El documento describe los conceptos clave de la educación y la formación humana. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad ofrece las condiciones para que sus miembros se desarrollen como seres humanos. La formación es el proceso de "tomar forma humana" a través de la apropiación de la "humanitas". La persona se humaniza en relaciones con los demás y el mundo para asumir un estilo de vida dignificante.

1. EDUCACIÓN: proceso mediante el cual la sociedad ofrece las condiciones
adecuadas y suficientes con el fin de que sus miembros se
AUNTOCONSTRUYAN como seres humanos. La EDUCACIÓN es el medio
para la FORMACIÓN
FORMACIÓN: es el proceso de “tomar forma”. En cuanto a la razón de ser de
la educación, la formación es un proceso de “tomar forma humana”.
HUMANIZACIÓN: la persona se humaniza en las relaciones con los demás y
con el mundo. En su proceso de desarrollo, ella se apropia de la “humanitas”,
es decir, de lo mejor que la humanidad ha producido y acumulado a lo largo de
la historia con el fin de perfeccionarse y desarrollarse.
En la educación (informal, formal o no formal), la persona se apropia de la
“humanitas”; es así como asume un estilo de vida “dignificante”.
A esto se refiere la UCPR cuando expresa su propósito institucional: “llegar a
ser Gente”.

2. HUMANA
ETICA
PROFESIONALFORMACIÓN

3. FORMACIÓN
Humana
Ética Profesional
¿CÓMO?
CURRICULO
•Misión
Institucional
•Sociedad
•Estudiantes
•Disciplina
PERTINENTE
FLEXIBLE
DINÁMICO
FASES / ETAPAS
CONCEPCION
DEL SER
HUMANO Y DE
LA SOCIEDAD
No cualquiera
•Educación
integral
•Contextualizado
•Enseñabiblidad
y educabilidad

4. COMPETENCIAS
PROPUESTA PEDAGÓGICA
EJES PROBLEMÁTICOS
NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS
DISCIPLINARIEDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
AGENTES
MAESTRO INSTITUCIÓNESTUDIANTE ENTORNO
FAMILIA
SOCIEDAD
PROCESO
-COEVALUACIÓN
-AUTOEVALUACIÓN
-HETEROEVALUACIÓN

5. Las “dimensiones sustantivas” de la Universidad:
Formación
Investigación
Extensión
PROYECTO DE VIDA

6. •Conciencia de su dignidad
•Comportamiento dignificante
•Autoposesión: autoconocimiento, autocomprensión, autoestima,
autonomía, autogestión
•Relaciones respetuosas, solidarias y amables con los demás.
•Compromiso Ciudadano
•Relaciones con el mundo y la naturaleza
•Agente de la historia
•Apertura a lo trascendente
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7. DESARROLLO
» INTELECTUAL
» DE LA VOLUNTAD
» AFECTIVO Y EMOCIONAL
» ÉTICO
» ESTÉTICO
» IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
» SOCIO-POLÍTICO
» ALTERIDAD
» CORPOREIDAD
» LABORAL
» LÚDICO Regresar

8. Comprensión y apropiación de principios,
criterios, valores éticos. Inspiración ética
de las decisiones y las opciones.
Responsabilidad en la toma de
decisiones. Decisión por el bien y
compromiso con el bien
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9. •Solidez teórica.
•Inteligencia profesional.
•Saber buscar y hacer preguntas .
•Ser emprendedor.
•Trabajar en equipo.
•Capacidad de discernir
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10. Una competencia es una capacidad (o “saber
hacer”) de actuar adecuadamente en
conformidad con las condiciones del contexto y
con conciencia de qué se hace, para qué y por
qué, advirtiendo las consecuencias del hacer y
responsabilizándose de ellas.
Diversas clases (p. 38)
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11. EDUCABILIDAD
Se parte del supuesto de que todo ser humano es
susceptible de educarse (de “ser educado”).
Para lograr educarse en el contexto de la educación
formal, se requiere unas condiciones adecuadas al
sujeto (“educando”).
Es decir, un ser humano, no se educa (no
aprovecha) en cualquier sistema y de cualquier
forma (o con cualquier metodología), sino con la
pertinente a su situación personal y su contexto.
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12. ENSEÑABILIDAD
Cualquier conocimiento (disciplina o saber) puede ser
enseñado (o mejor: aprendido) en principio por
cualquier persona, siempre y cuando el camino
(método) de enseñanza (aprendizaje) se adecue a la
situación del estudiante (cultura, nivel de desarrollo,
motivación e interés, etc.) y a la forma de producirse
(construirse) el conocimiento especifico.
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13. El concepto CLAVE es el de PERTINENCIA
La Pertinencia hace alusión fundamentalmente a una
relación (“categoría relacional”) adecuada entre dos
realidades.
Un currículo es pertinente cuando mantiene una relación
adecuada con la MISIÓN INSTITUCIONAL.
•Las necesidades e intereses del estudiante.
•Los requerimientos y necesidades de la sociedad.
•El estado de desarrollo de la disciplina (ciencia o saber).
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14. La FLEXIBILIDAD es la capacidad que tiene un
currículo de ser y permanecer pertinente.
Un currículo es flexible cuando tiene la
capacidad de adecuarse (adaptarse y
transformarse) de acuerdo a las dinámicas
sociales, avances de la disciplina y los intereses
y necesidades de los estudiantes (por ejemplo:
asignaturas optativas o electivas).
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15. CURRÍCULO quiere decir “recorrido”, “cauce”,
“curso” que sigue algo para llegar a su meta o
para realizarse satisfactoriamente.
En educación es el conjunto ordenado y articulado
de directrices, orientaciones, referentes, procesos,
acciones y prácticas que permiten que se
VERIFIQUE (=haga verdad, realidad) un proyecto
educativo.
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16. En un “nuevo modelo académico” el sistema de evaluación
debe ser también nuevo, es decir, pertinente.
Ello requiere pensar muy bien el concepto de evaluación, el
objetivo de la misma, la forma de realizarla.
En las actuales reflexiones sobre evaluación se tienen en
cuenta estos aspectos:
•Autoevaluación
•Coevaluación
•Heteroevaluación
Esto es: EVALUACIÓN INTEGRAL
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17. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
“SOMOS APOYO PARA LLEGAR A SER GENTE, GENTE
DE BIEN Y PROFESIONALMENTE CAPAZ”.