Este documento describe los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Proporciona una lista de tareas que un niño debe poder realizar al final de cada mes para evaluar su progreso, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. Recomienda que estas metas sirvan como guía más que como criterios estrictos, dado que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo.
Este documento lista los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y social. Proporciona tareas específicas que los niños deben poder realizar al final de cada mes para evaluar su progreso, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. El propósito es guiar la estimulación temprana de los niños durante este periodo crucial de desarrollo.
El documento describe las características del desarrollo infantil entre los 12 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a caminar sin apoyo y exploran activamente su entorno a través del juego y la manipulación de objetos. Requieren atención constante de los adultos debido a su corto período de atención.
Este documento presenta una lista de cotejo semanal para niños de 3 años que incluye indicadores de desarrollo, estrategias y materiales para cada día de la semana. Los indicadores evalúan habilidades como el uso del vocabulario, el lavado de manos, escuchar cuentos, agrupar objetos, expresar ubicaciones y reconocer partes del cuerpo. Las estrategias consisten en juegos, canciones, observaciones de la naturaleza y dibujos. Los materiales incluyen agua, jabón, arena, hojas y
Este documento presenta dos listas de cotejo para evaluar el desarrollo de niños de 3 y 4 años en diferentes áreas curriculares como personal social, matemática, ciencia y ambiente, y comunicación. La lista de 3 años evalúa habilidades motrices, de autonomía, reconocimiento personal y conceptos básicos; mientras que la de 4 años añade otras habilidades más complejas y abstractas en cada área.
Los estudiantes aprendieron a trabajar en equipo al construir instrumentos de percusión con materiales reciclados. Al principio tuvieron dificultades para cooperar y respetar las opiniones de los demás, pero lograron terminar el proyecto. En el futuro, la maestra buscará nuevas estrategias para involucrar más a los estudiantes en proyectos artísticos y de concientización ambiental. También tuvo que cambiar algunas actividades de formación cívica debido a las dificultades de los estudiantes para participar de man
Este documento describe las principales etapas del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional de los bebés y niños pequeños desde los 0 hasta los 3 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan reflejos y habilidades motoras básicas, y comienzan a relacionarse con otras personas. Entre los 6 y 12 meses exploran más su entorno, y empiezan a balbucear y caminar. De 1 a 3 años, los niños adquieren más habilidades del lenguaje y la motricidad
El documento describe las características cognitivas y procesos de desarrollo de niños de diferentes edades, desde los 0 meses hasta los 6 años. Explica procesos como la discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas. Luego detalla habilidades específicas que los niños van desarrollando mes a mes en las primeras etapas, y por rangos de edad más adelante.
Este documento presenta información sobre las áreas curriculares, competencias, capacidades y desempeños para niños de 3, 4 y 5 años en el nivel de Educación Inicial. Describe las 13 áreas curriculares y sus respectivas competencias, y proporciona ejemplos de capacidades y desempeños esperados para cada edad. El documento busca servir como instrumento para el desarrollo de actividades educativas programadas del 22 de noviembre al 3 de diciembre.
Este documento lista los objetivos de aprendizaje para niños de 13 a 24 meses en áreas como el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y social. Proporciona tareas específicas que los niños deben poder realizar al final de cada mes para evaluar su progreso, como caminar solo a los 13 meses, nombrar objetos a los 18 meses y seguir instrucciones de dos pasos a los 24 meses. El propósito es guiar la estimulación temprana de los niños durante este periodo crucial de desarrollo.
El documento describe las características del desarrollo infantil entre los 12 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a caminar sin apoyo y exploran activamente su entorno a través del juego y la manipulación de objetos. Requieren atención constante de los adultos debido a su corto período de atención.
Este documento presenta una lista de cotejo semanal para niños de 3 años que incluye indicadores de desarrollo, estrategias y materiales para cada día de la semana. Los indicadores evalúan habilidades como el uso del vocabulario, el lavado de manos, escuchar cuentos, agrupar objetos, expresar ubicaciones y reconocer partes del cuerpo. Las estrategias consisten en juegos, canciones, observaciones de la naturaleza y dibujos. Los materiales incluyen agua, jabón, arena, hojas y
Este documento presenta dos listas de cotejo para evaluar el desarrollo de niños de 3 y 4 años en diferentes áreas curriculares como personal social, matemática, ciencia y ambiente, y comunicación. La lista de 3 años evalúa habilidades motrices, de autonomía, reconocimiento personal y conceptos básicos; mientras que la de 4 años añade otras habilidades más complejas y abstractas en cada área.
Los estudiantes aprendieron a trabajar en equipo al construir instrumentos de percusión con materiales reciclados. Al principio tuvieron dificultades para cooperar y respetar las opiniones de los demás, pero lograron terminar el proyecto. En el futuro, la maestra buscará nuevas estrategias para involucrar más a los estudiantes en proyectos artísticos y de concientización ambiental. También tuvo que cambiar algunas actividades de formación cívica debido a las dificultades de los estudiantes para participar de man
Este documento describe las principales etapas del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional de los bebés y niños pequeños desde los 0 hasta los 3 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan reflejos y habilidades motoras básicas, y comienzan a relacionarse con otras personas. Entre los 6 y 12 meses exploran más su entorno, y empiezan a balbucear y caminar. De 1 a 3 años, los niños adquieren más habilidades del lenguaje y la motricidad
El documento describe las características cognitivas y procesos de desarrollo de niños de diferentes edades, desde los 0 meses hasta los 6 años. Explica procesos como la discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas. Luego detalla habilidades específicas que los niños van desarrollando mes a mes en las primeras etapas, y por rangos de edad más adelante.
Este documento presenta información sobre las áreas curriculares, competencias, capacidades y desempeños para niños de 3, 4 y 5 años en el nivel de Educación Inicial. Describe las 13 áreas curriculares y sus respectivas competencias, y proporciona ejemplos de capacidades y desempeños esperados para cada edad. El documento busca servir como instrumento para el desarrollo de actividades educativas programadas del 22 de noviembre al 3 de diciembre.
Mldep educacion infantil juegos y actividades diversas areas (matematicas, le...CEIP LUIS VIVES
Este documento proporciona actividades y estímulos para niños en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Incluye juegos, canciones, lectura de cuentos, actividades motrices y cognitivas apropiadas para cada edad. También destaca la importancia de motivar al niño y adaptar el ritmo de enseñanza a sus propios avances, sin presionarlo en etapas de estancamiento.
El documento trata sobre los jardines maternales. Explica la historia y precursores de la educación inicial, las teorías sobre el desarrollo motor e inteligencias múltiples en los niños. También describe el juego en el jardín maternal, incluyendo las notas que lo caracterizan, los tipos de juegos y la participación de los maestros.
Este documento describe las características cognitivas, motrices y socio-afectivas del desarrollo infantil en diferentes etapas que van desde los 0-12 meses hasta los 5-6 años. En cada etapa se detallan habilidades nuevas que van adquiriendo los niños a nivel motor, de interacción social y capacidad cognitiva. El documento provee una guía del desarrollo normal esperado en la primera infancia.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de cuatro semanas sobre el tema de "Conociendo mi cuerpo" para estudiantes de segundo grado. La secuencia cubre varios objetivos relacionados con el reconocimiento de las partes externas e internas del cuerpo, el cuidado personal y la salud. Las actividades planeadas incluyen juegos, canciones, dibujos y discusiones para enseñar sobre las funciones y cuidado del cuerpo humano.
Este documento describe las características del desarrollo de los niños entre 1 y 4 años en las áreas motora, cognitiva, del lenguaje y personal-social. Explica que el período de 1 a 2 años es fundamental para el desarrollo posterior del niño y que entre 3 y 4 años continúan mejorando habilidades como el lenguaje, la motricidad y la autonomía.
El documento describe las características típicas de los niños preescolares de 3 a 4 años. Explica que a esta edad los niños están muy interesados en explorar el mundo que los rodea a través de la experimentación y el juego. También comienzan a desarrollar su independencia de los padres y su lenguaje. Con frecuencia surgen temores a lo desconocido. El documento luego detalla el desarrollo físico, social, emocional e intelectual propio de cada edad.
El documento resume el desarrollo típico de un niño de 2 años en diferentes áreas como el desarrollo psicológico, cognitivo, psicomotriz, lúdico, del lenguaje y ritmo biológico. También describe la función de la maestra de enfocarse en el juego, higiene y control de esfínteres mientras fomenta la independencia del niño a través de actividades que pueda realizar solo o con ayuda.
Este documento describe un programa de estimulación para niños de 0 a 3 años. El programa busca promover el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los niños a través de actividades como caminar, subir escaleras, reconocer objetos, usar palabras, encajar piezas y construir torres. El programa también incluye materiales como colchonetas, mesas, animales de peluche y juguetes didácticos para las actividades.
Este documento presenta una evaluación de las habilidades y competencias de un estudiante de 5 años en varias áreas, incluyendo su adaptación escolar, hábitos de autonomía, lenguaje, expresión artística y relaciones espaciales. La evaluación clasifica al estudiante en tres niveles de dominio (EI, DM, DT) para cada objetivo y ofrece comentarios adicionales sobre su asistencia, actitudes, autonomía personal y desarrollo en entornos sociales.
Maternal power point. sala de 2 carrera.magallanes,morera y rodriguez.agustinamagallanes
Este documento presenta la información de una sala de jardín maternal para niños de 2 años. Incluye los contenidos y orientaciones didácticas para las siguientes áreas: formación personal y social, exploración del ambiente, desarrollo motriz, juego, organización y planificación de la tarea, comunicación con las familias, evaluación, articulación con el jardín de infantes y comunicación y expresión. El objetivo es brindar una educación integral para los niños en sus primeros años.
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
El documento describe las etapas evolutivas del juego en los niños desde el nacimiento hasta los 5 años. En las primeras etapas, el recién nacido explora mediante reflejos y luego empieza a interactuar con adultos. Entre los 4 y 8 meses comienza a jugar con objetos y a los 12 meses comprende comunicaciones orales. De 1 a 2 años explora su entorno de forma más activa e independiente y desarrolla el lenguaje. De 2 a 3 años mejora la motricidad, el lenguaje y el juego simbólico.
Este documento describe varias actividades para enseñar habilidades de pensamiento crítico a estudiantes que aún no saben leer o están aprendiendo a leer. Algunas de las actividades sugeridas incluyen observar fotos y describir lo que ven, comparar animales u objetos, clasificar objetos en grupos y formular hipótesis. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como comparar, clasificar, buscar suposiciones e interpretar imágenes.
Trabajo que realice para :Jardin Maternal sobre la función de la maestra jardinera en la sala de Lactantes,sala de Deambuladores y la Sala de 2 años...
El documento resume las etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionar un ambiente adecuado para su crecimiento.
ESTRATEGIAS MEDIADORAS PARA POTENCIAL LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL NIÑO ...Amelia Araviche
Las Estrategias Pedagógicas Son los métodos, técnicas, procedimientos, secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar.
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, llamada "Bolos de geometría", una niña tuvo dificultad para nombrar la figura del triángulo aunque pudo relacionar las figuras con objetos de su entorno. En la segunda actividad, "Mural geométrico", la misma niña pudo identificar correctamente las figuras geométricas y su contorno.
Este documento presenta varias actividades para estimular la expresión corporal y el desarrollo cognitivo en bebés y niños pequeños. Algunas de las actividades sugeridas incluyen saltar en almohadas, jugar con cajas de cartón, lanzar una pelota en una canasta de lavandería, armar una carpa con una sábana y colgar cascabeles en los tobillos para explorar el movimiento.
El documento presenta una investigación sobre el diseño de juguetes para bebés de 10 a 12 meses. Explica que los juguetes deben estimular áreas como el desarrollo motor, sensorial, cognitivo y del lenguaje según la edad. Luego describe las características de desarrollo de bebés de 10 a 12 meses y ejemplos de juguetes apropiados de acuerdo a estudios de mercado.
Este documento resume las etapas clave del desarrollo del lactante y preescolar, incluyendo hitos motrices, de lenguaje, cognitivos y psicosociales entre las semanas 2-4 y los 6 años. Describe el crecimiento físico, conductas adaptativas, juego, sueño, dentición y entrenamiento esfinteriano en cada periodo.
Este documento resume los temas discutidos en una reunión de padres para el curso de Educación Infantil 1. Se abordan cuestiones como la puntualidad, el tentempié, la pediculosis y el uniforme. También se mencionan las terapias de logopedia, los refuerzos educativos, la biblioteca y el blog del colegio. Se explica la metodología de evaluación y aprendizaje, así como las fechas importantes hasta final de curso como excursiones y fiestas. Finalmente, se describen las características
Mldep educacion infantil juegos y actividades diversas areas (matematicas, le...CEIP LUIS VIVES
Este documento proporciona actividades y estímulos para niños en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Incluye juegos, canciones, lectura de cuentos, actividades motrices y cognitivas apropiadas para cada edad. También destaca la importancia de motivar al niño y adaptar el ritmo de enseñanza a sus propios avances, sin presionarlo en etapas de estancamiento.
El documento trata sobre los jardines maternales. Explica la historia y precursores de la educación inicial, las teorías sobre el desarrollo motor e inteligencias múltiples en los niños. También describe el juego en el jardín maternal, incluyendo las notas que lo caracterizan, los tipos de juegos y la participación de los maestros.
Este documento describe las características cognitivas, motrices y socio-afectivas del desarrollo infantil en diferentes etapas que van desde los 0-12 meses hasta los 5-6 años. En cada etapa se detallan habilidades nuevas que van adquiriendo los niños a nivel motor, de interacción social y capacidad cognitiva. El documento provee una guía del desarrollo normal esperado en la primera infancia.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de cuatro semanas sobre el tema de "Conociendo mi cuerpo" para estudiantes de segundo grado. La secuencia cubre varios objetivos relacionados con el reconocimiento de las partes externas e internas del cuerpo, el cuidado personal y la salud. Las actividades planeadas incluyen juegos, canciones, dibujos y discusiones para enseñar sobre las funciones y cuidado del cuerpo humano.
Este documento describe las características del desarrollo de los niños entre 1 y 4 años en las áreas motora, cognitiva, del lenguaje y personal-social. Explica que el período de 1 a 2 años es fundamental para el desarrollo posterior del niño y que entre 3 y 4 años continúan mejorando habilidades como el lenguaje, la motricidad y la autonomía.
El documento describe las características típicas de los niños preescolares de 3 a 4 años. Explica que a esta edad los niños están muy interesados en explorar el mundo que los rodea a través de la experimentación y el juego. También comienzan a desarrollar su independencia de los padres y su lenguaje. Con frecuencia surgen temores a lo desconocido. El documento luego detalla el desarrollo físico, social, emocional e intelectual propio de cada edad.
El documento resume el desarrollo típico de un niño de 2 años en diferentes áreas como el desarrollo psicológico, cognitivo, psicomotriz, lúdico, del lenguaje y ritmo biológico. También describe la función de la maestra de enfocarse en el juego, higiene y control de esfínteres mientras fomenta la independencia del niño a través de actividades que pueda realizar solo o con ayuda.
Este documento describe un programa de estimulación para niños de 0 a 3 años. El programa busca promover el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los niños a través de actividades como caminar, subir escaleras, reconocer objetos, usar palabras, encajar piezas y construir torres. El programa también incluye materiales como colchonetas, mesas, animales de peluche y juguetes didácticos para las actividades.
Este documento presenta una evaluación de las habilidades y competencias de un estudiante de 5 años en varias áreas, incluyendo su adaptación escolar, hábitos de autonomía, lenguaje, expresión artística y relaciones espaciales. La evaluación clasifica al estudiante en tres niveles de dominio (EI, DM, DT) para cada objetivo y ofrece comentarios adicionales sobre su asistencia, actitudes, autonomía personal y desarrollo en entornos sociales.
Maternal power point. sala de 2 carrera.magallanes,morera y rodriguez.agustinamagallanes
Este documento presenta la información de una sala de jardín maternal para niños de 2 años. Incluye los contenidos y orientaciones didácticas para las siguientes áreas: formación personal y social, exploración del ambiente, desarrollo motriz, juego, organización y planificación de la tarea, comunicación con las familias, evaluación, articulación con el jardín de infantes y comunicación y expresión. El objetivo es brindar una educación integral para los niños en sus primeros años.
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
El documento describe las etapas evolutivas del juego en los niños desde el nacimiento hasta los 5 años. En las primeras etapas, el recién nacido explora mediante reflejos y luego empieza a interactuar con adultos. Entre los 4 y 8 meses comienza a jugar con objetos y a los 12 meses comprende comunicaciones orales. De 1 a 2 años explora su entorno de forma más activa e independiente y desarrolla el lenguaje. De 2 a 3 años mejora la motricidad, el lenguaje y el juego simbólico.
Este documento describe varias actividades para enseñar habilidades de pensamiento crítico a estudiantes que aún no saben leer o están aprendiendo a leer. Algunas de las actividades sugeridas incluyen observar fotos y describir lo que ven, comparar animales u objetos, clasificar objetos en grupos y formular hipótesis. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como comparar, clasificar, buscar suposiciones e interpretar imágenes.
Trabajo que realice para :Jardin Maternal sobre la función de la maestra jardinera en la sala de Lactantes,sala de Deambuladores y la Sala de 2 años...
El documento resume las etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionar un ambiente adecuado para su crecimiento.
ESTRATEGIAS MEDIADORAS PARA POTENCIAL LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL NIÑO ...Amelia Araviche
Las Estrategias Pedagógicas Son los métodos, técnicas, procedimientos, secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar.
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, llamada "Bolos de geometría", una niña tuvo dificultad para nombrar la figura del triángulo aunque pudo relacionar las figuras con objetos de su entorno. En la segunda actividad, "Mural geométrico", la misma niña pudo identificar correctamente las figuras geométricas y su contorno.
Este documento presenta varias actividades para estimular la expresión corporal y el desarrollo cognitivo en bebés y niños pequeños. Algunas de las actividades sugeridas incluyen saltar en almohadas, jugar con cajas de cartón, lanzar una pelota en una canasta de lavandería, armar una carpa con una sábana y colgar cascabeles en los tobillos para explorar el movimiento.
El documento presenta una investigación sobre el diseño de juguetes para bebés de 10 a 12 meses. Explica que los juguetes deben estimular áreas como el desarrollo motor, sensorial, cognitivo y del lenguaje según la edad. Luego describe las características de desarrollo de bebés de 10 a 12 meses y ejemplos de juguetes apropiados de acuerdo a estudios de mercado.
Este documento resume las etapas clave del desarrollo del lactante y preescolar, incluyendo hitos motrices, de lenguaje, cognitivos y psicosociales entre las semanas 2-4 y los 6 años. Describe el crecimiento físico, conductas adaptativas, juego, sueño, dentición y entrenamiento esfinteriano en cada periodo.
Este documento resume los temas discutidos en una reunión de padres para el curso de Educación Infantil 1. Se abordan cuestiones como la puntualidad, el tentempié, la pediculosis y el uniforme. También se mencionan las terapias de logopedia, los refuerzos educativos, la biblioteca y el blog del colegio. Se explica la metodología de evaluación y aprendizaje, así como las fechas importantes hasta final de curso como excursiones y fiestas. Finalmente, se describen las características
El documento presenta los resultados de la segunda evaluación de los estudiantes de 1er y 2do grado de jardín de niños. Se evalúan áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, artes, desarrollo socioemocional y motricidad gruesa. Se proveen recomendaciones para padres sobre cómo apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños. Finalmente, la maestra agradece a los padres por su participación en las clases y actividades en casa.
Estas actividades son perfectas para desarrollar la memoria, habilidades de comunicación, y más en los niños. Visita los enlaces al final de la presentación para leer el artículo original sobre el que se basa esta diapositiva, y consigue el resto de las 70 Actividades para Niños - Recuerda, este material educativo es cortesía de TuGimnasiaCerebral.com
El documento resume las etapas de desarrollo evolutivo normal esperadas para niños de 1 a 5 años. Describe logros esperados en áreas como el juego, lenguaje, atención, habilidades motoras y sociales para cada edad. Advierte que si un niño no alcanza estas metas en un año, se debe alertar para evaluar posibles causas como factores emocionales, orgánicos o de estimulación.
El documento describe las etapas del desarrollo psicomotor y la estimulación temprana recomendada para niños de 0 a 5 años. Se dividen las edades en rangos de meses e incluyen ejemplos de habilidades que se desarrollan y actividades de estimulación apropiadas para cada rango etario.
Este documento contiene las notas de una reunión de padres de Educación Infantil 2. Se discuten varios temas como la puntualidad, el tentempié, la pediculosis y el uniforme. También se mencionan actividades como refuerzo con Valle y Pepa, logopedia, préstamos de libros de la biblioteca y el uso del blog y la secretaría virtual. Se explica cómo los niños aprenden a través del juego colaborativo, la inteligencia emocional y la autonomía. Finalmente, se proporcionan consejos sobre
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
Este documento presenta una variedad de actividades para realizar durante el período de iniciación en el jardín de infantes. El autor discute la diferencia entre "proceso de adaptación" y "período de iniciación" y propone que este último término es más apropiado. A continuación, enumera numerosas actividades como mostrar fotos familiares, juegos de integración, canciones, pintura, modelado y juegos al aire libre, con el objetivo de que los niños se familiaricen con el espacio, formen vínculos y
El documento presenta un plan de adaptación de 5 días para niños de 5 años de edad. Cada día incluye una actividad diferente diseñada para observar las habilidades de los niños, integrarlos a la vida escolar y establecer vínculos de confianza. Las actividades incluyen jugar en el aula, divertirse en el jardín de la escuela, conocer los ambientes de la institución educativa, compartir juguetes y jugar con globos.
Este documento proporciona 5 ideas de actividades matemáticas para realizar en casa con niños de diferentes edades, desde bebés hasta niños de 3 años. Las actividades incluyen contar, clasificar objetos, emparejar objetos, reconocer formas y tamaños, y jugar con conceptos como adentro/afuera. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar habilidades tempranas de matemáticas a través del juego y la interacción con los padres.
Este documento proporciona orientaciones y actividades para familias con niños de niveles medios. Incluye consejos para fomentar la autonomía de los niños a través de tareas cotidianas y sugerencias de actividades prácticas para realizar en casa como construir siluetas, juegos de adentro y afuera, reconocimiento de aromas, cuentos con las manos y mirar fotografías familiares. También presenta trabajalengas y adivinanzas.
Este proyecto pedagógico se centra en la Feria de las Flores de Medellín y la cultura antioqueña. A lo largo de 5 semanas, los niños participarán en actividades relacionadas con las tradiciones, mitos, muestras artísticas y gastronomía típicas de la región. El objetivo es fomentar el desarrollo integral de los niños a través de experiencias que estimulen su motricidad, emociones, comunicación y cognición.
El documento describe las etapas del desarrollo de los niños desde el nacimiento hasta los 2 años, incluyendo hitos motrices, cognitivos y lingüísticos. Explica que el juego es fundamental para que los niños aprendan, crezcan y se desarrollen de manera adecuada en cada etapa. También ofrece ejemplos de juegos apropiados para cada rango de edad.
El documento habla sobre la estimulación temprana en los niños. Explica que es un programa sistemático que atiende el desarrollo de los niños desde recién nacidos hasta los 3 años, enfocándose en las áreas motora, cognitiva y socioemocional. Describe las habilidades que los niños deberían alcanzar en cada mes del primer año de vida para asegurar un desarrollo adecuado.
1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA
NIÑOS DE 13 A 24 MESES
Objetivos de trabajo
Resumen Jorge Everardo Aguilar Morales
Asociación Oaxaqueña de psicología A. C.
2009
2. • Enseguida presentamos las tareas u objetivos de
aprendizaje en los que se debe trabajar con niños
de 13 a 24 meses.
• La lista de tareas que se mencionan en cada mes
pueden servir tanto como objetivos de trabajo en
dicho periodo como una guía para evaluar el nivel
de desarrollo del menor.
• Sin embargo es necesario entender que cada niño
tiene su propio ritmo de crecimiento por lo que las
conductas que se señalan en cada mes deben servir
como guía paras trabajar ese mes con el niño mas
que como un criterio para determinar un retraso en
el desarrollo
3. Al final del mes 13 el niño debe poder
• Realizar gestos para pedir cosas.
• Caminar solo.
• Meter y sacar objetos de un recipiente.
• Desplazar objetos tirando una cuerda.
• Subir y bajar escaleras gateando.
• Realizar garabatos.
• Beber solo en taza o vaso.
4. Al final del mes 14 el niño debe poder
• Emitir sonidos para pedir cosas.
• Ponerse de pie sin ayuda.
• Buscar objetos escondidos en lugares nuevos.
• Explorar objetos en periodos cortos de tiempo.
• Imitar acciones.
• Obedecer órdenes sencillas.
• Ojear libros ilustrados.
• Observar, acariciar y mostrar afecto.
• Intentar quitarse prendas de vestir.
5. Al final del mes 15 el niño debe poder
• Intentar repetir las palabras que le nombran
• Reconocer partes del cuerpo.
• Soplar velitas encendidas, bolas de algodón, papel, etc.
• Hacer torres de dos cubos.
• Encajar el círculo en el tablero de formas
• Mostrar interés por los elementos de la calle.
• Imitar acciones de la vida doméstica ( limpiar, barrer,
lavar, etcétera.
• Acompañar el ritmo de la música golpeando con las
manos o algún objeto.
• Expresar sentimientos y emociones
• Comer solo con cuchara aunque derrame parte del
contenido.
• Comenzar a avisar cuando este sucio
6. Al final del mes 16 el niño debe poder
• Usar palabras y ademanes para expresar deseos.
• Sentarse solo en una silla pequeña.
• Lanzar la pelota de pie y sentado.
• Sostener tres objetos a la vez.
• Empujar o arrastrar un coche por un circuito.
• Explorar activamente el medio en que se
desenvuelve.
• Subir escaleras gateando y bajarlas sentado o
arrastrándose.
• Jugar con otros niños durante varios minutos
• Realizar garabatos sobre papel, arena y otras
superficies.
• Colaborar al vestirlo. Quitarse algunas prendas.
7. Al final del mes 17 el niño debe poder
• Señalar objetos o personas en ilustraciones y
nombrarlos.
• Señalar partes del cuerpo de sí mismo y otras
personas.
• Montar en triciclo con ayuda.
• Meter y sacar encajes.
• Abrir y cerrar recipientes.
• Reconocer animales y objetos en su entorno
• Imitar acciones sencillas.
• Explorar objetos a través de los sentidos.
• Reconocer sus pertenencias.
• Comer solo algunos alimentos.
8. Al final del mes 18 el niño debe poder
• Nombrar objetos conocidos
• Caminar algunos pasos hacia atrás.
• Encajar varios recipientes.
• Construir torres de 3 o 4 cubos.
• Identificar el lugar en donde se guardan objetos
conocidos.
• Participar en actividades colectivas.
• Iniciar la percepción de diferencias y semejanzas.
• Aumentar la resistencia ante pequeñas
frustraciones.
• Controlar esfínter anal durante el día.
9. Al final del mes 19 el niño debe poder
• Asociar dos palabras como mínimo en la formación
de frases.
• Responder a preguntas alternativas.
• Coordinar diferentes movimientos
• Doblar la cintura para recoger objetos. Equilibrio.
• Colocar cubos en fila imitando al tren, a los coches,
etc.
• Subir y bajar escaleras agarrado a la barandilla o al
adulto.
• Reconocer los espacios de la casa.
• Reconocer adultos y amigos.
• Expresar la vinculación afectiva con las personas de
su entorno.
• Comer solo, con un mínimo de limpieza.
10. Al final del mes 20 el niño debe poder
• Prestar atención a un cuento durante 4 a 5 minutos
como mínimo.
• Realizar preguntas elevando la voz, al final de la
frase o palabra.
• Identificar partes del cuerpo en sí mismo, en otras
personas y en ilustraciones.
• Disfrutar con bailes y canciones.
• Reconocer materiales, útiles de aseo y de comida.
• Compartir objetos o comida.
• Imitar trazos sin dirección determinada.
• Utilizar su nombre para referirse a sí mismo.
• Progresar en el autocuidado.
11. Al final del mes 21 el niño debe poder
• Aumentar el vocabulario.
• Mantenerse sobre un pie unos instantes. Equilibrio.
• Construir torres con cinco cubos como mínimo.
• Distinguir animales domésticos y sus
onomatopeyas.
• Participar en rutinas y actividades grupales.
• Comenzar a describir como percibe la realidad.
• Iniciar la expresión de su conducta emotiva a través
de expresiones corporales y materiales plásticos.
• Adquirir hábitos de higiene generales.
12. Al final del mes 22 el niño debe poder
• Participar en situaciones comunicativas.
• Memorizar retahílas y canciones cortas.
• Dominar diferentes movimientos y
desplazamientos.
• Disfrutar interpretando canciones, bailando y
escuchando cuentos.
• Explorar y conocer objetos de uso habitual.
• Integrarse de forma óptima en los grupos a los que
pertenece.
• Imitar trazos verticales y horizontales.
• Establecer vínculos afectivos con personas
significativas.
• Comunicar necesidades básicas. Colaborar
activamente al vestirlo
13. Al final del mes 23 el niño debe poder
• Mejorar la pronunciación de vocablos.
• Identificar y apreciar la utilidad de las principales
partes del cuerpo.
• Realizar rompecabezas de dos piezas.
• Participar en el cuidado del entorno.
• Colaborar en actividades grupales.
• Ayudar a clasificar y guardar juguetes.
• Disfrutar con los materiales de expresión plástica.
• Progresar en la independencia de la alimentación.
• Participar en la limpieza del propio cuerpo.
14. Al final del mes 24 el niño debe poder
• Realizar instrucciones de dos mandatos
• Aumentar vocabulario
• Rasgar, arrugar e intentar doblar el papel
• Colocar las figuras en el tablero de formas.
• Evitar peligros durante el fuego.
• Conocer animales y plantas. Colaborar en su cuidado.
• Identificar prendas de vestir y su utilidad.
• Respetar las normas básicas de convivencia.
• Hacer pares de objetos semejantes o relacionados.
• Participar en actividades de expresión corporal y
dramatización
• Iniciar el aprendizaje del control de esfínteres.
15. Referencia:
• Justo, M ( 2006) Propuesta didáctica. La
educación de niños de 13 a 24 meses. México:
Editorial Trillas.
16. • En caso de citar este documento por favor utiliza
la siguiente referencia:
• Aguilar-Morales, E.E. y Aguilar-Morales J. E
(2008) Estimulación temprana para niños de 13
a 24 meses. México: Asociación Oaxaqueña de
Psicología. En
http://www.conductitlan.net/estimulacion_tem
prana_02.ppt