Este documento discute estrategias para elaborar informes de investigación sociocrítica y socializar sus resultados. Explica que la investigación sociocrítica produce conocimiento crítico e interactivo que transforma las prácticas sociales. También recomienda estrategias participativas como talleres y medios creativos para involucrar a la comunidad en todo el proceso de investigación y divulgar los hallazgos. Por último, cubre los formatos convencionales OMRC e IMRD para la redacción de artículos científicos.

1. Para elaborar artículos e informes finales de investigación científica y considerar las
estrategias para socializar los resultados en el ejercicio de estudios sociocríticos
Por Rafael Paz Narváez
1. El carácter y propósito del nuevo conocimiento que se produce desde la investigación socio-crítica
2. Estrategias para socializar el proceso de estudio y los resultados en el ejercicio de la investigación
sociocrítica
3. La redacción de artículos de divulgación científica según los formatos convencionales OMRC e
IMRD.
1. El carácter y propósito del nuevo conocimiento que se produce desde la investigación
socio-crítica
Es comúnmente aceptado que todo proceso de investigación científica debe producir conocimiento
nuevo para ser reconocido como tal. Sin embargo, en dependencia de las estrategias o metodologías
de investigación se utilicen, así será el carácter del conocimiento a producir.
En general, a partir de la exposición de Mardones y Ursúa (1982) se ha reconocido que actualmente
en las ciencias sociales y humanas se recurre al menos a tres metodologías de investigación: La
empírico-analítica, la hermenéutica y la dialéctica. Este última variante metodológica, la herméutica, en
la actualidad, es reconocida por amplios sectores de las comunidades académicas como socio-crítica.
El tipo de conocimiento usualmente producido a partir de los estudios empírico-analíticos es de carácter
instrumental, debido a que su propósito principal es facilitar para la persona o comunidad que lo
produce, el dominio o control de los procesos u objetos estudiados. El tipo de conocimiento que se
facilita producir desde las metodologías hermenéuticas y cualitativas tiene usualmente un carácter
crítico, desde luego que permite reconocer el pensar y sentir de personas y comunidades humanas.
Las estrategias y metodologías de investigación sociocríticas implican las dos metodologías anteriores,
de manera que el nuevo conocimiento producido es de una parte instrumental, de otra parte crítico,
pero añade un nuevo rasgo de carácter, el interactivo, en tanto facilita que el nuevo conocimiento
producido sea eficaz para transformar las prácticas de las personas y sus comunidades en su vida
cotidiana, y aún, puede facilitar transformaciones de mayor alcance en la práctica social.
En la investigación sociocrítica no sólo se produce nuevo conocimiento científico, además, este nuevo
conocimiento se produce de manera conjunta con las personas que viven los procesos sociales que se
estudian, lo cual facilita que este conjunto de personas consideren las opciones a su alcance y tomen
decisiones respecto a cómo abordar de forma novedosa su práctica social.
Las estrategias de investigación sociocríticas son participativas, requieren que las personas que viven
los procesos sociales en estudio se identifiquen con el problema de investigación, participen en el
enunciado de hipótesis resolutivas, levanten información para reconocer más amplia y profundamente
el problema, consideren acciones o actividades clave a partir de las cuales se pueden trazar nuevas
soluciones o abordajes del problema en consideración, y finalmente, participen en y de la socialización
de resultados.

2. CUADRO 1
CARÁCTER DEL CONOCIMIENTO PRODUCIDO DESDE LAS METODOLOGÍAS DE
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
METODOLOGÍA
CARÁCTER DEL
CONOCIMIENTO
VECTORES DE CONOCIMIENTO
EMPÍRICO-ANALÍTICA INSTRUMENTAL
(a) empíricamente referida
(b) teóricamente fundamentada
(c) aplica una crítica racional de la
experiencia
HERMENÉUTICA CRÍTICO
(d) comprende el sentir y pensar de las
personas en los procesos que se
estudian
SOCIOCRÍTICA CRÍTICO-INTERACTIVO
(e) se práctica en la historia, en el devenir
social, transforma la práctica cotidiana
y estratégica
TODAS LAS
METODOLOGÍAS
(f) produce conocimiento novedoso
Fuente: Elaboración propia.
2. Estrategias para socializar el proceso de estudio y los resultados en el ejercicio de la
investigación sociocrítica
Una investigación sociocrítica debe aplicar los vectores de conocimiento propios de la investigación
empírico-analítica y de la investigación hermenéutica, pero debe ir más allá, también se propone que
el nuevo conocimiento producido se inscriba en la práctica social. Es en el terreno de la práctica social
el espacio en el que demuestra su validez. Por esta razón, las condiciones desde las cuales se produce
el nuevo conocimiento científico deben contar con la posibilidad de incluir de forma activa a las personas
que viven los procesos que se busca conocer y transformar.
Tratándose de investigación en educación, los estudios en una orientación sociocrítica pueden contar
con la participación de todas las personas activas en la comunidad educativa y su entorno. Sin duda
puede ser protagonizada por personas docentes, estudiantes, familiares y otras personas que
pertenezcan a las organizaciones e instituciones del entorno comunitario escolar. Pueden convocarse
y activarse, mediante talleres de trabajo, para tratar desde la definición del problema a investigar hasta
la socialización y análisis de resultados, Se promueve que las diferentes personas y sectores de la
comunidad educativa y su entorno aporten recursos y cooperación en la definición de los instrumentos
a aplicar, así como en la producción de datos, en su análisis, en el planteamiento de conclusiones y en
la toma de decisiones respecto a cómo reorientar el abordaje del problema en estudio.
Para la socialización y divulgación de los resultados (un aspecto relevante del nuevo conocimiento
producido) se recomienda provocar la creatividad de las personas participantes. Es usual, que en
muchas ocasiones los resultados se presenten mediante recursos como socio-dramas, series de
murales, fotonovelas o historias a partir de secuencias de fotografías (en la actualidad con la profusión
de celulares y otros medios digitales esto es muy accesible), o bien, realizando una exposición de
objetos representativos del problema de estudio como un museo (cuando se trata de piezas con
historia) o una galería. También puede considerarse el recurso a las diferentes modalidades de redes
sociales con propósitos de consulta y divulgación, si las condiciones de la comunidad educativa lo
permiten y facilitan. En ocasiones cuando se cuenta con más recursos y capacidades tecnológicas se
realizan videos que ilustran las problemáticas en estudio y perfilan su abordaje resolutivo.
El empleo y recurso de medios alternativos y participativos a lo largo de todo el proceso de investigación

3. sociocrítica no exime de la elaboración de un informe escrito o artículo científico que cumpla con los
requisitos convencionales a todo texto académico.
En el siguiente apartado se exponen las pautas o procedimientos básicos a tener en cuenta para
redactar un informe final de un proceso de investigación, el cual a su vez, puede estar orientado a ser
publicado o divulgado como artículo académico o científico.
3. La redacción de artículos de divulgación científica según los formatos convencionales
OMRC e IMRD.
Es convencional en el intercambio de información científica a escala internacional global que los
artículos sigan un formato básico estandarizado conocido como OMRC o IMRD (según norma ISO 215
de1986). Estas siglas pretenden ayudar a la memoria a reconocer que la estructura de un informe
científico debe divulgar los objetivos (O) del estudio, la metodología (M) empleada, los resultados (R)
que se han obtenido a partir de procesar los datos producidos en la aplicación de experimentos o
instrumentos de investigación, y finalmente, las conclusiones (C) a las que se ha llegado cuando se
realiza el análisis crítico de los datos con relación a los objetivos de conocimiento. Se puede considerar
que la estructura de contenido OMRC puede tomarse como un paso previo al formato IMRD, debido a
que el formato OMRC se concentra en el proceso primario de reflexión del colectivo investigador, en
tanto que da a conocer el objetivo de la investigación y las conclusiones a las que se llega considerando
básicamente esos objetivos de conocimiento. En cambio, en el formato IMRD la introducción (I) puede
redactarse orientándose hacia la comunidad científica especializada y/o hacia un amplio público, por lo
que es necesario explicar en que contexto se han definido los objetivos de la investigación, entre otros
aspectos. Por supuesto, la M y la R se refieren a los mismos contenidos en ambos formatos. En cambio,
en el formato IMRD, a diferencia del OMRC, no basta con plantear las conclusiones del estudio o
investigación, se requiere enunciarlas en el contexto de la situación histórica del momento y
especialmente, de otras posiciones o conocimientos sostenidos por diferentes investigaciones que
también aborden el problema en estudio, probablemente, desde otros intereses, metodologías, y
propósitos. De ahí que las conclusiones (C) se transformen en discusión (D). Por supuesto, que las
siglas IMRD sólo son un recurso de memoria para definir los aspectos esenciales de un informe o
artículo científico. Una variante es proponer las siglas para un formato IMRAD que debe incluir una
sección o apartado dedicado al análisis de datos y hechos.
Suele comentarse que los artículos IMRD se emplean desde el así llamado Renacimiento europeo,
teniendo su origen en las cartas o correspondencias compartidas por los primeros académicos o
estudiosos del Renacimiento, en las cuales se exponían y discutían los hallazgos a partir de estudios y
observaciones.
Una estructura completa de artículo para la divulgación en comunidades científicas comprende los
siguientes elementos:
Estructura del artículo IMRD
Título.
- Autore/as, nombre y apellido/Dirección institucional/Fecha de envío o redacción
- Resumen: 200 a 300 palabras en idioma español
- Palabras claves (se recomiendan no más de 6, excepcionalmente hasta 10)
- Introducción
- Metodología
- Resultados (Contenidos del trabajo con subtítulos como artículos periodísticos)
- Discusión (que incluya conclusiones e impacto)
- Notas (a pie de página o a final del artículo)
- Referencias bibliográficas

4. Para efectos prácticos si la opción es redactar un artículo OMRC pueden sustituirse los contenidos
respectivos, tomando en cuenta Objetivos (en sustitución de Introducción) y Conclusiones (en vez de
Discusión).
Por supuesto que el orden conveniente y recomendado para comenzar la redacción del informe o
artículo no necesariamente es seguir las siglas IMRD. Lo usual y recomendable es comenzar por el
apartado de Metodología, siguiendo con los Resultados y, luego la Discusión (la cual debe partir de las
conclusiones y luego contrastarlas con las posiciones de otras investigaciones). Después se abordan
y redactan la Introducción y el Resumen. Se deja para el final los detalles de Título, autores y el aparato
de notas (a pie de página o al final del artículo) y las Referencias a fuentes consultadas, así como cuidar
la adecuada presentación de tablas e ilustraciones.
El apartado o sección sobre Métodos en general debe responder a la pregunta: ¿Cómo se ha hecho la
investigación? Para redactar este apartado se describe el diseño de la investigación, la población de
referencia y la muestra, indicando cómo se ha hecho su selección. Se refiere el lugar y momento en el
que se ha hecho el estudio. Se da cuenta de las técnicas empleadas (para lo cual es propicio mencionar
los nombres genéricos reconocidos), referir las mediciones realizadas y las unidades de medida. Se
expone las condiciones de realización de pruebas piloto, así como la tecnología empleada. Es
imprescindible informar sobre el empleo de estadísticos y/o cómo se han analizado los datos
cuantitativos y cualitativos. Se estima, sin que se proponga como regla general, que este apartado
puede constituir entre el 10% y el 25% del total del informe o artículo científico.
La sección sobre Resultados, responde a la pregunta: ¿Cuáles son los hallazgos de la investigación?
O ¿Qué se ha encontrado? Más que interpretaciones, los Resultados deben expresarse en hechos y
datos. Los Resultados deben ser redactados utilizando los verbos en pasado. Para un artículo estándar,
que suele redactarse en 15 páginas a interlineado simple (de 1), se pueden incluir de 3 a 6 tablas y
figuras que expresen claramente los resultados del estudio. Para informes de investigación más
amplios (de 40 a 100 páginas), se pueden incluir de 10 a 20 tablas y figuras. Esta sección puede
comenzar por la elaboración de las tablas y figuras, para luego redactar el texto en función de ellas,
expresándose con precisión, sin ambigüedades. Se propone que el primer párrafo resuma en una frase
concisa, clara y directa, el hallazgo principal del estudio. Los datos deben estar en congruencia con
esta frase inicial y fundamentarla. Es usual que esta sección aporte entre el 20% y el 35% del total de
páginas del informe o artículo.
El apartado sobre la Discusión se considera el principal de artículo. Responde a la pregunta ¿Cuál es
la relevancia de la investigación realizada y de los hallazgos que se presentan? Muchos de las personas
lectoras interesadas y con experiencia leen esta sección inmediatamente después del resumen, para
formarse un juicio rápido sobre la calidad del estudio. Para redactar la Discusión es conveniente retomar
la respuesta encontrada a la pregunta esencial de la Introducción (¿Por qué se consideró relevante
realizar esta investigación?) y a continuación fundamentarla con los datos y hechos producidos e
identificados. Para iniciar esta sección, se afirma que los datos y hechos establecidos como resultado
de la investigación demuestran los hallazgos y conclusiones. A continuación, se deben contraponer los
propios hallazgos a las conclusiones y hallazgos de las otras investigaciones reconocidas como válidas.
La interpretación de los resultados y conclusiones de la propia investigación se hace en el contexto de
la literatura científica publicada. Si se considera oportuno, se hace mención de las limitaciones del
estudio y finalmente se proponen las recomendaciones que se derivan de los resultados del estudio.
Este apartado puede proporcionar entre el 20% y el 35% del total del texto.
La introducción, como ya se mencionó de paso, se puede redactar como respuesta a la pregunta ¿Por
qué se ha hecho este estudio? La introducción puede retomar el interés presente en la discusión
científica y política contemporánea. Después de exponer los objetivos del propio estudio, se puede
pasar a redactar un brevísimo y sintético recuento de las publicaciones recientes sobre el problema
que está en discusión, haciendo énfasis en los aspectos que se pueden objetar o criticar a las otras

5. investigaciones. Se espera que una Introducción sea breve, y que no sobrepase el 20% del total del
texto.
La brevedad y precisión son las características del Resumen. Se recomienda que al redactarlo se
exponga una visión de conjunto del texto del artículo, informando sobre las secciones o apartados
fundamentales del informe o artículo, incluyendo resultados y conclusiones. Puede redactarse en forma
no-estructurada, en dos o tres párrafos. También puede presentarse un resumen estructurado,
diferenciando en breves párrafos los apartados de: objetivo, metodología, sujetos involucrados,
resultados y conclusiones.
El título debe ser corto, específico y claro: Es recomendable que no lleve más de 15 palabras y no es
usual que incluya palabras abreviadas ni acrónimos o siglas. El título definitivo puede redactarse al
culminar las secciones o apartados que constituyen el núcleo del manuscrito (introducción, métodos,
resultados y discusión. Por tradición y conveniencia, se pueden redactar títulos informativos como:
Estrategias eficaces para el abordaje de violencias en comunidades educativas públicas. O
títulos indicativos: Estrategias para el abordaje de violencias en comunidades educativas
públicas.
Las Referencias a fuentes consultadas y las notas (a pie de página o a final del texto) deben redactarse
considerando un sistema de referencia reconocido.
Referencias
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Mardones, J. M. y N. Ursúa. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para
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