El documento presenta la sesión número 4 de la unidad 1 de inglés para el grado 3ro E. La sesión trata sobre actividades diarias y tiene como propósito que los estudiantes elaboren un texto describiendo su rutina diaria usando adverbios de frecuencia. El desarrollo incluye motivación, repaso de vocabulario, lectura, ejercicios gramaticales y redacción del texto. La evaluación se realiza a través de lista de cotejo que revisa el uso apropiado de adverbios de frecuencia al describir la rutina.

1. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
SESION N° 4 UNIDAD I
“TALK ABOUT DAILY ACTIVITIES”
1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 10042- MONSEÑOR JUAN TOMIS STACK
 AREA : Inglés
 DURACION : 2 horas
 GRADO Y SECCION : 3“E
 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Fermín Barreto Gómez
Dalila Carpio
 UNIDAD DE APRENDIZAJE : I
 FECHA : 25-04-2023
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidades Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de evaluación
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos
orales.
- Infiere e interpreta información de
textos orales.
- Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee Diversos Tipos De Textos En
inglés Como Lengua Extranjera.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Recupera información explícita de textos
orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria de un TEXTO.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
Desarrolla una
ficha de trabajo
con adverbs of
frequency.
Elabora un
TEXTO
describiendo
su “Daily
routines”
haciendo uso
de ADVERBS OF
FREQUENCY.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Los estudiantes comparten espacios educativos, materiales y recursos
Cuando el estudiante demuestra apoyo a su compañero en alguna dificultad que no
pueda afrontar.
El docente valora actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
Los docentes promueven oportunidades para que os estudiantes asuman
responsabilidades.

2. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS Y
MATERIALES
T
INICIO
MOTIVACIÓN DE INICIO:
- La profesora saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
- La profesora hace la oración.
- La profesora toma lista.
- Con ayuda de los estudiantes recuerdan las normas de convivencia.
- La profesora les pone una canción de acuerdo con el tema del día:
https://www.youtube.com/watch?v=VlkJRzAwgd0&ab_channel=LittleSongs
SABERES PREVIOS:
- La profesora realiza las siguientes preguntas:
.What did you hear in the song?
.What words did you identify?
.What verbs did you identify?
- Mientras los estudiantes van opinando la profesora pega imágenes de
Vocabulary en la pizarra.
CONFLICTO COGNITIVO: Se les plantea la siguiente pregunta ¿Puedes describir
tu “Daily Routine” haciendo uso del ADVERBS OF FREQUENCY?
DECLARACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN: The teacher informs the students of the
name of the session. “Talk about daily Routines”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Se comunica a los estudiantes que el propósito de
aprendizaje es: Elaboramos un texto describiendo nuestra rutina diaria
haciendo uso de ADVERBS OF FREQUENCY.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: El docente socializa los instrumentos de
evaluación que utilizará para evaluar el desempeño de los estudiantes durante
el desarrollo de la sesión y cuál será el desempeño a valorar.
Imágenes
Tarjeta
Normas de
convivencia
20’
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA
La profesora presenta una imagen de acuerdo con el tema a tratar.
Los estudiantes observan la imagen, leen el título: “Best Friends” y hacen
hipótesis sobre qué tratará la lectura.
Anotamos en la pizarra
Papelotes
Plumones
45’

3. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
DURANTE LA LECTURA
Realizan una primera lectura silenciosa.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- The teacher asks the following questions: What is the reading about? Was our
hypothesis true or false?
- The teacher explains the use of the ADVERBS OF FREQUENCY
GRAMMAR:
- Los estudiantes elaboran un texto describiendo su rutina diaria haciendo uso de
ADVERBS OF FREQUENCY.

4. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
CIERRE
EVALUACIÓN:
Se socializan las propuestas y el docente evalúa el desempeño de los alumnos a través de lista
de cotejo. Brinda retroalimentación reflexiva
METACOGNICIÓN:
Congratulate the work and participation of the students.
Reflection:
- What have we learned today?
- How did we learn it?
- How will what we have learned help us?
Actividad de extensión: Ficha de trabajo.
Lista de cotejo
25’
LISTA DE COTEJO
Tercero “D”
CRITERIOS
Recupera información
explícita de textos orales
que escucha
seleccionando detalles y
datos específicos.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria de un
TEXTO
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
N° ALUMNOS SI NO SI NO SI NO
1 Acosta Serquen José
2 Arranza Fernandez Adriano
3 Becerra Cortez Ariana
4 Cabel Zarate Killary A
5 Casas Vera Luis Yahir
6 Chumacero Mejía Jeshua S
7 Cruz Bereche Tonny
8 Cruzado Carhuatanta Fernand
9 Guzmán López Melecio
10 Hancco Mendoza
11 Incio Zavaleta Alexandra
12 Irigoin Diaz Aldo Rafael
13 Lopez Pipa Javier
14 Maldonado Chachapoyas
15 Monja Zamora Emerson
16 Muñoz Monteza Marcos
17 Muro Cajusol Carlos Daniel
18 Ortiz Principe Beicker s
19 Perleche Larios Alexandra
20 Perleche Monja Lisbeth
21 Querebalu Chonate Grethel
22 Quiroz Venites Henry
23 Sandoval Benavides Jonny
24 Sandoval Julca Jhosep
25 Sarango Díaz
26 Vasquez Carlos Milagros
27 Yanaco Merino Angelo G
28
29
30
31
CRITERIOS

5. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
Tercero “D”
Recupera información
explícita de textos orales
que escucha
seleccionando detalles y
datos específicos.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria de un
TEXTO
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
N° ALUMNOS SI NO SI NO SI NO
1 Arica Verona Ricardo
2 Bances Inoñan Jackson
3 Carranza Arcelles Jhoseph
4 Chapoñan Timoteo Piero
5 Chuquicahua Irureta
6 Cieza Guevara Franco
7 Diaz Velasco
8 Facho Orrego Emilio
9 Guamuro Vidaure
10 Guerrero Benavides Leonardo
11 Hernandez Medina Luis
12 Julca Alván
13 León Cumvia
14 Lumbre Lara
15 Malca Velez
16 Maldonado Damián Eduardo
17 Manallaye Gonzáles José
18 Marchena Lims José Manuel
19 Mendoza Ventura Alexander
20 Merchol Bocanegra Diego
21 Peralta Vasquez Yanely
22 Prada Martinez Piero
23 Quind Torres Llhuliana
24 Rivas Curay Treicy Yamile
25 Rojas Oyola Segundo
26 Sandoval Ruiz Jhordy
27 Timaná Alcantara Daniel
28 Torres Sanchez Aimar
29 Uriarte Rivera Aldrich Jean
30
31
ADVERS OF FREQUENCY
1. Read and underline the adverbs of frequency

6. Teacher: Fermín Barreto Gómez – Dalila Carpio
2. Mark
True or False
T F
 Is she fifteen years old?
 When it rains, does she usually go to the cinema?
 She always gets up early.
 They never go to beach.
 She always gets up at 7 o'clock when she has classes.
3. Complete the sentences with adverbs of frequency (If possible, read the text again)
 We ___________________ go to the café.
 I ________________ have lunch at my grandmother´s house.
 We ____________ go to the cinema.
 We ____________ go to the beach.
 On Saturdays I ____________ have piano lessons.
1. Describe your daily routine using ADVERBS of FREQUENCY
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Come on, you can do it!