Pensamiento
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El documento describe los conceptos fundamentales del pensamiento y la observación. Define el pensamiento como la actividad de la mente que opera mediante conceptos y razonamientos para resolver problemas. Describe los tipos de pensamiento deductivo, inductivo y creativo. Explica que la observación es el proceso de fijar la atención en personas u objetos para identificar sus características, y puede ser directa o indirecta. También cubre los conceptos de atención, percepción, reflexión, clasificación y comparación.
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Este documento describe los procesos mentales básicos del pensamiento y las habilidades en contextos cotidianos. Explica que los procesos básicos del pensamiento incluyen la observación, comparación, relación, clasificación y ordenamiento. Define cada uno de estos procesos y describe cómo se aplican en situaciones cotidianas para resolver problemas de manera lógica. Además, destaca la importancia de desarrollar estas habilidades básicas del pensamiento para mejorar las habilidades analíticas.
Habilidades Cognitivas
El documento describe cuatro procesos cognitivos básicos: la observación, que consiste en examinar una situación u objeto para averiguar hechos; la comparación, que establece relaciones de semejanza o diferencia entre elementos; la clasificación, que agrupa elementos en subconjuntos basados en su similitud; y la definición, que fija los límites de un concepto explicando su significado. Estos procesos se desarrollarán a lo largo de un curso sobre procesos cognitivos para ampliar y estimular el pensamiento crítico
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Este documento describe los procesos de observación, comparación, relación y clasificación. La observación implica identificar características de objetos o situaciones. La comparación establece semejanzas y diferencias entre objetos. La relación conecta datos observados y comparados. La clasificación agrupa objetos con base en sus características esenciales compartidas. Juntos, estos procesos permiten organizar y comprender información.
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Resumen def. destrezas de pensamiento
El documento define y clasifica las destrezas fundamentales del pensamiento en tres categorías: básicas, inferenciales y críticas. Las destrezas básicas incluyen la observación, identificación, comparación y clasificación. Las destrezas inferenciales permiten construir pensamientos más elaborados mediante procesos como analizar, sintetizar e inferir. Finalmente, las destrezas críticas conllevan un pensamiento de alto nivel e involucran la capacidad de juzgar, opinar y solucionar problemas de manera crítica.
Qué es una consigna
Una consigna es una instrucción planteada por el docente que requiere una lectura atenta por parte de los estudiantes para planificar una respuesta escrita u oral que cumpla satisfactoriamente con lo solicitado. Existen dos tipos de consignas en exámenes escritos: aquellas que requieren definiciones o explicaciones breves, y aquellas que requieren el desarrollo de un tema más extenso usando diversas fuentes. Algunas consignas comunes en matemáticas son solicitar definiciones, analizar, aplicar
Enfoque clarificación de valores
Este documento describe diferentes estrategias para la enseñanza de valores, incluyendo diálogos clarificadores para explorar creencias, búsqueda de alternativas para resolver problemas, y role models donde los estudiantes aprenden de un protagonista. El objetivo es que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico, tomen decisiones efectivas, y reconozcan su escala de valores.
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Pensamiento critico.
Este documento discute el pensamiento crítico. Define el aprendizaje como el proceso de adquirir conocimiento a través del estudio o la experiencia. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar ideas de manera razonada y reflexiva. También describe los prejuicios cognitivos como percepciones incorrectas y cómo ejercitar el pensamiento crítico haciendo preguntas. Finalmente, enfatiza la importancia del pensamiento crítico para no ser influenciado por las masas y desarrollar objetividad y seguridad personal.
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La teoría sobre el desarrollo moral de lawrence kohlberg
Kohlberg comparte la creencia de Piaget de que la moral se desarrolla en etapas a través de las cuales todos los seres humanos pasan en el mismo orden. Sin embargo, Kohlberg sostiene que el desarrollo moral no depende únicamente de la maduración biológica, sino también de la interacción con el ambiente. Según Kohlberg, el desarrollo moral progresa a través de seis etapas agrupadas en tres niveles - preconvencional, convencional y postconvencional - caracterizadas
Robert marzano
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Metacognición completa
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Taxonomia de bloom revisada anderson krathwohl y otros (1)
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Clase de Diseño de Proyectos de Investigación de las CEA del 21.09.20
Clase de Diseño de Proyectos de Investigación de las CEA del 21.09.20 correspondiente a la licenciatura en Administración V
Roberto f (corriente Interaccionista)
Roberto F. Bales fue un psicólogo estadounidense que desarrolló métodos sistemáticos para observar y medir los procesos de interacción en grupos. Introdujo el Análisis del Proceso de Interacción, que clasifica los actos comunicativos de los miembros de un grupo en doce categorías para analizar cómo resuelven problemas. También creó el Método de Observación de Bales para codificar de manera estandarizada la dinámica comunicativa dentro de los grupos.
Sistematización de proyectos e innovación educativa en la educación básica
El documento describe la necesidad de sistematizar proyectos e innovaciones educativas en la educación básica. Esto implica examinar los procesos y resultados del trabajo escolar para comprender la situación actual, mejorar dichos procesos y resultados, y promover el aprendizaje mediante el intercambio de experiencias. La sistematización busca recuperar y comunicar los procesos vividos a través de una reconstrucción documentada y reflexiva de las experiencias.
Conceptos sistematizacion
La sistematización es un proceso de reflexión crítica que busca ordenar y explicar una experiencia a través de su reconstrucción e interpretación para descubrir su lógica interna, los factores involucrados y cómo se relacionaron, realizado principalmente por sus participantes directos para extraer lecciones que mejoren los resultados.
Jefrey habilidades cog
El documento habla sobre las habilidades cognitivas, que son operaciones mentales que ayudan a los estudiantes a integrar la información adquirida a través de los sentidos en una estructura de conocimiento significativa. Las habilidades cognitivas se dividen en grandes ejes como la dirección de atención, la percepción y los procesos de pensamiento. Dentro de estos ejes se describen habilidades específicas como la observación, la clasificación e interpretación.
Comparación concepto (semejanzas)
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Creatividad1
El documento define la creatividad como la capacidad de generar soluciones originales y novedosas. Explica que la creatividad se caracteriza por la fluidez, flexibilidad, originalidad, viabilidad y elaboración. También describe los bloqueos perceptuales, culturales y emocionales que pueden impedir la creatividad y el proceso creativo que incluye la percepción del problema, definición del problema, hallazgo de ideas y valoración de ideas.
ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO LOGICO
Este documento presenta diferentes temas relacionados con el pensamiento lógico y su desarrollo a través de actividades como los juegos. Define conceptos como lógica, análisis, síntesis y deducción. También describe preguntas útiles para resolver problemas y presenta juegos como el dominó, la lotería y los rompecabezas como herramientas para desarrollar el pensamiento lógico en los niños.
TEMA 2: "LA MENTE CREATIVA"
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el pensamiento creativo como el pensamiento divergente, lateral y la imaginación. Explica que el pensamiento divergente busca múltiples soluciones a problemas nuevos a diferencia del pensamiento convergente. También describe el pensamiento lateral como una forma de resolver problemas de manera creativa e indirecta. Además, define la imaginación como un proceso mental que permite manipular información en ausencia de estímulos externos para crear nuevas representaciones.
El método singapur y el pensamiento lógico matemático.
El documento describe que Singapur, Finlandia y Corea tienen los mejores resultados educativos según la OCDE. Un creador del Método Singapur es el Dr. Yeap Ban Har. Chile, EE.UU. e Inglaterra también usan este método, mientras que en México solo algunas escuelas en tres estados lo aplican. México se encuentra entre los últimos lugares de la OCDE en resultados educativos. El documento propone analizar los beneficios del Método Singapur para mejorar el pensamiento lógico matemático en alumnos de cuarto grado
Modelos de la planificacion1
El documento presenta una discusión sobre diferentes modelos de aprendizaje, incluyendo el modelo tradicionalista, el modelo transmisionista, el modelo conductista y el modelo constructivista. El modelo constructivista se basa en la idea de promover el crecimiento personal del alumno mediante el apoyo y la mediación cognitiva del docente. Sus características incluyen que el aprendizaje humano se construye a partir de ideas previas y la aplicación de nuevos conocimientos de manera creativa.
Principios generales del enfoque funcional comunicativo en la enseñanza de la...
El documento describe los beneficios de enseñar gramática, incluyendo mejorar la expresión escrita, ser parte de la cultura, mejorar la expresión formal y ayudar en el aprendizaje de idiomas. También describe los principios de un enfoque funcional comunicativo de la enseñanza de gramática y los módulos para enseñar gramática a diferentes niveles lingüísticos. Finalmente, ofrece orientaciones metodológicas como partir de comunicación auténtica de los estudiantes y usar actividades interactivas y de grupo.
Enfoque Comunicativo Funcional 2008 I
El documento describe el enfoque comunicativo funcional en la enseñanza del lenguaje. Este enfoque se centra en el uso del lenguaje en contextos comunicativos reales en lugar de sólo enseñar la gramática. También enfatiza que el significado de las palabras depende del contexto social y cultural en el que se usan. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje de manera efectiva para diferentes propósitos comunicativos.
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Pensamiento
- 1. Pensamiento FACILITADOR: NAILETH QUERALES
- 2. Pensamiento Es la actividad y creación de la mente; todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
- 5. Clasificación 4. SISTEMÁTICO Ver las cosas de forma interrelacionada 5. CRITICO Evaluar el conocimiento, decidiendo lo que realmente cree y por qué. 6. INTERROGATIVO: Pensamiento con el que se hacen las preguntas
- 6. Observación
- 7. OBSERVACIÓN Según De Sánchez, M. A. (1995), es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características
- 8. TIPOS DIRECTA: FUENTE PRIMARIA INDIRECTA: FUENTE SECUNDARIA
- 9. Momentos de La Observación
- 10. CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓN
- 11. Es la disposición mental o estado alerta que permite sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que estos ocurren. ATENCIÓN
- 12. Percepción y Sensación Sensación Consecuencia inmediata del estimulo de un receptor orgánico Capacidad de relacionar lo que esta sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga cierto significado a la sensación Percepción
- 13. Es la actividad conciente que intenta relacionar de nuevas maneras cada vez, conceptos, para llegar a nuevas conclusiones, o para actuar de determinada manera Reflexión
- 14. CLASIFICACIÓN
- 15. La Clasificación Es el proceso a través del cual se establecen relaciones entre los elementos agrupados de un conjunto, para formar con ellos los subconjuntos, clases o conceptos, de acuerdo con las características esenciales que comparten
- 16. 1. Definir el propósito de la clasificación 2. Establecer las variables 3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables.(Observación) 4. Identificar las características esenciales (Comparación - Relación) 5. Identificar la clase a la que pertenecen 6. Formular la clasificación 7. Darse cuenta del proceso de clasificar Pasos para la Clasificación
- 17. COMPARACIÓN
- 18. Permite establecer relaciones de semejanza o diferencia, bajo la base de algún criterio o variable, entre objetos, situaciones, hechos o personas COMPARACIÓN