Este documento presenta un plan de lecciones sobre figuras planas para estudiantes de tercer grado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen polígonos e identifiquen sus elementos. Se proponen varias actividades prácticas utilizando diferentes tipos de inteligencia como hablar sobre figuras, clasificarlas, identificarlas en imágenes, formar figuras con el cuerpo, componer canciones y reflexionar sobre ellas. La lección está estructurada en tres sesiones con diferentes actividades cada una.
Secuencia en el trabajo con figuras tridimensionales , Prismas rectangulares y cubos.
Relación con las tareas establecidas en Tareas para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial.
Este es el segundo ejercicio de la primera práctica que hicimos, correspondiente a la Hoja de Tareas del Tema 1 de la asignatura Didáctica de la Geometría y la Medida de las Magnitudes.
Secuencia en el trabajo con figuras tridimensionales , Prismas rectangulares y cubos.
Relación con las tareas establecidas en Tareas para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial.
Este es el segundo ejercicio de la primera práctica que hicimos, correspondiente a la Hoja de Tareas del Tema 1 de la asignatura Didáctica de la Geometría y la Medida de las Magnitudes.
Presentación basada en un trabajo escrito (también publicado en Slideshare) sobre la importancia de seguir los niveles de aprendizaje de Van-Hiele para la adquisición de los aprendizajes sobre geometría.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. 1 / 4
UNIDAD 3 Y 4: FIGURAS PLANAS
1. Seleccionar:
- Curso: 3º Primaria
- Materia: Matemáticas
- Tema 10.
2. Meta de comprensión = OBJETIVOS :
1. Reconocerlospolígonose identificarsuselementos.
2. Clasificarpolígonossegúnsunúmerode lados.
3. Seleccionar herramientas: PALETA
INTELIGENCIA HERRAMIENTA ACTIVIDAD EVALUACIÓN
Lingüística/
Verbal
2ª Hablar de
manera formal:
presentaciones
orales verbales
delante de otros.
Describir figuras geométricas con las palabras
dadas:lados, vértices, ángulos, línea poligonal
cerrada.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Lógica–
matemática
1ª Símbolos
abstractos-
fórmulas:
designar sistemas
de notación
esquemática
(fórmula) para un
proceso o
contenido
temático.
Clasificar las figuras geométricas
encontradas en la actividad anterior.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Visual- espacial 4ª Visualización
guiada:
crear imágenes
mentales o
imágenes de un
concepto, idea o
proceso.
En una imagen dada (cuadro cubista),
identificar figuras planas.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
2. 2 / 4
Cinética –
corporal
1ª Lenguaje del
cuerpo-gestos
físicos.
Representar el
significado con el
cuerpo,
interpretaciones
o comprensiones
de una idea con
movimiento
físico.
En grupo, realizar distintas figuras
geométricas utilizando el cuerpo.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Musical 3ª Composición
– creación
musical.
Componer y crear
música para
comunicar la
comprensión de
un concepto, idea
o proceso..
Inventar una canción en grupo con las
figuras planas trabajadas.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Interpersonal
2ª Estrategias de
aprendizaje
cooperativo.
Realizar un
trabajo en equipo
estructurado para
los diferentes
aprendizajes
académicos.
Inventar una canción en grupo con las
figuras planas trabajadas.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Intrapersonal 9ª. Métodos de
reflexión
silenciosa:
trabajar con
instrumentos de
reflexión como
diariosde
pensamiento,
diarios
personales,…
Autoevaluación.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Naturalista 1ª
Reconocimiento
de patrones
arquetípicos:
descubrir las
repeticiones,
patrones
estandarizados y
diseños de la
naturaleza.
Pensar en elementos que nos rodean que
tengan forma de figuras planas.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
3. 3 / 4
Espiritual - Reconocimiento
de lo recibido,
valoración y
agradecimiento.
Crear un icono religioso con figuras
geométricas.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
TEMPORALIZACIÓN
1ª Sesión.
En grupo, realizar distintas figuras geométricas utilizando el cuerpo.
Describir figurasgeométricas con las palabrasdadas:lados,vértices,ángulos,línea poligonal cerrada.
En una imagen dada (cuadro cubista), identificar figuras planas.
2ª Sesión
Clasificar las figuras geométricas encontradas en la actividad anterior.
Inventar una canción en grupo con las figuras planas trabajadas.
3ª Sesión
Pensar en elementos que nos rodean que tengan forma de figuras planas.
Crear un icono religioso con figuras geométricas.
Autoevaluación.
4. 4 / 4
Autoevaluación:
DIARIO PERSONAL
¿Qué es lo que sabía sobre este tema?
¿Qué he aprendido?
La mejor actividad fue…..
Cuando trabajo con otros, yo …..
Primero pensaba que…….
Y ahora pienso que ……
Mi objetivoapartirde ahora es……
