Este documento presenta información sobre recursos educativos digitales (RED). Define qué son los RED y sus tipos, como tutoriales y simuladores. Explica criterios para evaluar RED, incluyendo información sobre el recurso, criterios generales, pedagógicos, didácticos, técnicos y estéticos. También lista ejemplos de RED como Seterra y sitios web educativos como Colombia Aprende.
En esta presentación sobre los Medios de Comunicación en la Educación a Distancia les damos una breve introducción de la forma en la cual los mismos influyen en este nueva metodología educativa.
En esta presentación sobre los Medios de Comunicación en la Educación a Distancia les damos una breve introducción de la forma en la cual los mismos influyen en este nueva metodología educativa.
Esta es una presentación acerca de la tecnología instruccional, la cual tal vez algunos de nosotros hemos utilizado en algún momento de nuestras vidas sin saberlo. Es una manera eficaz y productiva de desarrollar y evaluar nuestro aprendizaje.
Certificado profesional "Docencia de la Formación para el Empleo". Módulo 2. Elaboración de materiales didácticos. Unidad Formativa 1. Diseño de materiales didácticos impresos
Esta presentación define qué es un material didáctico, hace la distición con otros recursos educativos, describe las características, enumera los elementos que estructuran al material, menciona las etapas de elaboración, y finalmente describe su forma de evaluación.
Presentaciòn preparada por el àrea de Gestiòn de Servicios al Usuarios de la Biblioteca de la Universidad de Lima, en el marco del taller impartido al personal auxiliar.
Esta es una presentación acerca de la tecnología instruccional, la cual tal vez algunos de nosotros hemos utilizado en algún momento de nuestras vidas sin saberlo. Es una manera eficaz y productiva de desarrollar y evaluar nuestro aprendizaje.
Certificado profesional "Docencia de la Formación para el Empleo". Módulo 2. Elaboración de materiales didácticos. Unidad Formativa 1. Diseño de materiales didácticos impresos
Esta presentación define qué es un material didáctico, hace la distición con otros recursos educativos, describe las características, enumera los elementos que estructuran al material, menciona las etapas de elaboración, y finalmente describe su forma de evaluación.
Presentaciòn preparada por el àrea de Gestiòn de Servicios al Usuarios de la Biblioteca de la Universidad de Lima, en el marco del taller impartido al personal auxiliar.
En esta presentación encontrará dos experiencias de investigación que muestran como se pueden usar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La primera sobre el uso de recursos educativos para el desarrollo de competencias en profundización y la segunda sobre el uso de los videos educativos. Estas experiencias investigativas fueron financiadas por Colciencias y desarrolladas por investigadores de varias instituciones de educación superior en Colombia
Una evaluación de un Objeto de Aprendizaje con la Rúbrica para evaluar la calidad de los Materiales Educativos Digitales de la Universidad Complutense de Madrid.
El Objeto de Aprendizaje a evaluar es uno presentado por aprende.colombiaaprende, una pagina educativa de Colombia donde se comparten contenidos digitales de diferentes áreas del saber. (http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/M/menu_M_G09_U04_L01/index.html)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Recursos Educativos Digitales
1. NIVEL 3
ACTIVIDAD 5
Objetivos Generales de la Actividad
Conceptualizar los Recursos Educativos Digitales (RED).
Reconocer los criterios para evaluar los RED.
Explorar generalmente los RED y portales educativos.
Explorar específicamente los RED.
Generar actividades utilizando varios RED.
2. ¿Que es un Recurso Educativo Digital ?
Según el Ministerio de educación (2012) un RED,
es todo tipo de material digital que tiene una finalidad
e intencionalidad enmarcada en la acción educativa.
Se caracteriza por su adaptabilidad y reutilización.
Los RED, incluyen Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA),
recursos digitales que pueden ser utilizados en distintos
contextos, se constituye por 3 componentes internos,
contenidos, actividades de aprendizaje, elementos de
contextualización.
Tipos de RED: Tutoriales, Simuladores, libros digitales, Video
Juegos.
Implicaciones didácticas: Permite la ejercitación, simulación,
la practica, trabajo colaborativo y autónomo.
3. Criterios para evaluar los RED
Información del RED
Permite categorizar y clasificar los recursos de tal
manera que puedan ser fácilmente encontrado por los
docentes.
Nombre del recurso: Seterra
Logo del recurso.
Tipo de recurso: Video juego
Enlace para descargar:
Área Curricular:
Grado de escolaridad:
Descripción general:
4. Criterios para evaluar los RED
Criterios Generales del RED
Este criterio permite ofrecer un panorama
Preliminar acerca de la estructura del recurso
que se esta evaluando.
o La información es clara y coherente de acuerdo a la temática.
o La estructura del contenido es lógica y adecuada en su organización.
o Es apropiado para la población que va dirigido.
o Esta diseñado con actividades de acordes con la población objeto.
o Incluyen instrucciones claras y suficientes para la realización de actividades.
o Utiliza terminología apropiada del área del conocimiento.
Valoración cuantitativa: 1 no hay evidencia del criterio 2. No se cumple el criterio
3 el criterio se cumple parcialmente 4. el criterios se cumple mayoritariamente
5 el criterio se cumple totalmente.
5. Criterios para evaluar los RED
Criterios Pedagógicos delos RED
Estos criterios establecen la pertinencia del recurso educativo en las actividades de
enseñanza aprendizaje que desarrollan los docentes. Así mismo busca establecer
la incidencia que puede tener el contenido en procesos de investigación y generación
de conocimiento.
Las actividades tienen relación con los objetivos.
Tiene un lenguaje acorde con la población objetivo.
Sugiere datos y fuentes adicionales para apoyar los procesos de aprendizaje.
Favorece el trabajo en equipo.
La interacción con el contenido permite la retroalimentación.
6. Criterios para evaluar los RED
Criterios didácticos de los RED
Los criterios didácticos se concentran en valorar si el recurso favorece los
procesos de enseñanza aprendizaje y pretende el desarrollo instructivo y
formativo de los estudiantes.
Incluye instrucciones claras y necesarias para la realización de las
actividades propuestas.
Utiliza elementos didácticos como resúmenes, ejemplos, conceptos,
gráficos y animaciones que favorezcan lo que se desea enseñar.
Permite al usuario avanzar en su aprendizaje utilizando el contenido
educativo a su propio ritmo.
7. Criterios para evaluar los RED
Criterios técnicos del RED
Valora la facilidad que tiene el estudiante o el docente en la navegación y
uso del recurso. Son aspectos puntuales que contribuyen a la reutilización
de los contenidos y a la presentación de los mismos en los escenarios educativos.
Contiene información necesaria para su uso.
El usuario puede explorar fácilmente las sesiones del contenido.
Las interfaz de las actividades propuestas es amigable para el publico objetivo.
La presentación de los contenidos contextualiza al usuario.
8. Criterios para evaluar los RED
Criterios estéticos de los RED
Los criterios estéticos valoran la presentación del contenido,
junto con el contexto gramatical que lo rodea.
Los RED presentan un alto nivel de calidad ortográfica y semántica.
La presentación del contenido es adecuada para el publico objetivo.
El material se encuentra libre de errores ortográficos, gramaticales y
semánticos.
El vocabulario es pertinenete con la tematica para la población
objetivo.
9. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES OFF LINE
Recursos Educativos SETERRA SEBRANS
Videos Cartillas Digitales Tutoriales
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ON LINE
http://www.colombiaaprende.edu.co/
http://www.eduteka.org/
http://portal.unesco.org/education/es
http://186.113.12.12/interna_coleccion.php?cl=389
