El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. De 2 a 3 años mejoran el control motor fino y la coordinación. De 3 a 6 años continúan perfeccionando estas habilidades y desarrollando también
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según los sentidos, incluyendo visual, auditivo, kinésico (táctil o de movimiento), olfativo y gustativo. Explica las características típicas de los estudiantes con cada estilo y sugiere actividades apropiadas para cada uno, como el uso de dibujos, música, manipulación de objetos y técnicas prácticas como TPR. También discute cómo los niños tienden a desarrollar diferentes estilos en diferentes edades y la importancia de usar una combinación
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años perfeccionan su motricidad fina y lenguaje, pudiendo realizar tareas como cortar y hablar en frases completas.
Padres y estilos de aprendizaje de sus hijosromuma
Este documento propone una metodología para que los padres diagnostiquen los estilos de aprendizaje de sus hijos y los apoyen de forma efectiva. Sugiere que los padres realicen evaluaciones de los intereses, talentos y preferencias de aprendizaje de sus hijos, analicen los resultados para crear un plan de apoyo, y se reúnan periódicamente para reevaluar el progreso del niño y ajustar la estrategia. El objetivo final es facilitar una educación familiar más personalizada que potencie el éxito académico
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de un niño, ya que es cuando ocurre el rápido crecimiento físico, mental, social y emocional. Durante este periodo se desarrolla la inteligencia, el lenguaje, la personalidad y las habilidades sociales de un niño. El documento describe las áreas de desarrollo típicas que un niño de 0 a 1 años comienza a desarrollar.
Las altas capacidades intelectuales se definen como la combinación de creatividad, alta capacidad intelectual y fuerte motivación. Los niños con altas capacidades suelen ser muy curiosos, hacer preguntas inusuales, aprender rápido y leer a edades tempranas. La ley requiere que las escuelas identifiquen a estos estudiantes y satisfagan sus necesidades a través de adaptaciones curriculares o aceleración de cursos.
El documento describe tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Los estudiantes visuales aprenden mejor al leer y tomar notas, mientras que los auditivos aprenden escuchando explicaciones y hablando. Los estudiantes kinestésicos procesan la información a través de sensaciones y movimientos y necesitan más tiempo para aprender que los otros dos estilos.
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. De 2 a 3 años mejoran el control motor fino y la coordinación. De 3 a 6 años continúan perfeccionando estas habilidades y desarrollando también
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según los sentidos, incluyendo visual, auditivo, kinésico (táctil o de movimiento), olfativo y gustativo. Explica las características típicas de los estudiantes con cada estilo y sugiere actividades apropiadas para cada uno, como el uso de dibujos, música, manipulación de objetos y técnicas prácticas como TPR. También discute cómo los niños tienden a desarrollar diferentes estilos en diferentes edades y la importancia de usar una combinación
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años perfeccionan su motricidad fina y lenguaje, pudiendo realizar tareas como cortar y hablar en frases completas.
Padres y estilos de aprendizaje de sus hijosromuma
Este documento propone una metodología para que los padres diagnostiquen los estilos de aprendizaje de sus hijos y los apoyen de forma efectiva. Sugiere que los padres realicen evaluaciones de los intereses, talentos y preferencias de aprendizaje de sus hijos, analicen los resultados para crear un plan de apoyo, y se reúnan periódicamente para reevaluar el progreso del niño y ajustar la estrategia. El objetivo final es facilitar una educación familiar más personalizada que potencie el éxito académico
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de un niño, ya que es cuando ocurre el rápido crecimiento físico, mental, social y emocional. Durante este periodo se desarrolla la inteligencia, el lenguaje, la personalidad y las habilidades sociales de un niño. El documento describe las áreas de desarrollo típicas que un niño de 0 a 1 años comienza a desarrollar.
Las altas capacidades intelectuales se definen como la combinación de creatividad, alta capacidad intelectual y fuerte motivación. Los niños con altas capacidades suelen ser muy curiosos, hacer preguntas inusuales, aprender rápido y leer a edades tempranas. La ley requiere que las escuelas identifiquen a estos estudiantes y satisfagan sus necesidades a través de adaptaciones curriculares o aceleración de cursos.
El documento describe tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Los estudiantes visuales aprenden mejor al leer y tomar notas, mientras que los auditivos aprenden escuchando explicaciones y hablando. Los estudiantes kinestésicos procesan la información a través de sensaciones y movimientos y necesitan más tiempo para aprender que los otros dos estilos.
El documento analiza cómo los canales de comunicación (visual, auditivo y kinésico) influyen en los estilos de aprendizaje. Cada canal se describe detallando sus características principales en términos de lectura, escritura, memoria, solución de problemas y expresión de emociones. Finalmente, se proporcionan ejemplos de cómo facilitar cada estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico.
Este documento define las altas capacidades intelectuales como la combinación de creatividad, alta capacidad intelectual y fuerte motivación. Describe las características de los niños con altas capacidades, incluyendo su curiosidad, uso de lenguaje avanzado, habilidad para resolver problemas de manera inusual y memoria fuerte. También explica que la ley requiere que las escuelas identifiquen a estos estudiantes temprano y adapten el currículo a sus necesidades, posiblemente a través de aceleración de cursos.
El documento presenta diferentes modelos de estilos de aprendizaje según varios autores como Felder y Silverman, Kolb, Bandler y Grinder, y los hemisferios cerebrales. Cada modelo describe entre 2 y 5 dimensiones o estilos de aprendizaje, como visual-verbal, secuencial-global, activo-reflexivo, entre otros. Además, señala las características y preferencias de cada estilo, así como estrategias de enseñanza adecuadas para cada uno.
Este documento describe los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, y proporciona estrategias de estudio para cada uno. Para los estudiantes visuales, recomienda subrayar, tomar notas claras, mirar al profesor y evitar distracciones. Para los auditivos sugiere leer en voz alta, explicar a otros y grabar material. Y para los kinestésicos aconseja caminar mientras estudia, pararse periódicamente, usar cuadros gráficos y variar actividades.
Este documento describe las principales etapas del desarrollo psicomotor y del lenguaje en niños desde el primer trimestre de vida hasta los 5 años. Se dividen en trimestres los primeros años, luego en rangos de 12-18 meses y 18-24 meses, describiendo para cada etapa hitos motrices, del lenguaje y conductuales.
Estimulación Temprana para niños de 0 a 6 meses por Adriana Villaadrianavilla01
Este documento proporciona información sobre el desarrollo de niños de entre 4 y 5 años. Cubre aspectos como el desarrollo cognitivo, del lenguaje, motriz, socio-afectivo y sugerencias para estimular estas áreas. Los niños a esta edad mejoran su lenguaje, coordinación motriz y capacidad de juego simbólico, además de volverse más independientes.
El documento describe las diferentes áreas del desarrollo infantil, incluyendo el desarrollo motriz, cognitivo, de la comunicación y la socialización. Explica hitos en cada área como sostener la cabeza, gatear, imitar sonidos, jugar con otros niños y usar el lenguaje. Además, ofrece ejemplos de actividades apropiadas para cada edad como encajar piezas, dibujar y nombrar colores.
Este documento describe los diferentes sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan el aprendizaje de los estudiantes. Explica que cada persona tiene una preferencia por uno de estos sistemas y que es importante que los profesores usen actividades que involucren todos los sistemas para enseñar de manera efectiva a todos los estudiantes. También incluye una tabla con ejemplos de actividades VAK y una prueba de sistemas de representación.
Este documento describe tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Las personas visuales aprenden mejor mediante lo que ven, mientras que las auditivas aprenden con lo que oyen y las kinestésicas con la experiencia física y práctica. Cada estilo tiene características diferentes en términos de comportamiento, comunicación, memoria, imaginación y factores de distracción.
Los hitos del desarrollo de 0 a 6 años incluyen voltearse, gatear, caminar y hablar. El desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor ocurre en etapas, comenzando con reflejos automáticos en bebés y terminando con habilidades como vestirse solo y aprendizaje escolar en niños de 4 a 6 años. La teoría del apego destaca la importancia de los lazos emocionales seguros con cuidadores para un buen desarrollo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para niños de 1 a 2 años en una escuela infantil. Incluye las características evolutivas típicas de esta edad en áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. Propone objetivos y contenidos para tres áreas principales: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes. También describe actividades de aprendizaje, atención a la diversidad y colaboración entre la familia y la escuela.
El documento describe los principios fundamentales del método Montessori. En resumen: (1) El método Montessori se basa en crear un ambiente preparado que permita a los niños aprender de forma autodirigida y espontánea mediante el uso de materiales didácticos; (2) El rol del adulto es guiar a los niños y observar su progreso individual sin forzarlos; (3) Los materiales didácticos siguen los periodos sensibles de los niños para desarrollar sus habilidades a través de los sentidos.
Este documento describe el desarrollo de la motricidad fina en los niños. Explica que los bebés comienzan a descubrir y agarrar objetos a los pocos meses, y mejoran su agarre con el tiempo. A medida que crecen, los niños desarrollan habilidades como agarrar objetos más pequeños, lanzar y soltar objetos de manera controlada. El documento también proporciona ejercicios y actividades para promover la motricidad fina en los niños.
El documento describe el desarrollo integral de la niñez desde el período prenatal hasta los 2 años de edad. Explica cómo factores genéticos, ambientales y las experiencias en el útero y durante la primera infancia influyen en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social del niño. Además, presenta las teorías del desarrollo infantil de Bowlby, Erickson, Piaget, Vygotsky y Bandura y describe las habilidades y hitos típicos que se alcanzan en cada etapa.
El documento ofrece orientaciones sobre cómo enseñar hábitos de autonomía personal a niños. Sugiere mostrarles cómo hacer tareas, recordárselo al principio pero dejar que lo hagan solos, establecer rutinas, usar cuentos para explicar los hábitos, y elogiarlos cuando lo hagan aunque no sea perfecto para reforzarlos positivamente. También recomienda enseñar nuevos hábitos a medida que adquieran otros y tener en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo.
La evaluación en Educación Infantil es global, continua y formativa. Se utilizan procedimientos como la observación, el diálogo y la recogida de información de la familia para evaluar el desarrollo y aprendizaje de los niños. También se registran los logros de los estándares de aprendizaje. Para los niños con necesidades especiales como TDAH, la evaluación es similar pero se especifican indicadores de logro individualizados enfocados en sus áreas de mejora.
El documento describe los hitos del desarrollo infantil en varias áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional, social y lingüístico. Explica las características que se espera que tenga un niño en diferentes edades en cada una de estas áreas. También identifica señales de alerta que pueden indicar un posible retraso en el desarrollo.
Este documento describe los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Proporciona una lista de habilidades que los niños deberían poder realizar al final de cada mes, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. Recomienda que estas metas sirvan como guía más que como criterios estrictos, dado que cada niño se desarrolla a su propio ritmo.
Este documento describe los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Proporciona una lista de tareas que un niño debe poder realizar al final de cada mes para evaluar su progreso, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. Recomienda que estas metas sirvan como guía más que como criterios estrictos, dado que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo.
Este documento presenta la planificación semanal de actividades para niños de jardín de infantes. Incluye dos actividades diarias con objetivos de aprendizaje relacionados al lenguaje verbal, artístico y desarrollo motriz. Cada actividad describe los materiales, pasos y evaluación. El objetivo es trabajar en conjunto con las familias para establecer aprendizajes significativos.
El documento describe el propósito y características de un portafolio escolar. Un portafolio escolar es una colección de trabajos de un estudiante a lo largo de un curso que permite al profesor evaluar el aprendizaje del estudiante. Contiene evidencias de logros en seis áreas de desarrollo organizadas en una estructura que incluye una portada, tabla de contenido, y secciones para reflexiones y evaluación.
El documento analiza cómo los canales de comunicación (visual, auditivo y kinésico) influyen en los estilos de aprendizaje. Cada canal se describe detallando sus características principales en términos de lectura, escritura, memoria, solución de problemas y expresión de emociones. Finalmente, se proporcionan ejemplos de cómo facilitar cada estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico.
Este documento define las altas capacidades intelectuales como la combinación de creatividad, alta capacidad intelectual y fuerte motivación. Describe las características de los niños con altas capacidades, incluyendo su curiosidad, uso de lenguaje avanzado, habilidad para resolver problemas de manera inusual y memoria fuerte. También explica que la ley requiere que las escuelas identifiquen a estos estudiantes temprano y adapten el currículo a sus necesidades, posiblemente a través de aceleración de cursos.
El documento presenta diferentes modelos de estilos de aprendizaje según varios autores como Felder y Silverman, Kolb, Bandler y Grinder, y los hemisferios cerebrales. Cada modelo describe entre 2 y 5 dimensiones o estilos de aprendizaje, como visual-verbal, secuencial-global, activo-reflexivo, entre otros. Además, señala las características y preferencias de cada estilo, así como estrategias de enseñanza adecuadas para cada uno.
Este documento describe los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, y proporciona estrategias de estudio para cada uno. Para los estudiantes visuales, recomienda subrayar, tomar notas claras, mirar al profesor y evitar distracciones. Para los auditivos sugiere leer en voz alta, explicar a otros y grabar material. Y para los kinestésicos aconseja caminar mientras estudia, pararse periódicamente, usar cuadros gráficos y variar actividades.
Este documento describe las principales etapas del desarrollo psicomotor y del lenguaje en niños desde el primer trimestre de vida hasta los 5 años. Se dividen en trimestres los primeros años, luego en rangos de 12-18 meses y 18-24 meses, describiendo para cada etapa hitos motrices, del lenguaje y conductuales.
Estimulación Temprana para niños de 0 a 6 meses por Adriana Villaadrianavilla01
Este documento proporciona información sobre el desarrollo de niños de entre 4 y 5 años. Cubre aspectos como el desarrollo cognitivo, del lenguaje, motriz, socio-afectivo y sugerencias para estimular estas áreas. Los niños a esta edad mejoran su lenguaje, coordinación motriz y capacidad de juego simbólico, además de volverse más independientes.
El documento describe las diferentes áreas del desarrollo infantil, incluyendo el desarrollo motriz, cognitivo, de la comunicación y la socialización. Explica hitos en cada área como sostener la cabeza, gatear, imitar sonidos, jugar con otros niños y usar el lenguaje. Además, ofrece ejemplos de actividades apropiadas para cada edad como encajar piezas, dibujar y nombrar colores.
Este documento describe los diferentes sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan el aprendizaje de los estudiantes. Explica que cada persona tiene una preferencia por uno de estos sistemas y que es importante que los profesores usen actividades que involucren todos los sistemas para enseñar de manera efectiva a todos los estudiantes. También incluye una tabla con ejemplos de actividades VAK y una prueba de sistemas de representación.
Este documento describe tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Las personas visuales aprenden mejor mediante lo que ven, mientras que las auditivas aprenden con lo que oyen y las kinestésicas con la experiencia física y práctica. Cada estilo tiene características diferentes en términos de comportamiento, comunicación, memoria, imaginación y factores de distracción.
Los hitos del desarrollo de 0 a 6 años incluyen voltearse, gatear, caminar y hablar. El desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor ocurre en etapas, comenzando con reflejos automáticos en bebés y terminando con habilidades como vestirse solo y aprendizaje escolar en niños de 4 a 6 años. La teoría del apego destaca la importancia de los lazos emocionales seguros con cuidadores para un buen desarrollo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para niños de 1 a 2 años en una escuela infantil. Incluye las características evolutivas típicas de esta edad en áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. Propone objetivos y contenidos para tres áreas principales: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes. También describe actividades de aprendizaje, atención a la diversidad y colaboración entre la familia y la escuela.
El documento describe los principios fundamentales del método Montessori. En resumen: (1) El método Montessori se basa en crear un ambiente preparado que permita a los niños aprender de forma autodirigida y espontánea mediante el uso de materiales didácticos; (2) El rol del adulto es guiar a los niños y observar su progreso individual sin forzarlos; (3) Los materiales didácticos siguen los periodos sensibles de los niños para desarrollar sus habilidades a través de los sentidos.
Este documento describe el desarrollo de la motricidad fina en los niños. Explica que los bebés comienzan a descubrir y agarrar objetos a los pocos meses, y mejoran su agarre con el tiempo. A medida que crecen, los niños desarrollan habilidades como agarrar objetos más pequeños, lanzar y soltar objetos de manera controlada. El documento también proporciona ejercicios y actividades para promover la motricidad fina en los niños.
El documento describe el desarrollo integral de la niñez desde el período prenatal hasta los 2 años de edad. Explica cómo factores genéticos, ambientales y las experiencias en el útero y durante la primera infancia influyen en el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social del niño. Además, presenta las teorías del desarrollo infantil de Bowlby, Erickson, Piaget, Vygotsky y Bandura y describe las habilidades y hitos típicos que se alcanzan en cada etapa.
El documento ofrece orientaciones sobre cómo enseñar hábitos de autonomía personal a niños. Sugiere mostrarles cómo hacer tareas, recordárselo al principio pero dejar que lo hagan solos, establecer rutinas, usar cuentos para explicar los hábitos, y elogiarlos cuando lo hagan aunque no sea perfecto para reforzarlos positivamente. También recomienda enseñar nuevos hábitos a medida que adquieran otros y tener en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo.
La evaluación en Educación Infantil es global, continua y formativa. Se utilizan procedimientos como la observación, el diálogo y la recogida de información de la familia para evaluar el desarrollo y aprendizaje de los niños. También se registran los logros de los estándares de aprendizaje. Para los niños con necesidades especiales como TDAH, la evaluación es similar pero se especifican indicadores de logro individualizados enfocados en sus áreas de mejora.
El documento describe los hitos del desarrollo infantil en varias áreas como el desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional, social y lingüístico. Explica las características que se espera que tenga un niño en diferentes edades en cada una de estas áreas. También identifica señales de alerta que pueden indicar un posible retraso en el desarrollo.
Este documento describe los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Proporciona una lista de habilidades que los niños deberían poder realizar al final de cada mes, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. Recomienda que estas metas sirvan como guía más que como criterios estrictos, dado que cada niño se desarrolla a su propio ritmo.
Este documento describe los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Proporciona una lista de tareas que un niño debe poder realizar al final de cada mes para evaluar su progreso, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. Recomienda que estas metas sirvan como guía más que como criterios estrictos, dado que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo.
Este documento presenta la planificación semanal de actividades para niños de jardín de infantes. Incluye dos actividades diarias con objetivos de aprendizaje relacionados al lenguaje verbal, artístico y desarrollo motriz. Cada actividad describe los materiales, pasos y evaluación. El objetivo es trabajar en conjunto con las familias para establecer aprendizajes significativos.
El documento describe el propósito y características de un portafolio escolar. Un portafolio escolar es una colección de trabajos de un estudiante a lo largo de un curso que permite al profesor evaluar el aprendizaje del estudiante. Contiene evidencias de logros en seis áreas de desarrollo organizadas en una estructura que incluye una portada, tabla de contenido, y secciones para reflexiones y evaluación.
El documento resume las características cognitivas y actividades recomendadas para niños de 0 a 24 meses en intervalos de 3 meses. Describe las habilidades que desarrollan en cada etapa como seguir objetos, balbucear, reconocer palabras. También presenta actividades como "Siguiendo el objeto", "Escuchar y distinguir sonidos" y "A limpiarse" para estimular su desarrollo.
Este documento presenta una teoría sobre los estilos de aprendizaje (visual, auditivo y cinestésico) y cómo reconocerlos en los estudiantes para mejorar la enseñanza. Explica que los estudiantes retienen mejor la información cuando se involucran activamente y se les enseña de manera multisensorial. También discute cómo aplicar esta teoría en el aula para construir trayectorias escolares significativas para todos los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los colores dirigida a niños de 2 años en un centro educativo privado y concertado en Bilbao. La unidad busca que los niños aprendan a identificar y diferenciar los colores a través de actividades prácticas como el uso de plasticina, construcciones y cuentos. La evaluación incluye una tabla de observación que el personal educativo usará para registrar el progreso de cada niño en diferentes áreas como la autonomía personal y el lenguaje.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje, describiendo tres estilos principales: visual, auditivo y cinestésico. Explica cómo cada estilo aprende y se comporta de manera diferente, y argumenta que reconocer y atender a las necesidades individuales de los estudiantes es fundamental para construir trayectorias escolares significativas. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de cómo enseñar geografía atendiendo a los tres estilos de aprendizaje.
los procesos evolutivos del desarrollo integral en la primera infancia Itzel Cisneros
El documento describe el desarrollo del sentido del gusto en los niños. Explica que el gusto se percibe a través de la lengua, la cual contiene papilas gustativas que detectan los sabores. Estas papilas se comunican con nervios que transmiten las señales al cerebro, permitiendo que los niños identifiquen los sabores de los alimentos. El documento también recomienda estimular el sentido del gusto en los niños para apoyar su desarrollo.
El PECS (Picture Exchange Communication System) es un sistema de comunicación funcional desarrollado en 1985 basado en el Análisis Aplicado de la Conducta. Consta de seis fases que enseñan a los niños a comunicarse mediante el intercambio de imágenes, desde aprender las reglas básicas de la comunicación hasta construir oraciones completas para pedir u opinar sobre objetos presentes y ausentes. El entrenamiento sigue los principios del condicionamiento operante para reforzar cada conducta comunicativa apropiada.
rendicion de cuentas 2 cynthia garcia.pptxDeyadiraGarcia
El resumen informa sobre la evaluación del segundo momento del ciclo escolar de un grupo de preescolar. Se evaluaron los avances y dificultades de los estudiantes en varias áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, artes, educación socioemocional y educación física. Se reconoció el trabajo colaborativo entre la escuela y las familias que permitió que los estudiantes superaran los retos del segundo momento. Se ofrecieron sugerencias a los padres para continuar apoyando el aprendizaje en casa.
Este documento describe cómo estimular el desarrollo cognitivo en niños desde el nacimiento hasta los 6 años a través de actividades que estimulan los cinco sentidos. Explica las habilidades típicas que se desarrollan en diferentes etapas y recomienda que los cuidadores se capaciten para proporcionar estimulación temprana que favorezca el aprendizaje y la adaptación del niño.
Curso de Apocalipsis: El desarrollo de los juicios de las primeras 6 trompetas versiculo por versiculo. Para alumnos de Escatologia y Apocalipsis de Agape instituto biblico.
profesor. Frank Catano
Los juicios de las 7 sellos. leccion con notas del libro de texto de David Guzik para alumnos del Curso de Apocalipsis versiculo por versiculo de Agape instituto.
Profe. Frank Catano
Este documento describe la visión de Juan del trono de Dios en el cielo. Juan es llevado en el Espíritu y ve un gran trono establecido en el cielo, ocupado por alguien con un aspecto semejante a piedras preciosas. Alrededor del trono hay 24 ancianos sentados en tronos menores y cuatro seres vivientes alabando a Dios continuamente.
Curso del Libro de Apocalipsis capitulo por capitulo y versiculo por versiculo para estudiantes de Agape instituto biblico impartido. por el profesor Frank Catano <3 2017
PLAN DE CURSO, INTRO Y PRIMERA LECCION DEL CURSO DE LIDERAZGO CRISTIANO EN SERVICIO "MINISTERIO DEL LIDERSIERVO O PRINCIPIOS DE LIDERAZGO CRISTIANO" POR AGAPE INSTITUTO <3
PROFESOR: FRANK CATANO
Curso del libro de Apocalipsis. Apocalipsis capitulo 1 La revelación de Jesucristo. Para estudiantes de Apocalipsis de Agape instituto. Por el profesor Frank Catano.
Curso del libro de Apocalipsis desglosado capitulo por capitulo versículo a versículo.Para estudiantes de Agape instituto por el profesor Frank Catano.
El documento habla sobre el principio de la iluminación espiritual. Explica que (1) Dios promete iluminar el entendimiento de aquellos dispuestos a hacer su voluntad para que puedan entender su Palabra, (2) la iluminación espiritual es necesaria para creyentes e incrédulos por igual y es provista por el Espíritu Santo a través de la Palabra de Dios, y (3) para recibir la iluminación se requiere obedecer la voluntad de Dios.
Este documento presenta un plan de curso sobre escatología bíblica. Cubre temas como las distintas posiciones de interpretación profética, el estudio de los libros de Daniel y Apocalipsis, y eventos futuros como el arrebatamiento, la tribulación y el milenio. El curso tendrá varias sesiones para cubrir estos temas a través de lecturas, exposiciones y exámenes.
Consejos para elegir correctamente el tema de la tesis. para alumnos de Investigación y tesis de Agape instituto y la facultad de teología. Profe Frank Cataño.
Principios de liderazgo Cristiano # 7 y #8 es parte del curso Principios de liderazgo o ministerio de lidersiervo para alumnos de Agape institituto biblico. professor Frank Catano.
Este documento ofrece consejos sobre el lenguaje corporal y cómo los gestos y movimientos revelan los sentimientos e impresiones de una persona. Explica que la postura, expresiones faciales y movimientos de manos y pies pueden indicar cosas como confianza, inseguridad, aburrimiento o mentira. Recomienda mantener contacto visual, sonreír con moderación y evitar gestos que muestren impaciencia o desinterés durante conversaciones.
Este documento ofrece consejos para hablar en público de manera efectiva. Recomienda definir claramente los objetivos y el público destinatario, ser conciso y organizado, y hablar a un ritmo que permita la comprensión sin aburrir. Además, sugiere usar ayudas visuales para facilitar la comprensión, practicar la presentación y aprovechar técnicas como el modelo SPAM para estructurarla en situación, propósito, audiencia y método.
Este documento proporciona una guía de estudio para el primer examen de hermenéutica. Resume 17 principios clave para la interpretación bíblica correcta, incluyendo la necesidad de iluminación espiritual, interpretar pasajes en su contexto original, armonizar interpretaciones con el resto de la Biblia, y distinguir entre diferentes enseñanzas y audiencias. El estudiante debe comprender e implementar estos principios para interpretar con precisión el significado de las Escrituras.
3. Características de los Estudiantes
• A continuación encontrará las características
de los estudiantes por edades.
• Se han clasificado estas características en
capacidades esperadas,
dificultades comunes
y tipos de
enseñanza - aprendizaje.
4. • Es importante reconocer que estas no son las
únicas características de los estudiantes, pero
son las más importantes, fácilmente
reconocibles y que influyen directamente en
su aprendizaje de cosas nuevas.
5. Bebés (0 – 18 meses)
Capacidades esperadas:
• Fija su mirada en los objetos.
• Hace movimientos con sus
manos cada vez con mayor control.
• Descubre que un objeto
que no puede ver,
no ha desaparecido.
6. • Lanza cosas esperando que alguien más las
recoja.
• Imita acciones y gestos.
• Después del año puede buscar objetos que le
sirvan de herramientas.
• Puede sacar objetos
de un recipiente.
• Señala algunos objetos
que se le nombran.
7. Dificultades comunes:
• El niño desarrolla desconfianza en todos
aquellos que no lo atienden con frecuencia.
• toca todo lo que ve y lo explora con sus ojos,
manos y boca.
8. Tipos de Enseñanza/Aprendizaje:
• Estimular los sentidos (uso de sonidos,
imágenes, movimientos,
texturas).
• Mantenerle acompañado, darle muestras de
afecto constantes y hacerle sentir seguro.
• Hablarle con cariño, pero con
tono normal de voz.
9. • Al llegar al año, explorar por sí mismo
mientras se le habla.
• Utilizar materiales de colores vivos y
texturas suaves. Sin partes pequeñas.
• Permitirle tomar objetos
con ambas manos.
10. • Mencionar lo que hacemos en cada
momento.
• Mantener el salón decorado con dibujos
grandes que el niño pueda observar.