El documento presenta las categorías y aspectos que deben considerarse para valorar la calidad de un material educativo digital. Estas incluyen aspectos pedagógicos, didáctico-curriculares, técnico-estéticos y funcionales. También describe las fases de planificación, diseño, construcción y publicación de un material educativo digital y los indicadores para evaluarlo.

1. Docente: Claudia Patricia Jiménez Martínez
Espacio de Conceptualización: Nuevas Tecnologías en Educación

2. Desde el espacio de conceptualización Nuevas Tecnologías en Educación; las
maestras en formación presentarán un Material Educativo Digital que puede ser
transversal con otra área del conocimiento y/o de su formación.
“En el ámbito educativo uno de los factores más importantes para
que cualquier tipo de material educativo sea de calidad es que sea de
utilidad para el logro de aprendizajes”, de acuerdo a esto es
importante trabajar cuatro categorías para valorar los siguientes
aspectos*:
 Aspectos pedagógicos
 Aspectos didáctico-curriculares
 Aspectos técnicos-estéticos
 Aspectos funcionales
* E. Morales, F. García, T. Moreira, H. Rego, A. Berlanga, Universidad de Salamanca

3. Aspectos pedagógicos
Que permitan valorar si el objeto es
adecuado a las características de la
población objeto (niños, padres de familia,
docentes, pares académicos), por ejemplo
si es capaz de motivar al alumno, si
considera sus características en cuanto a
profundidad, relevancia disciplinar,
adecuación a los destinatarios, etc.

4. Aspectos didáctico-curriculares
Son criterios que permiten valorar si ese objeto
está relacionado con los objetivos del currículo y
la enseñanza según el contexto en el que se
aplicará, por ejemplo si ayuda a conseguir los
objetivos de la unidad de aprendizaje, si
promueve el desarrollo de habilidades cognitivas,
participación activa, trabajo colaborativo, etc.

5. Aspectos técnicos-estéticos
 Tiene que ver con el manejo de colores,
imágenes, tipografías.
 Manejo de colores: estéticamente
agradables y técnicamente funcionen.
 Manejo de imágenes: que agraden sin
descontextualizar y con licencia de libre uso
 Estilo de presentación de la información
 Medios utilizados para presentar la
información.
 Características apropiadas del buen escribir

6. Aspectos funcionales
Valorar la funcionalidad, sin duda tiene
mucho que ver con la calidad, si el objeto
no funciona adecuadamente aunque sea
bueno en otros aspectos, simplemente
puede ayudar a entorpecer el aprendizaje
de los alumnos.

7. Planificar
Definición
de objetivos
Información
y
contenidos
Población
objeto
Estructura
de
contenidos
Sistemas de
navegación

8. Diseñar
Definición
estilo gráfico
Elección de
herramienta
tecnológica
Componentes
de cada
contenido
Recolección
de insumos
(textos, fotos,
entrevistas,
audios.)

9. Construir
Navegación
intuitiva
Uso del recurso
tecnológico
Vínculos
Secuencialidad

10. •Evite utilizar fondos muy vistosos o demasiado oscuros, donde es difícil leer el
texto (normalmente es lo que más interesa al usuario).
•Utilizar preferentemente las fuentes más comunes de Windows, por ejemplo:
Arial, Verdana, Times New Roman, etc.
•No subraye los textos pues se puedan confundir con hipervínculos y puede ser
molesto para el usuario.
•Ofrecer la oportunidad al usuario de contactarse con usted, a través de un
pequeño formulario.
•Cuando haya terminado sus páginas y está preparado para publicarlas bajo la
modalidad crea conveniente para ello recuerde hacer un repaso general para
verificar su funcionamiento.

11. Publicar
Blog
Web
Hipermedia
Relato
digital
Línea de
tiempo
Juego
Recorrido
virtual
Para este último paso, elige
una o máximo dos opciones; la
idea no es saturarnos de
cosas… te dejo varias opciones
para que hagas la elección de
la que consideres mas
conveniente según tu
planificación.

12. Indicadores Logrado
No
logrado
1 Posee una página principal/portada o una introducción a lo
que se encontrará y página de cierre o despedida
2 Desde su diseño se ilustra a quién va dirigido este material
educativo digital
3 Contiene al menos 3 páginas secundarias. Si es video o audio
la valoración obviamente no tendría en cuenta este aspecto.
4 Posee un menú principal/ botón inicio o home
5 Contiene al menos 8 imágenes en su contenido (imágenes
fijas o fotos + imágenes gif o con movimiento de su propia
autoría).

13. Indicadores Logrado
No
logrado
6 Los elementos gráficos son adecuados y facilitan el
acceso a la información
7 Contiene hipervinculos o enlaces entre sí u otros
documentos o contenidos multimediales adicionales.
8 Presenta alguna actividad que permita la interacción del
usuario
9 Presenta fuentes consultadas
10 Hay un formulario ya sea incrustado o direccionado que
permita el contacto directo con el creador del material
para dar apreciaciones o dejar inquietudes frente al
material.
La entrega definitiva será el martes 22 y jueves 24 de Noviembre, donde haremos
una socialización participativa, y así cada grupo podrá exponer su producto.
Recuerde que el porcentaje acordado fue de un 20%

14. Henao Alvarez, O., Ramírez Salazar, D. A., y Zapata Duque, F. (2008) Diseño y
experimentación de una propuesta de alfabetización digital para estudiantes
de educación básica. En Alcaldía de Medellín (Editor) Agenda de Estudios de
Ciudad con énfasis en Medellín (pp. 155-169). Medellín: Departamento
Administrativo de Planeación.
Poole, B. J. (1999) Tecnología Educativa. Educar para la sociocultura de la
comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw Hill.
Salinas, J. El diseño de procesos de aprendizaje cooperativo en situaciones
virtuales. En Martínez Sánchez, F. Redes de comunicación en la enseñanza:
las nuevas perspectivas del trabajo cooperativo. Barcelona: Paidós, 2003,
p.159- 182.
Vigotsky en Irwin & Doyle. (1992). Conexiones entre lectura y escritura.
Aprendiendo de la investigación. Argentina. Editorial Aique.

15. Cualquier inquietud no dudes en contactarme a través del correo:
cpatricia.jimenez@udea.edu.co