salvador, Centroamérica. En la misma resumía en 7 preguntas inspiradoras las características de las comunidades virtuales y el papel clave que juega el community manager en su administración y potencialización para la comunicación de organizaciones y marcas.
Presentación empleada en taller para jornadas de Proyecto GENERA, celebrado el 7 de junio de 2019 en Link by UMA, Málaga, sobre "Marca personal, talento femenino. Claves y herramientas para visibilizarnos. Proyecto Genera". Organizado por la UMA, Fundación de Mujeres por África y PTA. Las destinatarias fueron una veintena de alumnas emprendedoras, procedentes de África y España.
Al día de hoy personas y empresas viven una misma realidad compartida entre el mundo físico y el mundo digital. ¿Cómo construimos y gestionamos nuestra Identidad Digital?
Mi charla para celebrar el DIA DEL EMPRENDEDOR en Teruel, evento organizado por el I.A.F.
La web 2.0 es una herramienta muy útil de inteligencia colectiva.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
7. Muchas personas no saben gestionar su identidad digital
O no lo consideran necesario….
O Les asusta lo que se puede decir de ellas en la Red
IDENTIDAD REPUTACIÓN
8. Sin embargo… ya tienen una identidad digital…
generada por otros
9. No existe un mundo real y un mundo virtual:
Ambos son reales pero ocupan espacios diferentes
(Lorena Fernández)
25. Identidad Digital:
No se trata de tener presencia en línea, es algo más amplio y
radical
h"p://www.focus-‐marke-ng-‐online.es/productos/imagenes/ruletalupa.png
26. Tiene que ver con:
La identificación que la propia institución hace de sí
misma dentro de la cultura digital
y con:
la postura que sea capaz de definir, apoyar, mantener
y proyectar con respecto a su forma de relacionarse
con las personas, con los contenidos y con las
estructuras de producción y divulgación del
conocimiento.
27. No son sólo las veces que aparece nuestro nombre en los
diferentes sitios de Internet
28. sino lo que se transmite a través de lo que aparece en ellos.
Esto es algo que debemos cuidar con especial atención, vigilando que los contenidos sean rigurosos,
útiles y de calidad
36. “Si todo es importante nada es importante”
(Garr Reynolds)
37. Hay que trabajar los micronichos
Cada pieza de nuestro puzzle que se dirija a un público muy
segmentado (que cubra una pequeña porción de terreno digital) y se
convierta en un referente en ese micronicho
38. Luego, las cuentas genéricas se encargarán de estar a la escucha
y destilar la información más relevante
39. Los números son importantes pero lo es más la influencia que
tenemos sobre las personas que nos interesa que nos sigan.
40. Muchas veces analizamos sólo el número de seguidores.
Si muchos de ellos no tienen interés para nosotros debemos
cambiar de estrategia ofreciendo contenidos dirigidos a aquellos
que si lo tienen
41. Tu identidad digital debe labrarse su reputación digital
como Adele (por lo que eres y cantas)
42. Y no como Lady Gaga
(por los fuegos artificiales que tiras a tu alrededor)
44. Cada pieza del puzzle construye también tu reputación digital
(visión que otros tienen de nosotros)
45. Pensando en la popularidad a veces se nos olvida que la ID de
una institución no es sólo lo que mostramos hacia fuera.
46. Igual de importante o más es la comunicación interna
Las personas deben conocer lo que sucede por
la conversación interna antes que por los
medios externos.
Cuanta más conversación más relación, mayor
fidelización y mayor posibilidad de extraer
información para poder comunicar.
(Canalizar hacia fuera lo que ocurre en nuestra
institución).
47. Volviendo a los micronichos… a las piezas del puzzle
Para volvernos referentes en esos micronichos no basta con
“hablar de nuestro libro”.
48. Hay que ser prescriptores de esa temática y también se debe
identificar, filtrar y agregar contenidos externos.
49. Las redes sociales y el espacio digital está cambiando
continuamente, por eso experimentamos y se crean cuentas
como setas aunque no tengan un objetivo claro
50. No debemos preocuparnos… con el tiempo quedan sólo las
más fuertes (constantes) y que mejor han sabido adaptarse al
medio.
51. Desde las cuentas genéricas debemos primar a los fuertes
(constantes) y redirigir el tráfico y el público hacia ellos.
52. Para las nuevas cuentas, les podemos recomendar que vayan
superando fases:
1. ESCUCHA:
Saber qué se dice de nosotros o de la temática que queremos abordar
53. 2. AUTOMATIZACIÓN:
Envío a esas cuentas de contenidos que tengamos en nuestra
web vía RSS, por ejemplo.
57. Es vital hacer un plan director de comunicación con el rumbo
que se quiere tomar (aunque dejemos un espacio amplio para
la experimentación)
h"p://generoiden-dad.files.wordpress.com/2010/10/cul-var-‐dien-dad-‐digital.jpg
58. Hoy no podemos limitarnos a tener como única presencia digital
un sitio web (1.0) que no es más que una extensión de un folleto
informativo.
59. Además de la información “oficial” contenida en la web, el
centro debe crear en torno a sí una comunidad de personas
(padres, alumnos y centro) alrededor de los contenidos
generados por la institución transmitidos por distintos medios
Colegio
Docente
Madre
alumna
Alumna
Madre
Alumno
60. Estos contenidos no pueden ser
de tipo propagandístico, deben
ser conocimiento útil en torno al
producto , la educación, y el
carácter propio del centro.
61. Es muy importante establecer mecanismos de
comunicación bidireccional
Las webs cerradas hoy son sospechosas de ocultar algo
y muestran miedo a las críticas
65. La ID debe estar gestionada desde dentro
por personas de la institución
que conozcan el mensaje que se quiere transmitir
y la forma más adecuada de hacerlo.
Que puedan seleccionar los contenidos,
analizar las reacciones del “público”,
responder adecuadamente a los comentarios.
66. Los “profesionales” (¿Community Mannagers?) de la
comunicación van a generar una imagen artificial del centro,
similar a la de otros, sin definir realmente nuestra identidad.
67. Lo que nos diferencia sólo lo podemos mostrar nosotros
68. Un centro educativo con mecanismos adecuados que muestren lo
que hacen y reciban comentarios y opiniones creará una identidad
claramente definida y no dejará en manos del azar la propia
imagen.
70. Web del centro
• Información estática.
• Actualizaciones poco frecuentes
71. Blog del centro
• Informa de la marcha y desarrollo de actividades
• Se actualiza frecuentemente (al menos una vez a la
semana)
72. Microblogging (Twitter)
• Noticias breves
• Actividad diaria
• Genera actividad informativa de forma continua
• Le indica al usuario que está ante un “organismo” vivo
73. Red Social
• Crea una comunidad activa en torno al centro educativo
74. Blogs de Equipos y/o Departamentos
• Información sobre actividades que llevan a cabo
• Información útil sobre metodologías, contenidos de interés
75. Canal de vídeos:
• Ideales para mostrar a los
demás las actividades
que se realizan
77. Contenidos digitales de carácter docente
Mostrar la producción docente de profesores y de alumnos
h"ps://sites.google.com/a/maristas-‐oviedo.org/lucia/
78. Contenidos digitales de carácter docente
Mostrar la producción docente de profesores y de alumnos
Probablemente uno de los sistemas que influirán
más positivamente en la identidad digital del
centro ya que muestran de forma directa aquello
en lo que se está trabajando.
79.
80.
81. Presentación
creada
por
Carmen
González
@flosflorum
Gracias
a
Juan
José
de
Haro
(@jjdeharo),
Francesc
Llorens
(@FrancescLlorens)y
Lorena
Fernández
(@loretahur)
por
su
inspiración
Las
imágenes
han
sido
obtenidas
de
diferentes
páginas
web.
Dada
la
gran
diversidad
de
webs
que
existen
es
di_cil
saber
la
autoría
de
las
mismas
No
obstante,
si
los
autores
desean
su
reconocimiento
o
eliminación,
no
-enen
más
que
indicarlo.
Documento
licenciado
bajo
Reconocimiento-‐
NoComercial.
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