Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 de inglés para el grado 2. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificarse a sí mismos y a sus compañeros utilizando el verbo "to be". La docente utiliza diversas actividades interactivas como juegos y ejercicios en grupos para ayudar a los estudiantes a practicar el uso correcto del verbo "to be" al hablar de sí mismos y los demás.

1. SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : Sagrado Corazón de Jesús
I.3. Área : Inglés
I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
I.5. Grado y sección : 2°
I.6. Fecha : Martes , 10 de enero del 2017
I.7. Duración : 60’
TÍTULO DE LA SESIÓN
Who are they?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Identifica la intención del
interlocutor
Deduce el mensaje a
través de preguntas
y respuestas sobre sí
mismo y sus
compañeros para
completar y dar a
conocer la
información
correctamente.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Identifica la intención del autor.
Reconoce la
intención del autor y
responde preguntas
sobre personajes
famosos utilizando el
verbo to be.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Redacta textos escritos de
manera clara y coherente, y
adecua el registro a la situación
comunicativa
Redacta textos
escritos de manera
clara y coherente,
sobre sí mismo
utilizando el verbo to
be correctamente.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (60 min.) All about me 01

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes
ponerse de pie y saludar al compañero de al lado en ingles mediante la
frase “Hello, I’m _________”.
 Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos:
- Los estudiantes observan unos flashcards y tratan de decir a quien se
refiere la docente.
 Los estudiantes juegan con unos matamoscas para recodar los pronombres
personales y su pronunciación.
 Los estudiantes colocan los wordcards según corresponda cada imagen.
DESARROLLO (45 minutos)
 La docente prepara dos cajas con ciertos objetos dentro de ellas. La
primera caja tiene la imagen de un cantante famoso, la bandera de Canada
, la imagen de un micrófono y un pastel con el número 22 en una tarjeta
lexical. En la segunda caja hay una imagen de una actriz famosa, la
bandera de Mexico, la imagen de máscaras de teatro y un pastel con el
número 18.
 Los estudiantes observan el contenido de las dos cajas y se les dice que
deben averiguar quiénes son los dueños. La docente muestra lo que hay en
cada una de las cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir sacando
cada objeto que se encuentre dentro de las cajas.
 Los estudiantes con la ayuda de la docente recuerdan los personajes
famosos y mostrando la foto del joven escribe en la pizarra: “He is Justin
Bieber” y mostrando la foto de la joven escribe en la pizarra: “She is Karol
Sevilla”.
 La docente invita a los estudiantes a formar oraciones a partir de la
información de cada objeto en las cajas. El docente escribe las oraciones
en la pizarra o pide voluntarios.
Ejemplo:
He is Justin Bieber She is Karol
Sevilla
He is from Canada. She is from Mexico
He is a Singer. She is an actress
He is 22 years old. She is 17 years
old.

3.  Los estudiantes observan un cuadro y lo completan con las formas del
verbo to be en afirmativo ya teniendo como ejemplos los pronombre
trabajados.
 La docente agrupa a los estudiantes en parejas y
les pide que completen el siguiente cuadro con información personal en sus
cuadernos.
Who are they?
INFORMAT
ION
ME CLASSMATE
Name
Age
Country
Occupation
A: Hi! What is your name?
B: I am_________.
A: How old are you?
B: I am _____ years old.
A: Where are you from?
B: I am from ________
A: What do you do?
B: I am student.
 Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro intercambian
información. A través de un dialogo que tendrán primero que repetir en
coro para luego trabajarlo en pares, al culminar la actividad, cada
estudiante escribe un párrafo corto en su cuaderno acerca de si mismos y
su compañero utilizando “I am”, “He is” o “She is”.
 Algunos estudiantes voluntarios que comparten su información
CIERRE (30 minutos)
PERSONA
L
PRONOU
NS
VERB TO
BE
I am
You are
We are
They are
She Is
He Is
It is

4.  Los estudiantes reciben una ficha de trabajo y la desarrollan
individualmente.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes llevan a casa una ficha complementaria para practicar lo
aprendido.
RECURSOS
1. Flashcard
2. Papelotes
3. Wordcards
4. Plumones
5. Pizarra

5. SESION DE APRENDIZAJE N° 20
II. DATOS GENERALES:
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

6. II.1. Ugel : Santa.
II.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
II.3. Área : Inglés
II.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
II.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
II.6. Fecha : Jueves , 18 de agosto del 2016
Viernes , 19 de agosto del 2016
II.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
Telling a story
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Identifica la intención del autor. Reconoce la
intención del autor y
responde preguntas
sobre actividades
pasadas.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) I studied hard before
my exams
20

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 Los estudiantes observan parte de un video una jovencita que viaja
alrededor del mundo en su yate
 Los estudiantes observan un cuadro y pegan las oraciones en el cuadro
correcto.
 Los estudiantes responden a
la siguiente pregunta:
 What is the different between the past simple and past continuous?
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes observan imágenes de un viaje , verbos y responden a la
siguiente pregunta:
- What can you see?
 Los estudiantes abren sus libros en la página 74 y leen el texto “First
woman to sail around the world”.
 Los estudiantes observan los ejemplos y prestan atención a la explicacion
de la docente.
 Los estudiantes subrayan las oraciones del texto en past simple y past
continuous.
 Los estudiantes leen sus oraciones.
 Los estudiantes desarrollan la actividad de sus libros:
 Answer the questions.
- Match the reading.
- Answer True or False.
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo y la desarrollan
individualmente.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
Past simple Past
continuous
Naomi James
was born on
march 2.
I was
swimming in
the sea.

8. What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 No se asigna tarea para la casa
RECURSOS
6. Slides
7. Plumones
8. Pizarra
SESION DE APRENDIZAJE N° 21
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

9. I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
I.3. Área : Inglés
I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
I.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
I.6. Fecha : Jueves , 25 de agosto del 2016
Viernes, 26 de agosto del 2016
I.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
I was fishing while my father was swimming
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Discrimina información
relevante
Completa
información
específica sobre
acciones que
ocurren en el
momento.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Redacta textos escritos de
manera clara y coherente, y
adecua el registro a la situación
comunicativa
Elabora un diario
respecto de una
experiencia pasada
usando el pasado
simple y pasado
continuo.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) I studied hard before
my exams
21

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 Los estudiantes utilizan una ruleta para jugar con los verbos en past
continuous and past simple.
 Los estudiantes giran a ruleta y seleccionan sobres según el número que
les toca.
 Los estudiantes cambian los verbos en past continuous and past simple.
 Los estudiantes leen una oración y responden a la siguiente pregunta:
- What is the difference between past simple and past continuous?
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes abren su libro en la página N° 77 y leen las fechas y
descripciones, y subrayan las oraciones en past simple and past
continuous.
 Los estudiantes responden algunas preguntas de acuerdo al texto.
- What were Pablo and jenny doing when the hurricane started?
- What did they do when they were waiting for the hurricane to pass?
- What happened when jenny was walking on the beach?
 Los estudiantes unen las oraciones con el final correcto.
- The dolphin was swimming in the water – when my brother saw it.
- The turtle was walking on the beach –while I was playing soccer.
- The hurricane was passing by the city – while they were flying to
Tahiti.
- I was having a good time – when I met Claudia.
 Los estudiantes ordenan las oraciones presentadas y dicen si están en past
simple o past continuous tense.
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes desarrollan reciben una hoja con algunas imágenes para
describirlas.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA

11.  Los estudiantes desarrollan el ejercicio N° 03 del su libro
 Los estudiantes completan el diario de Jenny con la forma correcta del
verbo.
RECURSOS
9. Slides
10. Plumones
11.Pizarra
SESION DE APRENDIZAJE N° 22
I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
I.3. Área : Ingléss
I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
I.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

12. I.6. Fecha : Jueves , 1 de setiembre del 2016
Viernes, 2 de setiembre del 2016
I.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
I was watching TV when Anny arrived
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Discrimina información
relevante
Completa
información
específica según lo
comprendido.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Elabora textos escritos
utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado
Utiliza el pasado
simple y pasado
continuo para
describir
actividades.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) I studied hard before
my exams
22

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 La docente promueve el interés del tema jugando un memory game sobre
los verbos en pasado
 Los estudiantes responden preguntas sobre sus actividades pasadas con
las siguientes interrogantes:
-What did you do yesterday?
-What were you doing yesterday at ___ pm?
 La docente muestra flashcards de diferentes acciones para que los
alumnos observen.
 Los estudiantes mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las
actividades presentadas en los flashcards.
 Los estudiantes leen y dicen la diferencia entre estas respuestas:
- What is the difference between these sentences?
 Los estudiantes adivinan el tema con la ayuda de la docente.
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes observan algunas oraciones en pasado simple y pasado
continuous y escuchan la explicación de la docente acerca del uso de when
and while.
 Los estudiantes abren sus libros en la página 78 y desarrollan los
siguientes ejercicios:
 Complete the sentences. Use when and while.
- Choose the correct words.
 Los estudiantes desarrollan la actividad N° 09 de la página 79 del libro del
estudiante.
- Join the sentences using when or while.
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes reciben worksheet con algunas imágenes para describirlas
usando when and while.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn

14. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes desarrollan el ejercicio N° 03 del su libro
 Los estudiantes completan el diario de Jenny con la forma correcta del
verbo.
RECURSOS
1. Papelotes
2. Plumones
3. Pizarra
SESION DE APRENDIZAJE N° 23
I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
I.3. Área : Ingléss
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

15. I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
I.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
I.6. Fecha : Jueves , 08 de setiembre del 2016
Viernes, 09 de setiembre del 2016
I.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
My mother was driving her car when the accident happened
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Identifica la intención del autor.
Reconoce
información
específica sobre
experiencias
pasadas.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Elabora textos escritos
utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado
Utiliza el pasado
simple y pasado
continuo para
describir
actividades.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) I studied hard before
my exams
23

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 La docente presenta un memory game en una diapositiva,
 Los estudiantes seleccionan un número y el verbo aparecerá en forma
infinitiva o pasado para que ellos busquen su pasado o infinitivo. Al
finalizar el juego los estudiantes responden.
- Are they regular o irregular past simple verbs?
 Los estudiantes elaboran oraciones con imágenes en las diapositivas y
responden a la siguiente pregunta:
- What is the difference between WHEN and WHILE?
 Los estudiantes dicen el tema con la ayuda de la docente.
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes abren sus libros en la pagina N° 79 y leen el texto.
 Los estudiantes desarrollan los ejercicios N° 06.
- Answer true or false.
- Read the text again and answer the following questions.
- Complete the sentences using when or while.
 Los estudiantes reciben una hoja de trabajo y lo desarrollan.
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes reciben worksheet y lo desarrollan.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes desarrollan el ejercicio N° 03 del su libro
 Los estudiantes completan el diario de Jenny con la forma correcta del
verbo.
RECURSOS
4. Papelotes
5. Plumones
6. Pizarra

17. SESION DE APRENDIZAJE N° 24
I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
I.3. Área : Ingléss
I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

18. I.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
I.6. Fecha : Jueves ,15 de setiembre del 2016
Viernes, 16 de setiembre del 2016
I.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
Chabuca Granda was born in Cotabambas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Identifica la intención del autor.
Entiende
información
presentada en un
texto para responder
preguntas.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Elabora textos escritos
utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado
Utiliza el pasado
simple en oraciones
para crear una
biografía con
información de un
fact file.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) GOOD BEHAVIOUR 24

19. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 Los estudiantes observan un poster de Chabuca Granda y luego responden
las siguientes preguntas:
- Who is she?
- What was her occupation?
 Los estudiantes completan un organizador grafico acerca de la información
personal de Chabuca Granda.
 Los estudiantes observan el grafico y responden a las siguientes
preguntas:
- Where was she born?
- When was she born?
- What was her nickname?
 Los estudiantes dicen el tema con la ayuda de la docente.
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes abren sus libros en la página N° 90 y leen el texto acerca
de la biografía de Chabuca con la ayuda de la docente.
 Los estudiantes completan el fact file acerca de Chabuca Granda.
 Los estudiantes participan en la actividad “fill in the gaps”.
- Chabuca Granda was born in Cotabambas.
- Chabuca Granda was born on September 03rd
, 1920.
- She wrote “La Flor de la canela” song.
 Los estudiantes escriben las respuestas en sus cuadernos.
 Los estudiantes responden algunas preguntas acerca de la vida de
Chabuca Granda.
- Where did Chabuca Granda find the inspiration of her songs?
- What kind of music did she compose and interpret?
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes leen algunos fact file acerca de personajes famosos y
escriben oraciones en pasado formando un texto.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes desarrollan el ejercicio N° 03 del su libro

20.  Los estudiantes completan el diario de Jenny con la forma correcta del
verbo.
RECURSOS
1. Slides
2. Papelotes
3. Plumones
4. Pizarra
SESION DE APRENDIZAJE N° 25
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora

21. I. DATOS GENERALES:
I.1. Ugel : Santa.
I.2. Institución educativa : N° 88227 “Pedro Pablo Atusparia”
I.3. Área : Ingléss
I.4. Docente: : Sulin Cruz Nunja
I.5. Grado y sección : 3° A- B - C - D
I.6. Fecha : Jueves ,22 de setiembre del 2016
Viernes, 23 de setiembre del 2016
I.7. Duración : 90’
TÍTULO DE LA SESIÓN
Chabuca Granda was born in Cotabambas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Identifica la intención del autor.
Entiende
información
presentada en un
texto para responder
preguntas.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Elabora textos escritos
utilizando la teoría gramatical y
el léxico apropiado
Utiliza el pasado
simple en oraciones
para crear una
biografía con
información de un
fact file.
NUMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NUMERO DE SEMANA
01 (90 min.) GOOD BEHAVIOUR 24

22. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good
morning.
 Los estudiantes observan un poster de Chabuca Granda y luego responden
las siguientes preguntas:
- Who is she?
- What was her occupation?
 Los estudiantes completan un organizador grafico acerca de la información
personal de Chabuca Granda.
 Los estudiantes observan el grafico y responden a las siguientes
preguntas:
- Where was she born?
- When was she born?
- What was her nickname?
 Los estudiantes dicen el tema con la ayuda de la docente.
DESARROLLO (45 minutos)
 Los estudiantes abren sus libros en la página N° 90 y leen el texto acerca
de la biografía de Chabuca con la ayuda de la docente.
 Los estudiantes completan el fact file acerca de Chabuca Granda.
 Los estudiantes participan en la actividad “fill in the gaps”.
- Chabuca Granda was born in Cotabambas.
- Chabuca Granda was born on September 03rd
, 1920.
- She wrote “La Flor de la canela” song.
 Los estudiantes escriben las respuestas en sus cuadernos.
 Los estudiantes responden algunas preguntas acerca de la vida de
Chabuca Granda.
- Where did Chabuca Granda find the inspiration of her songs?
- What kind of music did she compose and interpret?
CIERRE (30 minutos)
 Los estudiantes leen algunos fact file acerca de personajes famosos y
escriben oraciones en pasado formando un texto.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes desarrollan el ejercicio N° 03 del su libro

23.  Los estudiantes completan el diario de Jenny con la forma correcta del
verbo.
RECURSOS
5. Slides
6. Papelotes
7. Plumones
8. Pizarra
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
_________________________________
PEDRO JUAREZ SUYON
Coordinador académico
HIRAYDA FELICITAS BLÁCIDO
ENRIQUEZ
Directora