los procesos evolutivos del desarrollo integral en la primera infancia

• ¿Como se desarrolla en el cuerpo humano?
• Estructura y órganos implicados.
• Característica del estimulo.
• Trayecto al cerebro.
• Transducción.
• ¿como se debe trabajar en el ámbito educativo?
• ¿Que haría un interventor educativo. para permitir el
desarrollo de este estimulo?
28 de marzo de 2012

LOS PROCESOS EVOLUTIVOS
DEL DESARROLLO INTEGRAL EN
LA PRIMERA INFANCIA.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
•ANDREA ESCOBAR
•LOURDES ESQUIVEL
•ITZEL CISNEROS
•ITZEL GOMEZ

28 de marzo de 2012

ESTRUCTURA: Sentido de la vista

28 de marzo de 2012

Partes del globo ocular
• El globo ocular es una esfera hueca con líquido
en su interior, está formado por el iris, la
pupila y la retina:
• El iris es un círculo de color que está en la
parte delantera del globo ocular.
• La pupila es un orificio por donde entra la luz
al interior del globo ocular.
• La retina es una capa que recubre el interior
del globo ocular.

28 de marzo de 2012

DESARROLLO DE LA VISTA EN EL NIÑO
INICIO:
• Desde el primer día de vida del bebé, sus ojos
cumplen una función esencial para su desarrollo
físico, mental y emocional porque le ayudan a
absorber información, sobre el mundo que lo
rodea.
• El sentido de la vista se desarrolla gradualmente
en los siguientes 6 a 8 meses, a partir de
entonces el bebé verá el mundo casi tan bien
como un adulto.
28 de marzo de 2012

• Aunque al nacer los ojos del recién nacido
tienen la capacidad física para ver sin
problemas, su cerebro todavía no está
preparado para procesar toda esa información,
por eso lo ve todo borroso.
• Con el desarrollo del cerebro su capacidad de
ver mejora, con lo que ello supone de ayuda
para comprender y adaptarse al entorno.
• Al nacer, su visión alcanza sólo hasta el rostro
de la madre cuando lo carga en brazos, pero su
claridad y alcance aumenta progresivamente
mes a mes.
28 de marzo de 2012

¿Cómo se desarrolla?
Al principio, el bebé no es capaz
de enfocar la mirada más allá de
8 a 15 pulgadas (20 a 38 cm.
aproximadamente), lo suficiente
para distinguir la cara de la
persona que lo tiene en brazos.
Más allá puede detectar luz,
formas y movimiento, pero de
momento todo lo percibe
borroso.
28 de marzo de 2012

PRIMER MES:

• Al momento de nacer, el bebé no sabrá cómo
utilizar sus dos ojos al unísono, por eso puede
que se le vayan de un lado para otro o que se le
crucen. En este mes o el siguiente aprenderá a
enfocar consistentemente ambos ojos y a seguir
con ellos los objetos que se mueven.
• Si le pasas un sonajero ante la cara, lo normal es
que le cambie la expresión porque estará
intentando explorar esta nueva habilidad que ha
descubierto.
28 de marzo de 2012

SEGUNDO MES:

• El bebé puede discernir colores desde el
momento en que nace, pero suele tener
dificultad para distinguir tonos parecidos como el
rojo y el naranja. Ésa es una de las razones por las
que preferirá patrones en blanco y negro o con
grandes contrastes.

• Para ayudarlo en este proceso puedes mostrarle
dibujos, fotos libros y juguetes.
28 de marzo de 2012

• Ahora el bebé comienza a
desarrollar la percepción en
profundidad. Hasta ahora le CUARTO MES:
costaba localizar la posición,
tamaño y forma de un objeto,
llevar el mensaje del cerebro
hasta su manita, extenderla y
agarrarlo.
• A los 4 meses tiene ya el
desarrollo motor para realizar
esa tarea y los circuitos de su
cerebro tienen suficiente
madurez para coordinar todos
los movimientos necesarios y
hacerlo con éxito.
• Le puedes ayudar a practicar
acercándole juguetes fáciles de
agarrar
28 de marzo de 2012

• El bebé es cada vez más
hábil para fijarse en objetos
muy pequeños y para
QUINTO MES: seguir con los ojos las cosas
que se mueven. Quizás sea
capaz hasta de reconocer
algo que sólo ha visto
parcialmente
• va comprendiendo el
concepto de la
permanencia de los objetos
(sabe que las cosas existen
aunque en ese momento
no las vea).
• Pronto empezará a captar
las diferencias más sutiles
28 de marzo de 2012 en los colores pastel.

• La vista del bebé tiene
ahora tanta claridad y
profundidad de
percepción como la de un
adulto. Aunque su OCTAVO MES:
atención está más
concentrada en objetos
cercanos, su visión es ya
suficientemente fuerte
para reconocer a
personas y objetos al otro
lado de la habitación.
• Sus ojos tienen ya casi su
color definitivo aunque
puede haber algún
cambio más adelante.
28 de marzo de 2012

Cuidados y revisiones periódicas
• Los padres deberán asegurarse que el Pediatra le
revise los ojos siempre que lo lleven a sus
chequeos regulares.
• El pediatra comprobará la estructura y alineación
de los ojos y su habilidad para moverlos
correctamente.
• Buscará también señales de afecciones
congénitas u otros problemas.
• Cuando el niño tenga 3 o 4 años, el doctor podría
examinarle la visión por medio de unas tablas con
dibujos o letras.

28 de marzo de 2012

SIGNOS DE PREOCUPACION:
• Si el bebé tiene 3 ó 4 meses y no
sigue con ambos ojos un objeto (tu
cara o un sonajero).
• Si tiene problemas para mover uno o
ambos ojos en todas las direcciones.
• Si sus ojos se mueven y no quedan
fijos.
• Si tiene los ojos cruzados la mayoría
del tiempo; uno o ambos ojos
tienden a moverse hacia un lado u
otro.
• Si una de las pupilas parece de color
28 de marzo de 2012
blanco.

PROCESO DE CONVERSION DE
ESTIMULO
• La luz que entra por el ojo es focalizada por la
lente sobre la retina que se encuentra situada
en el fondo del ojo. Los receptores que se
encuentran en ella detectan la energía y por
medio de un proceso de transducción forman
potenciales de acción que van a viajar a lo
largo del nervio óptico.
• La transducción es la conversión de la luz en
señales eléctricas por medio de los bastones y
conos.
28 de marzo de 2012

PROBLEMAS Y ENFERMEDADES:

• CONJUNTIVITIS NEONATAL

• UVEITIS

• CATARATA

• BLEFARITIS
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• HIPERMETRIOPIA

• MIOPIA

• ASTIGMATISMO

28 de marzo de 2012

CUIDADOS Y SUGERENCIAS DE LA
VISTA EN EDUCACION INICIAL
• Los padres y los
educadores deben estar
muy atentos para observar
y detectar un posible
problema de visión en el
niño.
• Es muy importante
estimular la visión de los
bebés y niños de educación
inicial. 28 de marzo de 2012

ESTIMULOS VISUALES 1-2 AÑOS DE
EDAD
• A esta edad les gusta explorar con objetos,
juguetes y materiales de colores fuertes que
llaman mas su atención.
• Al articular los juguetes se dará cuenta de las
formas y del tamaño de los objetos.
• A esta edad, empiezan la exploración de otros
objetos que están un poco más lejos.

28 de marzo de 2012

ESTIMULOS VISUALES 3-5 AñOS
• A esta edad el desarrollo visual es
creciente, las habilidades de escritura
y lectura son normalmente
desarrolladas a partir de los 4 años.
• El niño usará su visión para leer y
escribir, siguiendo visualmente de
izquierda a derecha.
• Enseñarles a seguir líneas en una
pizarra o papel de arriba para abajo,
de la izquierda a derecha y en
diagonal.
• Enséñale a mover sus ojos de
izquierda a derecha para leer
28 de marzo de 2012

ESTIMULOS VISUALES 5-6 años

• Que estudie en un ambiente
con buena iluminación.
• Enséñale a colocarse a unos 60
cm de distancia de pantallas o
televisor.
• Detectar de forma precoz si el
niño necesita de condiciones y
materiales especiales para ver.
28 de marzo de 2012

Los procesos educativos del desarrollo de
la primera infancia

SENTIDO DEL GUSTO

Claudia Arias
Laura López
Jaqueline Maldonado
Clara Ramos
Los procesos educativos del desarrollo de la
20/03/2012
primera infancia

SENTIDOS
 Cada uno de los órganos de los sentidos está
especializado en la percepción de una clase de
sensaciones, para lo cual posee receptores
específicos.
 La percepción pertenece al ámbito de la fisiología
de la corteza cerebral, donde se elaboran las
sensaciones.

20/03/2012
primera infancia

EL GUSTO

 EL GUSTO es el sentido que nos permite
saborear las cosas.
 Se experimenta la sensación del gusto
por medio de la lengua.
 La lengua es un órgano muscular,
movible, que además de experimentar la
sensación del gusto sirve para otras
funciones como el habla, el masticar y el
tragar de los alimentos.
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primera infancia

ÓRGANOS 2222

 Boca, orificio presente en la mayoría de los
seres vivos, a través del cual se ingiere el
alimento y se emiten sonidos para comunicarse.
 Está formada por dos cavidades:
• La cavidad bucal, entre los labios y mejillas y
el frontal de los dientes.
• La cavidad oral, entre la parte interior de los
dientes y la faringe.
 Las glándulas salivares parótidas vierten en la
cavidad bucal y las demás glándulas salivares
en la cavidad oral.
20/03/2012
primera infancia

2222

ÓRGANOS

El paladar de la cavidad oral es de hueso, es
duro en la parte frontal y fibroso y más blando
en la parte posterior.

El cielo de la boca termina por detrás, a la
altura de la faringe, en varios pliegues sueltos y
membranosos.

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primera infancia

2222
NERVIOS

 El nervio intermediario de Wrisberg, lleva las
sensaciones a dos tercios de la parte
anterior de la lengua.
 El nervio glosofaríngeo se ocupa de regular
la sensibilidad de un tercio de la parte
posterior de la lengua y de la sensibilidad del
paladar.

 Las sensaciones del gusto llegan en
principio al bulbo raquídeo y luego, de
20/03/2012 manera consciente, a la corteza cerebral.
primera infancia

20/03/2012
primera infancia

FUNCIÓN

 Los receptores del gusto: Las papilas
gustativas se hallan directamente ligadas a
nuestro aparato digestivo.

 Están situadas sobre la lengua, y nos
permiten acabar de analizar la aptitud de
un alimento antes de masticarlo y tragarlo.

20/03/2012
primera infancia

 Las papilas gustativas son
acumulaciones de unos diez receptores
del gusto, que se hallan dentro de una
pequeña cavidad de la superficie de la
lengua.
 Los receptores no son neuronas, sino
células especializadas que se hallan
conectadas por su parte inferior con ellas.
 Cada papila gustativa se comunica por
arriba con la cavidad bucal mediante un
pequeño orificio, y por abajo con una
fibra nerviosa que lleva las sensaciones
20/03/2012
hacia los nervios educativos del desarrollo de la
Los procesos
facial y glosofaríngeo.
 En el interior de infancia papilas existen
primera
las

 Las papilas CALICIFORMES son las mas
grandes, ya que tienen un diámetro de 1 a
3 mm. (amargo)
• Forman una V en la base de la lengua y
es donde el gusto se percibe con mayor
intensidad.
 Las papilas FOLIADAS se encuentran en
los bordes linguales y son repliegues de la
mucosa.(asido y salado).
 Las FUNGIFORMES tienen forma de
hongos, se hallan en la punta y en los
bordes de la lengua, y sobresalen de 0,5 a
1,5 mm de laLossuperficie desarrollo de la (dulce)
procesos educativos del
lingual.
 Las papilas FILIFORMES, que son las
20/03/2012
primera infancia

FILIFORMES CALICIFORMES
Papilas térmicas y de tacto

FUNGIFOR
MES

FOLIADAS

FOLIADAS

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primera infancia

CONVERSIÓN DEL ESTIMULO

 Las papilas gustativas trasmiten
impulsos al centro del gusto en el
cerebro donde son convertidos en
sensaciones que pueden ser
percibidas.

20/03/2012
primera infancia

LOCALIZACIONES CEREBRALES SENSITIVAS
Y MOTRICES
(1). Zona somato-
motriz voluntaria.
(2). Centro de los
movimientos de la
escritura.
(3). Centro del
lenguaje articulado.
(4). Centro gustativo.
(5). Centro sensorial.
(6). Zona psico-
auditiva.
(7). Zona psico-visual.
20/03/2012
primera infancia (8). Zona viso-

DESARROLLO EN EL NIÑO

 Las terminales nerviosas que permiten
diferenciar los distintos sabores
comienzan a desarrollarse a partir de la
semana 14 a 16 y están completamente
desarrolladas a partir de las 32 semanas.
 Los sentidos en el feto se desarrollan
muy pronto, y en las semanas 24ª y 32ª
de gestación el niño percibe el sabor
dulce y el ácido, ya existe el sentido del
gusto.
20/03/2012
primera infancia

 Una vez que el bebe nace comienzan a
funcionar las papilas gustativas, cuya cantidad
depende de la genética, ya que unas
personas nacen con cientos frente a otras que
nacen con miles, de ahí que ya los más
pequeños muestren sus preferencias desde
bien pequeños en cuanto a los alimentos.
 Durante el primer año, cuando comenzamos a
dar al pequeño diferentes alimentos, con que
simplemente prueben una mínima cantidad de
la comida el niño ya disfruta con los diversos
sabores, primero el dulce y amargo.
 A partir del Los procesos educativos del desarrollo de la
quinto y sexto mes descubre el
20/03/2012
salado, el último que infancia
primera
aprende es el ácido.

 DULCE: azúcar, melón, miel, higo, melocotón,
pera, plátano, uva, etc.
 SALADO: sal, fiambres, bacalao, frutos secos,
anchoas, ahumados, etc.
 ACIDO: limón, pomelo, tomate, lima, membrillo,
yoghurt natural, etc.
 AMARGO: cacao natural, café, te, alcachofas,
coliflor, almendras, aceite de oliva, etc.

20/03/2012
primera infancia

¿COMO EDUCAR EL GUSTO?

20/03/2012
primera infancia

 Después del año su capacidad gustativa se
parecerá más a la del adulto, y crear comidas
atractivas a la vista ayudará a la hora del que
el niño aprenda a comer mejor.
 Existe una relación muy íntima entre el olor y el
sabor.
 Algunas, moléculas del alimento se evaporan y
llegan hasta las células olfativas: del gusto y
del olfato.
 Muchas personas que han perdido la
capacidad de oler, por ejemplo, debido a algún
accidente, dejan de percibir el sabor de la
comida.
20/03/2012
primera infancia

Saborear.
Probar un mismo alimento
Distinguir entre sabores parecidos.
Identificar los sabores básicos
Relacionar los sabores básicos
Distinguir los ingredientes en una comida
sencilla
Crear una receta personal (emparedado
especial, malteada, jugo de frutas mezcladas,
etc.)
Describir su comida favorita y la que no les
gusta
Recordar y explicar sensaciones como lengua
20/03/2012
primera infancia

 Si prueba algún plato y lo rechaza, hay que
volver a ofrecérselo en otras ocasiones, para
que se acostumbre al sabor y a la larga lo
acepte.
 El olfato les ayuda a complementar el sentido
del gusto, siempre que la comida huela bien
favorecerá el que el niño la coma.
 Las expresiones faciales nos enseñan las
opiniones del pequeño respecto a lo que está
comiendo, lo dulce relaja los músculos de su
cara, frente a lo agrio que les hace fruncir los
labios y arrugar la naricita, y cuando es
amargo abren laeducativos del desarrollo de la forma de arco
20/03/2012
Los procesos boca en
primera infancia

FACTORES QUE AFECTAN LA
SENSIBILIDAD DEL GUSTO

 La temperatura.
 El enmascaramiento.
 La adaptación.

20/03/2012
primera infancia

 En el sentido del gusto se va desarrollando a
medida que aumentan el número y variedad de
alimentos en la dieta del niño, el ir introduciendo,
a partir del cuarto mes nuevos alimentos
posibilitará el acceso a nuevos sabores.
 Tiene una gran importancia la actitud del adulto
en la aceptación de estas nuevas experiencias.
 Muchas veces los alimentos se rechazan no por
le sabor, sino por la sensación táctil debido a la
consistencia que tienen; los niños no sueles
admitir grumos, sustancias gelatinosas o fibrosas.

20/03/2012
primera infancia

HIGIENE Y PREVENCIÓN
 No debemos olvidar el cepillado de dientes y en
los enjuagues para retirar los residuos
alimentarios.
 La putrefacción de los alimentos en la boca, es
causa del mal aliento, proliferación bacteriana y
caries.
 El intercambio de ciertos útiles entre los niños/as
en el colegio, que en muchas ocasiones
introducen en la boca, es otro de los motivos por
lo niños pueden procesos educativos del desarrollo de la
Los
contagiarse infecciones bucales.
20/03/2012
primera infancia

 En muchas ocasiones se recurre al exceso de
sal y azúcar como aditivos para hacer las
comidas más apetecibles, sin pararnos a
pensar, en muchas ocasiones, la incidencia que
tiene en la obesidad y la hipertensión arterial.
 El azúcar aporta calorías vacías y hace que
disminuya la sensación del hambre, con lo que
el niño dejará otros alimentos que le son
necesarios para su desarrollo.

20/03/2012
primera infancia

ALTERACIONES O ENFERMEDADES
DEL SENTIDO DEL GUSTO
 Ageusia
 Hipogeusia.
Las anormalidades del sentido del gusto y el
olfato pueden acompañar o indicar la
existencia de enfermedades o condiciones
tales como:
• Obesidad.
• Diabetes.
• Hipertensión.
• Mala nutrición.
20/03/2012
primera infancia

 Enfermedades degenerativas del sistema
nervioso tales como:
• La enfermedad de Parkinson.
• La enfermedad de Alzheimer.
 Aunque algunas personas nacen con
desórdenes quimiosensoriales, la mayoría
están causados por lo siguiente:
• Enfermedad (por ejemplo, infección de las
vías respiratorias altas, infección sin usal).
• Lesión en la cabeza.
• Trastornos hormonales.
• Problemas odontológicos.
• Exposición a ciertos químicos.
• Ciertos medicamentos.
• Exposición procesos educativos del desarrollo depara el cáncer en
Los
a radioterapia la
20/03/2012
la cabeza o cuello infancia
primera

Integrantes:

Diana Guizar.

Nayeli Mariscal.

Dulce Vidal.

Gema de la Cruz.

• Epidermis: es la capa más externa de
nuestra piel. Se sitúa encima de la dermis y
está formada casi exclusivamente por
células epiteliales del tipo queratinocitos.
• Dermis: Capa de tejido conjuntivo situada
debajo de la epidermis. En ella se
encuentran vasos sanguíneos, terminaciones
nerviosas y las glándulas sudoríparas.
• Glándulas sebáceas son unas
glándulas productoras de sebo que se
encuentran por todo el cuerpo asociadas a
los folículos pilosos.

constan de uno o varios lóbulos y tienen un
tamaño inferior a un milímetro.
Vasos sanguíneos: funcionan como
conductos por los cuales pasa la sangre
bombeada por el corazón.
Tejido conectivo: es un conjunto
heterogéneo de tejidos orgánicos que
comparten un origen común a partir del
mesénquima embrionario originado del
mesodermo.
Hipodermis :es la capa subcutánea de la piel,
está constituida por tejido conectivo laxo que es
la continuación en profundidad de la dermis.

 GLÁNDULA SUDORÍPARA:
Su forma es tubular y tiene una parte
secretora y un conducto excretor. Esta
glándula es activada por el calor, estímulos
psíquicos o de la superficie cutánea y su
acción es regular la temperatura, controlar el
balance hídrico, excreción de algunas
sustancias y colabora en el mantenimiento
del pH superficial.

 Seha comprobado que el feto es capaz
de percibir las sensaciones táctiles que
vienen del exterior y reaccionar cuando
la madre acaricia o presiona su tripa.

 La primera señal de sensibilidad aparece
en torno a las siete semanas de
embarazo, alrededor de la boca.
 Durante las dos semanas siguientes, la
región de la piel que es sensible a la
estimulación táctil se extenderá
progresivamente al resto de la cara, a las
palmas de las manos y al tórax.
 En la onceava semana de embarazo,
las plantas de sus pies y sus genitales
muestran una gran sensibilidad, y a las 12
semanas se amplía a toda la superficie
del cuerpo, salvo la coronilla y la espalda.
Hacia la mitad del embarazo, toda la piel
y las mucosas reaccionan plenamente
ante la estimulación táctil.

 Desde el inicio del embarazo, el futuro bebé
tiende a alejarse de las paredes del útero si
casualmente las toca. Cuando roza algo con
las plantas de los pies, reacciona doblando
los dedos y subiendo las rodillas.
 A partir del sexto o séptimo mes, si se toca la
cara con las manos acerca la cabeza hacia
ellas, abre la boca y se chupa el dedo.

A través de pequeños receptores
cutáneos el feto también detecta las
leves variaciones de temperatura que se
producen en el útero y las vibraciones
cuando, por ejemplo, la madre va en un
autobús.
 También le permiten notar las diferencias
que hay entre las texturas de las paredes
de la bolsa amniótica, del cordón
umbilical y de su propia piel.

TERCER MES: CUARTO MES: QUINTO MES:
• Comenzará a
enfocarse en
lo que ve y • Será capaz
• El bebé comienza
3 meses se interesará
4 mes
de sostener
a descubrir el por todo lo algo. El
mundo a través que se cruce sentido del
del tacto y las en su campo tacto y gusto
sensaciones visual. Podrá empieza a
físicas. Empezará incluso ver potencializa
a meterse las fijamente un rse y todo lo
manos y los pies objeto. llevará a su
en su boca, boca.
rodará sobre su
cabeza o espalda
y dará patadas y
manotazos.

NOVENO MES:
OCTAVO MES: DECIMO MES:

perfeccionar
á el uso de Empezara a
sus manos y acariciar,
El desarrollo su
de su abrazar,
coordinación. tocar y
coordinación
iniciara con Empezara a besar a la
las manos. gatear . madre .
Sera capaz
de agarrar
objetos e
investigar
todo lo que
lo rodee.

 Lasterminales nerviosas de la piel, aparte
de ser sensibles a estímulos mecánicos,
también lo son a estímulos que producen
calor, frío y dolor.

 Existen
receptores específicos para
cada una de estas modalidades:

1.Tacto permite captar la sensación de forma,
tamaño y textura estas se captan por los
denominados corpúsculos de Meissner.

2.Calor; por las terminaciones de Ruffini.

3.Frío; por los bulbos terminales de Krause

4.Presión, consistencia y peso de objetos; a
través de los corpúsculos de Pacini

5.Dolor; por terminaciones nerviosas libres o
llamados álgidos.

• por las terminaciones de Ruffini.
Calor

• por los bulbos terminales de krause
Frio

• a través de los corpusculos de paccini
Presión

• terminaciones nerviosas libres
Dolor

 terminaciones nerviosas libres se difunden
por la capa exterior de la piel
 toman la informacion recogida por los
receptores y la transforman en impulsos
nerviosos electricos
 las fibras nerviosas disponen de vias en la
medula espinal que llegan hasta el cerebro
 donde se interpretan estos impulsos

 Los órganos de los sentidos de la vista, el
gusto, el olfato y el oído, están conectados
directamente al cerebro mediante los nervios
craneales, el del tacto pasan antes por la
médula espinal.

 Sin el sentido del tacto una persona no
podría sobrevivir, al evitar que la piel
mande al cerebro noticias sobre
temperaturas, formas y consistencias de
objetos, piquetes y mordidas de animales y
otras sensaciones importantes, el cerebro
no podría mandar instrucciones para que
se activen las defensas y se reparen los
tejidos dañados.

 El sentido del tacto, manda primero sus
sensaciones hacia la médula espinal, si ella
puede arreglar el problema lo hace y si no,
transfiere la orden al cerebro para que éste a su
vez, mande la instrucción adecuada para que la
piel se repare o el dolor se calme.

• La piel es proclive a padecer enfermedades
originadas tanto por causas internas como
externas. La inflamación de la piel o dermatitis
puede producirse como consecuencia de la
exposición a sustancias industriales irritantes,
físicas o químicas, por el contacto con venenos
de origen vegetal, o por quemaduras
producidas por una exposición excesiva a los
rayos ultravioleta del sol. La infección de la piel
por estreptococos piógenos da lugar al
impétigo y las erisipelas, y las infecciones
cutáneas pueden extenderse por todo el
cuerpo (sífilis, viruela, tuberculosis);
enfermedades sistémicas generales pueden dar
lugar a síntomas cutáneos, como en la
escarlatina, la varicela y el sarampión.

• Proteínas extrañas a las que el cuerpo es
sensible pueden afectar a la piel produciendo
urticaria, o verdugones, tanto si llegan a la piel
por el torrente sanguíneo como si son aplicadas
directamente en la piel. Con frecuencia, los
pacientes son estudiados mediante la
colocación de una pequeña cantidad de
proteína en un pequeño arañazo realizado en la
piel; si se produce sensibilidad a la proteína
aparece un verdugón. En un principio se creyó
que el eccema era la enfermedad cutánea
más frecuente, pero en la actualidad se
considera como un síntoma de una gran
variedad de patologías, incluyendo irritaciones
locales externas, alteraciones sanguíneas y
alergias.

 Quemaduras  varicela

Las primeras semanas de vida son estimulantes
para el bebe en lo que se refiere también al
tacto. La mejor forma de estimular este sentido
es:
• 1- Contacto de la piel con la madre y el padre.
Llevar al bebé en brazos, envolverle, darle el
pecho, acariciar su cuerpo, y hacerle sentir
protegido, arropado y seguro.

• 2- La hora del baño también es muy estimulante
para él. El tacto con la bañera, con el salpicar
del agua, con el jabón, y los movimientos de las
manos de su mamá, hará con que el bebé se
relaje y aprenda a la vez.

•3- Un masaje después del baño, también es muy
estimulante para el bebé.
Con la ayuda de una crema hidratante, el
masaje puede empezar por los pies del bebé,
luego se sube por sus piernas hasta los muslos.
Siempre con las yemas de los dedos, se le tocan
las palmas de las manos, las plantas de los pies,
los brazos, el estómago, la espalda, mientras se
habla o se canta para él. Los masajes rítmicos y
diarios favorecen la comunicación entre madre e
hijo y la maduración del sistema nervioso del
bebé.

• 4- Los juegos y juguetes aportan muchos
estímulos para los pequeños, especialmente a
partir del cuarto año de vida. Se puede
ofrecerles materiales de distintas texturas (lisas,
rugosas, peludas...), tamaños y formas. El tacto
del bebé con los juguetes favorece su agarre y
su manoseo, como es el caso de los sonajeros,
anillas, mordedores, y todo aquello que el bebé
pueda chupar o llevar a la boca. Una pelota,
unos cubos, un peluche antialérgico, e incluso
los libros también son fuentes de estimulación
táctil. De hecho hay libros duros, de tela o de
plástico, orientados especialmente para esta
primera etapa de los bebés.

•5- Las ropas, así como otros materiales textiles.
El contacto del bebé con prendas de algodón,
de lana,... le despertará sensaciones muy
estimulantes. Se puede probar no solo con la
ropa de vestir, como también con las sábanas,
mantas, abrigos, etc.

¿Qué es?
Es el sentido encargado de detectar y
procesar los olores.

Es el más sensible de todos nuestros sentidos: unas
cuantas moléculas, es decir, una mínima cantidad
de materia, bastan para estimular las células
olfativas.

¿como?
El sentido del olfato lo realizamos a
cada momento de nuestras vidas, y lo
hacemos a través de la nariz.
La nariz es el órgano donde reside el
sentido del olfato.

nariz
La nariz se divide en dos compartimientos separados
por el tabique nasal, los cuales tienen dos orificios
de salida denominados narinas. Por el otro lado, la
nariz termina en unas aberturas que comunican
con la faringe.
En las paredes laterales de las fosas nasales se
encuentran unos huesos esponjosos llamados
cornetes. Debajo de cada cornete existen unos
espacios denominados meatos, que son los que
comunican la nariz con los senos paranasales.

“Nuestro sentido del olfato es 10,000
veces más sensible que cualquier otro de
nuestros sentidos y que el reconocimiento
del olor es inmediato. Otros sentidos
similares, como el tacto y el gusto deben
viajar por el cuerpo a través de las
neuronas y la espina dorsal antes de
llegar al cerebro, mientras que la
respuesta olfatoria es inmediata y se
extiende directamente al cerebro. “Este
es el único lugar donde nuestro sistema
nervioso central está directamente
expuesto al ambiente.”

Bulbo Olfatorio
Es una región del sistema nervioso central que
procesa la información procedente del
epitelio olfatorio, que es la parte anatómica
capaz de detectar los olores. El bulbo
olfatorio trata y codifica esta información y
la dirige a estructuras superiores del
cerebro. Sus neuronas principales son las
células mitrales; éstas reciben la
información de las neuronas olfativas, la
integran y la envían a través de sus axones
a otras regiones cerebrales.

El proceso del olfato sigue
más o menos estos pasos:
Las moléculas del olor en forma de vapor
(compuestos químicos) que están flotando en
el aire llegan a las fosas nasales y se
disuelven en las mucosidades (que se ubican
en la parte superior de cada fosa nasal).

Debajo de las mucosidades, en el epitelio
olfatorio, las células receptoras
especializadas, también llamadas neuronas
receptoras del olfato, detectan los olores.
Estas neuronas son capaces de detectar
miles de olores diferentes.

Las neuronas receptoras del olfato
transmiten la información a los bulbos
olfatorios, que se encuentran en la parte
de atrás de la nariz.

Los bulbos olfatorios tienen receptores
sensoriales que en realidad son parte del
cerebro que envían mensajes
directamente a:
los centros más primitivos del cerebro donde se
estimulan las emociones y memorias (estructuras del
sistema límbico) y
centros “avanzados” donde se modifican los
pensamientos consientes (neo corteza).

Estos centros cerebrales perciben
olores y tienen acceso a recuerdos que
nos traen a la memoria personas,
lugares o situaciones relacionadas
con estas sensaciones olfativas

Sistema limbico
El sistema límbico es un sistema formado por
varias estructuras cerebrales que gestionan
respuestas fisiológicas ante estímulos
emocionales. Está relacionado con la
memoria, atención, instintos sexuales,
emociones (por ejemplo placer, miedo,
agresividad), personalidad y la conducta.
Está formado por partes del tálamo,
hipotálamo, hipocampo, amígdala
cerebral, cuerpo calloso, septo y
mesencéfalo.

trastornos enfermedades
• Anosmia • Gripa
• Amigdalitis
• Ageusia • Bronquitis
• Pulmonía
• Hipogeusia • Neumonía
• Asma
• rinitis

• sinusitis

enfermedades
Gripa

Amigdalitis

Bronquitis

trastornos
• Anosia

• Ageusia

• Hipogeusia

CAUSAS Y ALTERACIONES DEL
OLFATO
• Infecciones del tracto respiratorio
superior
• Traumatismos de la cabeza.
• Parálisis de Bell (una inflamación de los
nervios de la cabeza)
• Pólipos nasales o sinusales
• Trastornos hormonales
• Problemas dentales.
• Falta de vitamina B2 y de zinc
.

• Problemas dentales.
• Falta de vitamina B2 y de
zinc.
• La radioterapia en los
pacientes con cáncer de la
cabeza y el cuello.
• También ciertas
enfermedades del sistema
nervioso central, como la
enfermedad de Parkinson y la
enfermedad de Alzheimer.

Recomendaciones para la
educación

• Los olores desagradables activan la amígdala

• Los olores agradables activan los lóbulos
frontales sobre todo del hemisferio derecho.

María Montessori, le dio gran
importancia al desarrollo de los
sentidos pues es a través del
olfato, del tacto, del oído, la
vista y el gusto que el niño nutre
su mente.

Durante los primero 3 años
de vida con la ayuda de
estas herramientas, de estos
sensores, el niño absorbe
todo lo que hay a su
alrededor y forma su
intelecto.

Cinco semanas:comienza a dibujarse un
esbozo de nariz en la cabeza del embrion

6ª y 7ª semanas de gestacion:se desarrolla la punta, la cresta nasal y el
tabique como resultado de..

Que en la 8ª semana su nariz ya este diferenciada
Tambien en las siete semanas los nervios y la membrana olfatoria ya
estan desarrollados

12ª semana: la nariz esta
preparada para percibir todo tipo
de olores.

Primeras expresiones gracias
al olfato.

El olfato fuente de recursos
efectivos

Sistema auditivo
Integrantes
VICTORIA MENDOZA
JOAQUIN EGURE
JOEL VILLARREAL

 Laaudición es muy importante para
nuestra vida cotidiana. Mediante el
sonido nos podemos comunicar,
escuchar música, disfrutar de los
sonidos de la naturaleza, nos sirve
también para ponernos alerta ante
algún tipo de peligro, etc.

AUDICION PRENATAL
 En el estudio sobre la audición en el
feto, podemos disociar trestópicos:
la estructura acústica del entorno
fetal que puede permitir la
transmisión de sonidos, la maduración
del sistema auditivo que determina el
inicio del funcionamiento de la
capacidad auditiva y las evidencias
del funcionamiento auditivo prenatal

 Respecto a la estructura acústica, hay
argumentos empíricos para creer que, en
el útero, no sólo se oyen ruidos de la
madre y del feto, sino que también se
registran ruidos de procedencia externa,
incluyendo sonidos de habla, Estos
sonidos son fundamentalmente de
frecuencia baja, de 500 a 700 Hz. Por
debajo de los 10kHz, los sonidos
externos reciben una atenuación de 30-
35 dB Los componentes de frecuencia
alta del habla se eliminan o se atenúan de
forma muy notable.

 Las características prosódicas se
preservan y algunos fonemas y palabras
pueden ser reconocidos por adultos
cuando se registran en posiciones del
útero alejadas de la placenta
 Los fonemas emitidos por un hombre y
grabados en el útero de una oveja
preñada presentan una inteligibilidad
media del 55%, y de un 34% cuando los
fonemas son de una voz femenina

A pesar de que la transmisión del
sonido a través de la cavidad ámnica
ha sido descrita suficientemente, se
desconoce la proporción de las
presiones acústicas que llegan al
aparato auditivo, dado que también
depende del modo de transducción
que se produce en el feto (a través
de los fluidos que llenan el oído o de
conducción ósea).

A partir de la extrapolación de estudios
con ovejas, se concluye que la
distribución tonotópica de la cóclea
cambia durante la maduración y que el
oído del feto se estimula a partir de
señales de frecuencia baja (inferiores a
125 Hz). Estas señales, en el feto, se
codifican en las células ciliadas que
posteriormente codificarán señales de
frecuencia alta

 La cóclea alcanza dimensiones adultas
alrededor de los cinco meses de gestación.
 En el feto humano, es a esta edad cuando
se produce la inervación de las células
ciliadas externas,
 y entre los seis y los siete meses cuando
aparecen las primeras sinapsis
consideradas maduras.
 Probablemente, la maduración del oído
interno finaliza durante el octavo mes, con
la organización de las conexiones aferentes
y eferentes

Moore et al. (2001), utilizando
MRIf,
 comprobaron que 4 fetos de 12, con
períodos de gestación de 3- 3’5
meses, manifestaban activación en
uno o en ambos lóbulos temporales
frente a sonidos aplicados en el
abdomen de la madre, y uno de ellos
activaba el frontal.

ETAPAS RELACIONADAS CON LA
AUDICION
 Desde el nacimiento hasta los 3 meses

•reacciona ante los sonidos fuertes con un
reflejo de sobresalto
•se tranquiliza y se calma con los sonidos
suaves
•vuelve la cabeza hacia usted cuando le habla
•se despierta con las voces y sonidos fuertes
•sonríe cuando se le habla
•parece reconocer la voz materna o paterna y
se tranquiliza si está llorando

De los 3 a los 6 meses
 •mira o se vuelve hacia un sonido nuevo
 •responde a un "no" y a los cambios en el
tono de voz
 •imita su propia voz
 •se divierte con los sonajeros y con otros
juguetes que emiten sonidos
 •comienza a repetir sonidos (como por
ejemplo, "oo", "aa" y "ba-ba")
 •se asusta con una voz o un ruido fuerte

 •responde a su nombre, al timbre del
teléfono, a la voz de las personas, incluso
cuando el volumen no es elevado
 •sabe los nombres de objetos comunes
("taza", "zapato") y las frases comunes
("adiós")
 •balbucea, incluso cuando está solo
 •comienza a responder a estímulos como por
ejemplo, "ven aquí"
 •mira los objetos o fotografías cuando
alguien habla sobre ellos

 •juega con su propia voz, disfruta de su
sonido y de la sensación que le produce
 •señala o mira a personas u objetos conocidos
cuando se le pide que lo haga
 •imita palabras y sonidos simples; puede
utilizar unas cuantas palabras con el sentido
correcto
 •se divierte con juegos como por ejemplo, el
escondite y las palmaditas
 •obedece una instrucción simple si se le
muestra mediante un gesto

 •obedece una instrucción simple como
por ejemplo, "dame la pelota", sin que se
le demuestre previamente
 •a menudo utiliza palabras que ha
aprendido
 •utiliza frases de 2 a 3 palabras para
hablar y pedir cosas
 •sabe entre 10 y 20 palabras
 •señala algunas partes del cuerpo si se le
pide

 •comprende preguntas simples de "sí-
no" ("¿Tienes hambre?")
 •comprende frases simples ("en la taza",
"en la mesa")
 •se divierte cuando le leen
 •señala ilustraciones cuando se le pide

 •comprende "ahora no" y "basta"
 •elige objetos por su tamaño ("grande",
"pequeño")
 •obedece instrucciones que implican dos
acciones, como por ejemplo, "busca tus
zapatos y ven aquí"
 •comprende muchas palabras referidas a
acciones ("correr", "saltar")

Pasman, Rotteveel, Maassen y
Visco (1999)
 examinaron la maduración de respuestas
evocadas corticales auditivas desde la
concepción hasta los 14 años, hallando dos
períodos de transición: el primero de ellos
se establecía entre los 3 y los 3’5 meses de
edad

.
 En los inicios del funcionamiento coclear, la
competencia auditiva es pobre: las respuestas
electrofisiológicas sólo se registran con
frecuencias medias, los umbrales absolutos son
altos, y no hay
discriminación frecuencial ni tampoco codificación
temporal.
 No obstante, esta competencia se perfecciona
rápidamente: los umbrales decrecen, empieza la
codificación temporal, se inicia la sensibilidad
frecuencial y las unidades del nervio auditivo
sintonizan a diferentes frecuencias.

 En relación a las respuestas
conductuales, no se puede concluir de
forma precisa lo que ocurre, en el feto,
en la audición a los tonos puros. No hay
acuerdo respecto al contenido del
estímulo que tiene una mayor propensión
para provocar esas respuestas: son las
frecuencias altas o las bajas las que
tienen esa mayor propensión.

 la experiencia prenatal puede convertirse en
un tipo de aprendizaje específico cuyos
efectos se evidenciarán en algunas
situaciones de después del nacimiento.
 Los sonidos pueden provocar, más o menos
selectivamente, el llanto del recién nacido o
respuestas de orientación.
 Los estímulos pueden perder esas
propiedades de evitación si el niño ha sido
expuesto a ellos durante el período uterino.

 Algunos argumentos a favor del
funcionamiento del sistema auditivo del recién
nacido provienen de las investigaciones que han
utilizado sonidos musicales u otros tipos de
sonidos y ruidos , estudios con niños
prematuros, los cuales muestran que, una vez
que éstos han pasado las primeras horas
críticas, muestran evidencia de respuesta
auditiva. De forma que, con un cierto soporte
empírico, podemos asegurar que el recién
nacido no es sordo.

 Los datos anatómicos sobre el oído medio
demuestran que las dimensiones de los
huesecillos alcanzan un grado parecido al de
los adultos en el octavo mes de gestación.
 El tamaño del tímpano no es como el del
adulto hasta el segundo año de vida.
 Ello supone una pérdida de potencial de
amplificación que se corrige gracias a las
dimensiones similares de las bases de los
estribos del adulto y del niño.

 El reflejo acústico o estapedial aparece
durante las primeras semanas, aunque el
neonato requiere mayores intensidades
para producirlo. Por otra parte, la menor
longitud y diámetro de la trompa de
Eustaquio del niño aumenta el riesgo
 de infecciones, pudiendo provocar graves
repercusiones.

DESARROLLO
NEUROANATOMICO
 Respecto a este desarrollo se tienen evidencias
en animales que las conexiones neurales se
incrementan en densidad tras el nacimiento. En
humanos, la mielinización continúa después del
nacimiento: las mielinizaciones del nervio auditivo
y del tronco encefálico se completan en torno a
los 6 meses de edad, pero la de las vías que van a
la corteza auditiva continúa hasta
aproximadamente los 5 años El uso de las
respuestas electrofisiológicas puede ser otra vía
 para el estudio del desarrollo auditivo.

 Es conveniente especificar que el oír del
feto debe ser de una naturaleza diferente
a la nuestra, en el sentido de que en la
audición del feto no están presentes una
serie de atributos del perceptor auditivo,
como la identificación o la audición
consciente. Aun así, existe la creencia
generalizada de que el niño oye antes de
nacer, a menudo con una extrapolación de
lo que es oír un tanto exagerada.

Perspectiva
psicofisiológica del
desarrollo auditivo

 Durante los primeros años, el sistema
auditivo se convierte en una estructura
progresivamente más compleja. Los
cambios más pronunciados ocurren en el
útero, primero en el embrión y después en
el feto, pero el desarrollo auditivo no cesa
en el nacimiento. En el niño concurren
diversos procesos de tipo mecánico que
van a dar lugar a la estructura final.
 Existen diferencias evidentes entre el
oído externo del niño y el del adulto de
consecuencias funcionales.

Canal auditivo infantil
 Elcanal auditivo infantil es de menor
longitud, dando lugar a efectos
desiguales de resonancia que se
traducen en diferencias perceptivas
de tonalidad:

 Losniños, con relación a los adultos,
perciben la tonalidad más aguda y
manifiestan un sesgo en la localización del
sonido debido a la mayor presencia de
frecuencias altas. Por otra parte, los niños
poseen una menor separación interaural que
afecta a la fiabilidad de las informaciones
que proporcionan las diferencias
interaurales de tiempo de llegada, de
intensidad, de fase y espectrales para la
localización espacial del sonido.

El oído humano es un órgano muy
sensible y avanzado y está
formado por tres partes
diferenciadas:
 Oído externo
 Oído medio
 Oído interno

Oído externo
 Formado por el pabellón auricular y el
conducto auditivo externo, en cuyo
extremo final se encuentra el tímpano.
Su función es recoger el sonido y
llevarlo a través del conducto auditivo
hasta el tímpano.

Oído medio:
 espacio lleno de aire cuya presión se ajusta
mediante la trompa de eustaquio, la cual
comunica el oído medio con la garganta. Aquí se
encuentra la cadena de huesecillos formada
por el martillo, el yunque y el estribo los cuales
transmiten los movimientos del tímpano hasta
el oído interno. En el oído medio se encuentran
también dos músculos (músculo tensor del
tímpano y músculo estapediano) los cuales
actúan cuando hay un ruido muy fuerte para
reducir la presión sonora que llega al oído
interno.

Oído interno:
 estructura llena de líquido con forma de
caracol (cóclea) y que se conexiona con el oído
medio a través de la ventana oval . Aquí se
encuentra el órgano del equilibrio el cual está
formado por dos canales semicirculares llenos
de líquido. Cuando el movimiento de la platina
del estribo mueve el líquido que hay en el oído
interno activa las cerca de 20.000 células
ciliadas o sensoriales, las cuales envían
impulsos eléctricos a través del nervio hasta
el cerebro que los recibe como sonido.

 Un pequeño trastorno en éste sistema tan
complejo puede provocar el empeoramiento
de la audición.
 Las pérdidas auditivas, el tinnitus (ruidos o
pitidos en el oído), son problemas muy
comunes.
 La pérdida auditiva más frecuente es la
ocasionada por la edad, aunque en contra de
lo que se piensa, no se produce
exclusivamente por ello sino que cada vez es
más frecuente que aparezca entre los
jóvenes.

.

Hoy día vivimos en un mundo ruidoso, no solo
en algunos puestos de trabajo o en la calle con
el tráfico, sino también en actividades de ocio
como el cine, conciertos de rock, donde el nivel
de ruido puede llegar en ocasiones a los 120dB.
Los walkman/discman tan populares entre los
jóvenes son también una fuente de ruido
importante si se utiliza con volumen alto y
tiempo prolongado.

 Las lesiones que la exposición a los ruidos
provoca en el oído tienen lugar en las
células sensoriales ocasionando una pérdida
neurosensorial.
 El ruido es uno de los factores que provoca
que los problemas auditivos aparezcan a
edades más tempranas y en ocasiones entre
gente joven

Para un estudio más
diferenciado se pueden
distinguir tres partes:
- Recepción, transmisión y
percepción.

RECEPCION
 Laonda sonora incide primeramente sobre el
pabellón auditivo, el cual capta los sonidos, los
refuerza y posteriormente los transmite,
además el pabellón juega un papel en la
orientación auditiva, que se observa con más
claridad en los animales que tienen orejas
orientables. Su función en la orientación
depende de tres factores: la intensidad del
sonido, la fase de las ondas y el tiempo que
tarda la onda en llegar al cerebro.

Transmisión
 Doble función: adaptadora y protectora. La onda
sonora pasa de un medio aéreo a otro líquido, por lo
que es necesario un sistema adaptador, constituido
por la cadena ósea. La resistencia acústica
específica se define como el producto de la
densidad volumétrica del medio por la velocidad de
fase de la onda en el mismo, y nos permite evaluar
las pérdidas que sufre la onda sonora al pasar de un
medio a otro. Si la diferencia de resistencia
acústica es grande el coeficiente de transmisión es
muy pequeño.

Percepción

 Esmuy interesante conocer de qué modo es
capaz el oído de distinguir y analizar los
sonidos por su frecuencia. Fue Hemholtz quien
elaboró una nueva teoría, suponiendo que la
membrana basilar tenía una estructura
fibrosa, siendo cada una de las fibras
independientes de las otras, encontrándose
tensadas a lo largo del canal el caracol de
forma análoga a las cuerdas de un piano,
haciendo vibrar las frecuencias altas la
membrana basilar cerca de la base

 Lasvibraciones del aire mueven el tímpano,
estas vibraciones se transmiten por la cadena
de huesecillos hacia la perilinfa de la rampa
vestibular. La cadena de huesecillos es
necesaria por el siguiente motivo: El líquido
tiene más inercia que el aire, por lo que las
vibraciones de las moléculas del aire no tienen
suficiente fuerza para mover las moléculas de
la perilinfa..

El sonido
 Elsonido es un movimiento oscilatorio que
consiste en ondas de compresión y
descompresión alternativa de las moléculas de
aire. Esto se representa de forma convencional
por una línea ondulada, que representa el
aumento y disminución de presión.

 Unsonido es caracterizado por tres
parámetros: intensidad, tono y timbre.

 Laintensidad depende de la amplitud de la
onda, es decir, del aumento de la presión en
cada onda. Cuanto mayor sea la amplitud de la
onda, mayor es la intensidad del sonido que se
percibe subjetivamente

 Eltono depende de la frecuencia de la onda,
es decir, del número de oscilaciones por
segundo. Cuando mayor sea la frecuencia, el
sonido se percibe como más agudo.

 Los sonidos agudos se localizan comparando
las intensidades recibidas en los dos oídos.
Los sonidos agudos se propagan en línea
recta, por eso un sonido agudo que viene del
lado derecho estimula más el oído derecho
que el izquierdo, porque el obstáculo de la
cabeza amortigua el sonido en el lado
izquierdo.

 Los sonidos graves entonces se localizan
comparando el tiempo de llegada a los dos
oídos.
 Si el sonido viene del lado derecho, llega un
poco antes al oído derecho que al izquierdo,
porque la distancia que tiene que recorrer es
mayor en este caso. Las señales de los
sonidos graves se dirigen desde el núcleo
coclear hacia la parte medial de la oliva
superior ipsilateral y contralateral.

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