Paradigma..
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Este documento describe los principales paradigmas de la intervención educativa, incluyendo el conductista, cognitivo, humanista, sociocultural y constructivista. Define cada paradigma y sus características clave, así como sus aplicaciones y valoración en el contexto educativo.
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Paradigma Cognitivo
El documento describe el enfoque cognitivo en psicología. Teóricos como Piaget, Bruner y Ausubel contribuyeron con ideas que muestran que las personas construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia y el descubrimiento, en lugar de recibirlo de forma pasiva. El enfoque cognitivo ve al ser humano como un procesador de información que organiza y categoriza la información de manera activa.
Paradigma Cognitivo Ok Blog
El paradigma cognitivo se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo guían las acciones humanas. Existen dos formas básicas de representación: la imaginal y la proposicional. El sujeto elabora representaciones de manera individual aunque influenciado por el entorno. En educación, se busca el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades estratégicas, considerando al alumno como agente activo.
Paradigma cognitivo jovanny
El paradigma cognitivo surgió a comienzos de los años 1960 para reemplazar al conductismo. Piaget, Ausbel y Brunner contribuyeron al desarrollo de este paradigma, el cual reconoce la importancia de cómo las personas procesan la información y la forma en que esto influye en su percepción del mundo, la cual varía entre individuos.
Paradigma cognitivo
MC. Alfonso Chávez Uribe de la Universidad de Colima, Facultad de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Educación Especial. Psicología Educativa.
Paradigma sociocultural
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
Paradigma cognitivo
Este documento describe los principales aspectos del paradigma cognitivo en educación. Su enfoque está en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan el aprendizaje y comportamiento de los estudiantes. El paradigma busca que los estudiantes desarrollen habilidades de aprendizaje para aplicar conocimientos de manera efectiva. Ve al estudiante como un sujeto activo que procesa información usando esquemas y estrategias. El docente debe potenciar estas habilidades cognitivas del estudiante.
Cognitivo
Este documento describe el paradigma cognitivo en psicología educativa. Explica que el paradigma cognitivo surgió en los años 1960 para reemplazar las perspectivas conductistas. Se basa en teorías como las de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. El paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan y representan la información mentalmente. Propone que el aprendizaje debe ser significativo y que los estudiantes son sujetos activos en su aprendizaje.
Estilo cognitivista de aprendizaje
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
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El documento describe el enfoque cognitivo en psicología. Teóricos como Piaget, Bruner y Ausubel contribuyeron con ideas que muestran que las personas construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia y el descubrimiento, en lugar de recibirlo de forma pasiva. El enfoque cognitivo ve al ser humano como un procesador de información que organiza y categoriza la información de manera activa.
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Paradigma cognitivo en la educación
Este documento resume los principales conceptos del paradigma cognitivo en el aprendizaje. Describe las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel, Gagné, Vygotsky y Gardner sobre el aprendizaje, así como los supuestos básicos del paradigma cognitivo como que el conocimiento es interno y se construye a través de representaciones mentales. Finalmente, presenta las propuestas de este paradigma para el desarrollo del pensamiento crítico y la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
13249814 paradigma-sociocultural
Vigotsky propuso el paradigma sociocultural en la educación, el cual se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo cognitivo individual. Según esta teoría, el desarrollo de funciones psicológicas superiores ocurre a través de la interacción social y el uso de herramientas mediadoras como el lenguaje. El papel del maestro es crear experiencias de aprendizaje dentro de la "zona de desarrollo próximo" para promover el desarrollo del estudiante. La evaluación debe enf
Paradigmas psicopedagogicos
Este documento presenta diferentes paradigmas psicopedagógicos, incluyendo el conductismo, humanismo, cognitivismo, paradigma sociocultural y constructivismo. Explica brevemente cada paradigma, sus principales exponentes y su enfoque sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento también define qué es un paradigma y cómo surgen y evolucionan en el tiempo para dar respuesta a nuevos problemas.
El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El documento describe el paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el paradigma cognoscitivo se centra en los aspectos cognoscitivos de la conducta humana y estudia procesos internos como la percepción, memoria y razonamiento. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la relación entre conocimientos previos y nueva información desde una perspectiva constructivista, con estudiantes como agentes activos en la construcción del conocimiento.
Exposición de Desarrollo del Pensamiento
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas adquieren, almacenan, recuperan y usan el conocimiento. 2) Piaget destacó la importancia de los procesos de asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento. 3) Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual la nueva información se vincula con los conocimientos previos para darle sentido.
Modelo constructivista pedagogia
Este documento describe la teoría constructivista del aprendizaje. La idea central es que la mente construye nuevos conocimientos a partir de enseñanzas anteriores. Los estudiantes deben participar activamente en actividades en lugar de permanecer pasivos. El educador debe facilitar que los estudiantes piensen por sí mismos y se autodirigian. El documento también menciona las contribuciones de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner a la teoría constructivista.
Concepciones sobre los procesos de aprendizaje
Este documento resume varias concepciones sobre los procesos de aprendizaje, incluyendo la perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socioconstructivismo. Cada concepción ofrece una explicación diferente de cómo se produce el aprendizaje, señalando factores como la interacción con el medio, la importancia de los conocimientos previos, y el papel de la interacción social.
Los Constructivismos y sus implicaciones para la Educacion
Este documento analiza siete perspectivas constructivistas y sus implicaciones educativas. Primero describe brevemente cada perspectiva, analizando su enfoque constructivo principal, discusión epistemológica y ontologica, e implicaciones educativas. Luego establece similitudes y diferencias entre las posturas constructivistas y propone criterios para su clasificación. El constructivismo epistemológico subyace en todas las propuestas, manteniendo que el conocimiento es una construcción del sujeto y objeto en interacción, superando el dualismo y criticando las
Ensayo paradigmas psicopedagógicos y sus teorías del aprendizaje
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres paradigmas psicopedagógicos y sus respectivas teorías del aprendizaje: el tradicionalista (conductista), el constructivista y el dialógico (socio-cultural). Resalta cómo la concepción del aprendizaje ha evolucionado de una asociación simple a procesos cognitivos y ahora se estudia a partir de la observación del cerebro. Finalmente, propone a los docentes estudiar el cerebro para guiar el aprendizaje de los estudiantes con mayor eficiencia.
Paradigma sociocultural
Este documento presenta una introducción al paradigma sociocultural en psicología. Brevemente describe que L.S. Vygotsky es el fundador de esta teoría y que a pesar de ser menos tradicional que otros paradigmas en occidente, ofrece potencial para aplicaciones educativas. También resume algunos de los fundamentos epistemológicos del paradigma sociocultural como su enfoque dialéctico e interaccionista en el conocimiento.
Los paradigmas psicopedagógicas de la educación
Este documento compara diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Brevemente describe cada uno de los siguientes: 1) El conductismo promueve un aprendizaje basado en la transmisión de información. 2) El humanismo se enfoca en la autorrealización del estudiante. 3) El cognitivismo estudia los procesos mentales internos como la percepción y el pensamiento. 4) El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con la realidad.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
El documento describe las estrategias del constructivismo. Explica que el constructivismo se enfoca en cómo los individuos construyen el conocimiento a través de la experiencia y la interacción. Luego describe tres tipos de posturas constructivistas y algunos de los principales autores como Piaget y Vigotsky. Finalmente, enumera varias estrategias constructivistas populares que se pueden utilizar en el aula como debates, mapas conceptuales y proyectos grupales.
Paradigma educativo: Constructivismo
El constructivismo propone que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye nuevo conocimiento basado en sus experiencias y información previa. Este enfoque reconoce que el aprendizaje es subjetivo y está influenciado por factores sociales como la cultura, el lenguaje y las interacciones con otros. El constructivismo promueve que los estudiantes sean líderes activos de su propio aprendizaje a través de la investigación, la colaboración y la resolución de problemas.
Paradigma histórico social
El paradigma histórico social se desarrolló en los años 1920 por Lev Vigotsky y enfatiza que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto histórico y cultural. El paradigma considera que factores como la clase social, herramientas disponibles y época histórica influyen en el aprendizaje. Promueve el aprendizaje cooperativo donde el alumno construye conocimiento a través de la interacción con otros y herramientas. Define la "zona de desarrollo próximo" como el potencial de aprendizaje guiado
El constructivismo
En qué consiste el Constructivismo como una de las principales corrientes influyentes en la Psicopedagogía.
Tabla comparativa de diferentes enfoques de aprendizaje
El documento compara tres enfoques educativos: conductivista, constructivista y tradicional. El enfoque tradicional se centra en la transmisión de contenidos por parte del profesor, mientras que el estudiante es pasivo. El enfoque conductivista ve al estudiante como protagonista y busca cambiar su conducta a través de estímulos. El enfoque constructivista ve el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento, donde el estudiante reevalúa y reconstruye activamente sus conocimientos.
Paradigmas educativos
El documento presenta tres paradigmas educativos: el conductista, el cognitivo y el histórico-social. El paradigma conductista se enfoca en fenómenos observables y medibles, como la relación estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo aporta conocimientos sobre capacidades como la atención y la memoria. El paradigma histórico-social considera que el desarrollo individual depende de factores socioculturales e históricos.
Jenner maas rodríguez presentación modelos educativos
Este documento describe los principales modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, romántico, conductista, desarrollista, socialista y constructivista. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en el aprendizaje y el rol del estudiante y maestro. Los modelos nos ayudan a entender diferentes formas de enseñanza para guiar el proceso de aprendizaje.
Teorias PedagóGicas Y Psicologicas Del Aprendizaje Nuevo
El documento resume las principales teorías pedagógicas y psicológicas del aprendizaje, incluyendo el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica los postulados básicos de cada teoría, con énfasis en estímulo-respuesta para el conductismo, desarrollo del ser humano para el humanismo, procesamiento de la información para el cognitivismo, y la construcción social del conocimiento para el socioconstructivismo y constructivismo.
Paradigmas por MCG
El documento resume los principales paradigmas en psicología y educación: conductista, humanista, cognitivo, psicogenético y sociocultural. Cada paradigma se define por su problemática, objeto de estudio, fundamentos epistemológicos, percepción del aprendizaje, concepción de la enseñanza, rol del aprendiz e instructor, y estrategias y técnicas.
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. El paradigma conductista se centra en el refuerzo y condicionamiento de la conducta. El paradigma cognitivo ve al aprendiz como procesador de información y se enfoca en los procesos mentales. El paradigma sociocultural enfatiza el aprendizaje como un proceso social e histórico influenciado por factores culturales.
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Principios epistemológicos de la dcs
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Resumen de textos
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Cuadro comparativo cognitivismo y constructivismo
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Este documento resume los principales puntos del libro "¿Qué es el Constructivismo?" de César Coll. Explica que hay varias teorías constructivistas del desarrollo y aprendizaje, como el constructivismo piagetiano, el constructivismo basado en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural de Vigotsky. Aunque estas teorías comparten la idea de la construcción activa del conocimiento, cada una ofrece una explicación diferente. El documento argumenta que ninguna te
Mapa conceptual educacion_y_aprendizaje
Hay tres tipos de educación: la educación formal es intencional y estructurada para obtener títulos, la educación no formal es sistemática pero carece de reconocimiento oficial, y la educación informal carece de organización e intencionalidad.
Mapa conceptual educacion_y_aprendizaje
Hay tres tipos de educación: la educación formal es intencional y estructurada para obtener títulos, la educación no formal es sistemática pero carece de reconocimiento oficial, y la educación informal carece de organización e intencionalidad.
El aprendizaje y_sus_tipos
El documento describe diferentes estilos y enfoques de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje visual, auditivo, kinestésico, social, basado en problemas, por descubrimiento, inductivo, deductivo y otros. Señala que los individuos tienden a aprender de manera más efectiva a través de uno o más estilos sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y que el aprendizaje social e interactivo también es importante.
El aprendizaje y_sus_tipos
El documento describe diferentes estilos y enfoques de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje visual, auditivo, kinestésico, social, basado en problemas, por descubrimiento, inductivo, deductivo y otros. Señala que los individuos tienden a aprender de manera más efectiva a través de uno o más estilos sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y que el aprendizaje social e interactivo también es importante.
Introducc..
Este documento presenta los principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada. Se basan en que la educación debe estar fundamentada en la experiencia y participación en la sociedad, no solo dentro de la escuela. También promueven el aprendizaje activo, democrático y científico mediante la reflexión, la investigación de problemas y la cooperación entre profesores y estudiantes. Además, enfatizan la importancia de desarrollar competencias individuales y sociales a través de un análisis crítico que considere los
Introducc..
Este documento presenta los principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada. Se basan en que la educación debe estar fundamentada en la experiencia y participación en la sociedad, no solo en lo que ocurre dentro de la escuela. También promueven el aprendizaje activo, democrático y científico mediante la resolución de problemas y el pensamiento reflexivo. Finalmente, destacan la importancia de que la enseñanza considere los intereses, valores y contextos de los estudiantes para conectar lo que se aprende con la
Introducc..
El documento presenta información sobre la naturaleza del aprendizaje y su relación con la educación. Define el aprendizaje como un proceso de modificación duradera de las capacidades individuales que ocurre a través de la práctica intencional y la experiencia. Explica que el aprendizaje implica la adquisición de conocimientos, cambios de conducta y el desarrollo del pensamiento. Además, señala que el aprendizaje es fundamental para la educación y que ambos procesos están íntimamente relacionados para promover el desar
Más de lupitaupaep (12)
Paradigma..
- 1. Paradigmas de la intervención educativa
- 4. El tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas en relación al objetivo.
- 5. Cómo tales interrogantes deben estructurarse.
- 8. cognitivo
- 9. humanista
- 10. constructivista
- 12. Énfasis sobre el papel de la acción ambiental sobre la conducta* Condicionamiento clásico: EC y EI -> RI y RC ** Condicionamiento operante: E -> Conducta “voluntaria”
- 14. Favorece la tecnología de la programación educativa y la enseñanza programada
- 15. Instrucción reproductiva por sobre educación creativa
- 16. Alumno= sujeto ejecutante, maestro= ingeniero de la enseñanza
- 17. Evaluación ≈ medición de conducta observable
- 18. Soslaya los procesos internos
- 19. Produce algoritmización de la enseñanza (vs. Educación)
- 20. Funcional en aprendizajes simples
- 21. Aplicación técnica en educación especial
- 24. Existen pensamientos y representaciones mentales que deben ser considerados
- 25. Percepción, comprensión, recuerdo y manejo de la información
- 27. Planeamiento de aprendizajes significativos (por experiencias ad hoc)
- 29. Necesidad de enriquecimiento cognitivo
- 30. Soslaya dimensiones no cognitivas
- 31. Problemas con la generalización en ámbitos de entrenamiento no cognitivo
- 34. Promueve el desarrollo de potencialidades integral y proyectivo a a autorrealización
- 35. Educando y Educador = personas que se desarrollan en interrelación; Maestro -> Clima de relaciones, confianza, respeto y empatía para favorecer la educación
- 36. Investigación al servicio del ser humano y su desarrollo
- 37. Rechazo a autoritarismo y direccionamiento
- 38. Dificultad de evaluar los comportamientos, preponderancia de la autoevaluación
- 39. Problemas con una visión idealizada
- 42. Tienen importancia vital los instrumentos para el desarrollo de las facultades psicológicas superiores -> lenguaje
- 43. ∴ el desarrollo cognitivo ➙ Actividad del sujeto, interacción social y el lenguaje
- 44. La apropiación del conocimiento se da por mediación del maestro o compañeros mas competentes y hay influencia recíproca
- 45. ∴ Educación = actividad exorregulada ≠ endorregulada
- 48. Fomentar la actividad mental
- 49. Necesidad de centrarse en procesos y productos, adecuados a la competencia cognitiva del alumno
- 50. Provocar conflictos cognitivos para buscar nuevos equilibrios intelectuales
- 51. Promover autonomía, pero también la comunicación
- 52. El maestro no es espectador sino mediador
- 53. Presta poca importancia a las diferencias individuales
- 54. Incapacidad de planificar la intervención educativa en periodos cortos (recordar periodos piagetianos)