SlideShare una empresa de Scribd logo
Pensamiento Postformal
Educación de adultos mayores. Teoría. investigación e
intervenciones
Yuni, A. José y Claudio A. Urbano, Ed. Brujas. 2015
Resumen
• Según Sinnott (1994:107), define al pensamiento postformal como una organización
lógica compleja del pensamiento que se caracteriza por el descubrimiento de que el
conocimiento y la verdad no son absolutos sino que pueden ser escogidos por el sujeto.
• Pueden evidenciarse en el adulto y en el mayor otros estadios de complejidad lógica
que serían característicos en las edades avanzadas. Ese reconocimiento inicial es el que
lleva a nominar a esta línea de investigación con el nombre de pensamiento postformal.
• Se reconoce que en la adultez y la vejez ocurre un nuevo tipo de coordinación cognitiva,
definida como COGNICIÓN EPISTÉMICA (Serra et al, 1996:453). Por medio de la cual el
mayor integra variados recursos y estrategias intelectuales en su dinámica de
compensación por optimización selectiva.
• Se produce otro tipo de coordinación de perspectivas a nivel emocional, coordinación
que les permite a las personas complementar afectos y sentimientos contradictorios.
Esta coordinación entre lo cognitivo y lo emocional es lo que probablemente genera
una interacción circular de sentimientos y cogniciones y permite elaborar un tipo de
conocimiento más amplio y comprensivo.
• Ejemplo: Una persona puede pensar de modo postformal en algunas áreas de su
vida sin hacerlo en otras áreas o al mismo tiempo. El pensamiento postformal
tiene implicaciones prácticas y emocionales, especialmente para las relaciones
interpersonales. Para esta posición teórica el mayor puede desarrollarse a nivel
cognitivo de diversas maneras, teniendo importancia en ello el aprendizaje y la
experiencia.
• Con el pensamiento postformal el sujeto llega a coordinar el sistema lógico
emocional y con el sistema interpersonal.
• Esta perspectiva propone una visión de la inteligencia no como un mecanismo o
una estructura que al alcanzar su madurez se cierra, sino como una CAPACIDAD
que progresa a través de formas diferenciadas de pensamiento que tienen como
base la experiencia. Por lo tanto, esta progresión sólo será posible si concurren
procesos de aprendizaje o de estimulación socio-cultural.
• Cualquier objeto de conocimiento puede ser aprehendido utilizando modos
formales y postformales de pensamiento. Los adultos mayores usan los elementos
aprendidos apra servir a diferentes lógicas. Los pensadores postformales
probablemente puedan manipular más hechos e información porque aprendieron
más contenidos y por ello pueden combinarlos en más jerarquías lógicas que los
sujetos formales. Una última derivación de esta concepción de aprendizaje es que
en la misma situación los pensadores formales y los postformales aprenden
diferentes cosas, es decir que expuestos a los mismos materiales y actividades
llegan a resultados diferentes y construyen esquemas conceptuales divergentes.
Principales habilidades intelectuales
postformales
Pensamiento
Dialéctico
(Riegel)
Incremento de las
posibilidades de
resolver
contradicciones
Mayor flexibilidad
para aplicar diferentes
esquemas de acción y
pensamiento para
actividades cognitivas
Pensamiento
Relativista
(Sinnot)
Descansa en las ideas
de cambio,
subjetividad y
novedad
Todo conocimiento
esta influenciado por
su contexto, que está
cambiando
continuamente
Estudios sobre la sabiduría
• La antropología filosófica sostiene que en la adultez y la vejez, la persona se
plantea metas de autorealización y autotrascendecia en la búsqueda del sentido
existencial, en su intento de emanciparse de las ligaduras que dificultan su
desarrollo.
• Los estudios cualitativos de la inteligencia han puesto de manifiesto que durante la
madurez podrían aparecer nuevas estructuras intelectuales apoyadas en diversas
formas de pensamiento. Durante el proceso de envejecimiento la persona puede
alcanzar un tipo de habilidad intelectual particular, la sabiduría.
Definiciones
• Clayton (1982) definió la sabiduría como un tipo de inteligencia capaza de operar
con los principios de contradicción, paradoja y cambio.
• Para Sternberg (1985), en cambio, la sabiduría es un tipo de conocimiento
interpretativo que combina la anchura con la profundidad, que conlleva una
compresión de los límites y valores de la vida y del vivir.
• Dittman-Kohli y Baltes (1990), consideran a la sabiduría como una habilidad
cognitiva propia de la pragmática de la inteligencia. Definen la sabiduría en
términos de habilidad individual para realizar juicios acertados y brindar consejo
sobre asuntos importantes pero indeterminados de la vida.
• La sabiduría es concebida como una “sistema experto en la pragmática
fundamental de la vida permitiendo una comprensión y juicio excepcional en
temas que involucran aspectos complejos e inciertos de la condición humana.
(Baltes, 1993:136)
Modelo berlinés sobre la sapíduria
Sabiduría
como
conocimiento
experto
Conocimiento
estratégico
Conocimiento que
considera las
incertidumbres de la
vida
Conocimiento que
considera el
relativismo de valores
y metas vitales
Conocimiento en el
contexto de la vida y
el cambo social
Conocimiento
factual
• La sabiduría constituye un tipo de conocimiento integrado que incluye cualidades
cognitivas, afectivas y de reflexión ético-espiritual que la persona mayor puede
utilizar para utilizar para operar tanto sobre su mundo externo como su propio
mundo interior. En esos términos, la sabiduría sería un aspecto altamente
desarrollado de inteligencia “sintetizada” sobre un determinado dominio
accesible a todo el mundo, como la vida humana o las condiciones de la existencia.
• La sabiduría se caracteriza, en definitiva, no como un estado o habilidad cognitiva,
afectiva o conductual, sino como un proceso de adaptación a los problemas de la
vida real que involucra la apertura a la experiencia y, consecuentemente, al
crecimiento y mejora del sujeto en varias capacidades.
• La sabiduría es vista como un proceso dinámico e incompleto que emerge en las
relaciones de las personas en ambientes particulares.
Características de las personas mayores que
han desarrollado la sabiduría
• Las personas sabías son percibidas como buenos consejeros.
• Ante los problemas de la vida las personas sabías son capaces de identificar la
verdadera dimensión de una cuestión, las alternativas y las soluciones posibles,
utilizando de forma combinada los aspectos cognitivos , reflexivos y afectivos.
• La sabiduría ha de entenderse en referencia al contexto ecológico, social y humano
del problema a que se refiera.
• La sabiduría conlleva el reconocimiento de la ambigüedad, la complejidad y la
incertidumbre de los problemas a tratar.
• La sabiduría requiere de una forma de pensamiento relativista y reflexivo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

T1. introducción a la psicología del desarrollo
T1. introducción a la psicología del desarrolloT1. introducción a la psicología del desarrollo
T1. introducción a la psicología del desarrollo
VictorySergio
 
Desarrollo cognitivo segunda infancia
Desarrollo cognitivo segunda infanciaDesarrollo cognitivo segunda infancia
Desarrollo cognitivo segunda infancia
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Mapa conceptual de adultez media
Mapa conceptual de adultez mediaMapa conceptual de adultez media
Mapa conceptual de adultez media
Raulymar Hernandez
 
Desarrollo moral del niño
Desarrollo moral del niñoDesarrollo moral del niño
Desarrollo moral del niño
Lucero Alcántara
 
Desarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez IntermediaDesarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez Intermedia
Kimberly Vargas Morera
 
Desarrollo social del adolescente
Desarrollo social del adolescenteDesarrollo social del adolescente
Desarrollo social del adolescente
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Adultez temprana
Adultez tempranaAdultez temprana
Adultez temprana
angelgf1
 
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y  Enfoque psicometricoEnfoque conductista y  Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
M Cardona
 
Teorías de la personalidad karen horney
Teorías de la personalidad karen horneyTeorías de la personalidad karen horney
Teorías de la personalidad karen horney
Carlos Rene Espino de la Cueva
 
Gordon allport (1)
Gordon allport (1)Gordon allport (1)
Gordon allport (1)
MENDOZA TAFUR
 
Modelo Dinamico Clinico
Modelo Dinamico ClinicoModelo Dinamico Clinico
Modelo Dinamico Clinico
Andry-k12
 
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptxLa teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
ValentinaTerezhkova
 
Segunda infancia
Segunda infanciaSegunda infancia
Segunda infancia
danielasj97
 
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Johanaceron8
 
Adultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptualAdultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptual
MARIAJTF
 
Adultez media
Adultez mediaAdultez media
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
Mishuka Ripalda
 
Desarrollo humano de Papalia
Desarrollo humano de PapaliaDesarrollo humano de Papalia
Desarrollo humano de Papalia
Javier Samchez
 
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologiaEnfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
Arlinzon
 
Adultez media
Adultez mediaAdultez media
Adultez media
Yamiret Torres Vargas
 

La actualidad más candente (20)

T1. introducción a la psicología del desarrollo
T1. introducción a la psicología del desarrolloT1. introducción a la psicología del desarrollo
T1. introducción a la psicología del desarrollo
 
Desarrollo cognitivo segunda infancia
Desarrollo cognitivo segunda infanciaDesarrollo cognitivo segunda infancia
Desarrollo cognitivo segunda infancia
 
Mapa conceptual de adultez media
Mapa conceptual de adultez mediaMapa conceptual de adultez media
Mapa conceptual de adultez media
 
Desarrollo moral del niño
Desarrollo moral del niñoDesarrollo moral del niño
Desarrollo moral del niño
 
Desarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez IntermediaDesarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez Intermedia
 
Desarrollo social del adolescente
Desarrollo social del adolescenteDesarrollo social del adolescente
Desarrollo social del adolescente
 
Adultez temprana
Adultez tempranaAdultez temprana
Adultez temprana
 
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y  Enfoque psicometricoEnfoque conductista y  Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
 
Teorías de la personalidad karen horney
Teorías de la personalidad karen horneyTeorías de la personalidad karen horney
Teorías de la personalidad karen horney
 
Gordon allport (1)
Gordon allport (1)Gordon allport (1)
Gordon allport (1)
 
Modelo Dinamico Clinico
Modelo Dinamico ClinicoModelo Dinamico Clinico
Modelo Dinamico Clinico
 
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptxLa teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
La teoría del aprendizaje social de Rotter.pptx
 
Segunda infancia
Segunda infanciaSegunda infancia
Segunda infancia
 
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
Concepto de Normalidad y Patología en Salud Mental en Infancia y Adolescencia.
 
Adultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptualAdultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptual
 
Adultez media
Adultez mediaAdultez media
Adultez media
 
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
Erik Erikson - Búsqueda de identidad vs difusión (Ejemplo)
 
Desarrollo humano de Papalia
Desarrollo humano de PapaliaDesarrollo humano de Papalia
Desarrollo humano de Papalia
 
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologiaEnfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
Enfoque cognitivo conductual! historia de la psicologia
 
Adultez media
Adultez mediaAdultez media
Adultez media
 

Similar a Pensamiento postformal

Cuadrosinoptico
CuadrosinopticoCuadrosinoptico
Cuadrosinoptico
maricruz prado
 
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docxPSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
DestenyVillalobos
 
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
ClaudiaNewells
 
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTEAPRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
Andres Rojas
 
E04 01 (cap3)
E04 01 (cap3)E04 01 (cap3)
E04 01 (cap3)
EDUCAUNSAVIRTUAL
 
Cognicion y estructura cognitiva
Cognicion y estructura cognitivaCognicion y estructura cognitiva
Cognicion y estructura cognitiva
Perla
 
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdfzka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
RusbelRodriguezRosal
 
Ensayo final de psicología
Ensayo final de psicología Ensayo final de psicología
Ensayo final de psicología
Maritza Lopez Baltazar
 
el pensamiento
el pensamiento el pensamiento
el pensamiento
Monica Mayhumi
 
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidadAño de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
Monica Mayhumi
 
Procesos mentales.
Procesos mentales.Procesos mentales.
Procesos mentales.
Vanessa Ruiz
 
*C2 la cognicion
*C2 la cognicion*C2 la cognicion
*C2 la cognicion
cristina esteban
 
3 LECCIÓN 3 2022.pdf
3 LECCIÓN 3 2022.pdf3 LECCIÓN 3 2022.pdf
3 LECCIÓN 3 2022.pdf
RodrigoVidalGonzales1
 
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezConceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
UDES
 
Torias de Aprendizaje por Janneth Salvador
Torias de Aprendizaje por Janneth SalvadorTorias de Aprendizaje por Janneth Salvador
Torias de Aprendizaje por Janneth Salvador
Chane Alejandra
 
Jean piaget
Jean piagetJean piaget
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Videoconferencias UTPL
 
Autoconocimiento2ª
Autoconocimiento2ªAutoconocimiento2ª
Autoconocimiento2ª
alilalitao
 
Fundamentos Psicologicos del Currículo
Fundamentos Psicologicos del CurrículoFundamentos Psicologicos del Currículo
Fundamentos Psicologicos del Currículo
HIPOLITO GRULLON
 
Fundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
Fundamentos Psicologicos del Currículo DominicanoFundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
Fundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
HIPOLITO GRULLON
 

Similar a Pensamiento postformal (20)

Cuadrosinoptico
CuadrosinopticoCuadrosinoptico
Cuadrosinoptico
 
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docxPSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
PSICOLOGIA EDUCATIVA II.docx
 
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
Trabajo sobre las Inteligencias Múltiples: Intrapersonal, Interpersonal y Esp...
 
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTEAPRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
APRENDIZAJE EN EL CICLO VITAL DEL ADOLESCENTE
 
E04 01 (cap3)
E04 01 (cap3)E04 01 (cap3)
E04 01 (cap3)
 
Cognicion y estructura cognitiva
Cognicion y estructura cognitivaCognicion y estructura cognitiva
Cognicion y estructura cognitiva
 
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdfzka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
zka4dusrqiilpppxir3x-140602084802-phpapp02.pdf
 
Ensayo final de psicología
Ensayo final de psicología Ensayo final de psicología
Ensayo final de psicología
 
el pensamiento
el pensamiento el pensamiento
el pensamiento
 
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidadAño de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
Año de la integracion nacional y el reconocimiento de nuestra diversidad
 
Procesos mentales.
Procesos mentales.Procesos mentales.
Procesos mentales.
 
*C2 la cognicion
*C2 la cognicion*C2 la cognicion
*C2 la cognicion
 
3 LECCIÓN 3 2022.pdf
3 LECCIÓN 3 2022.pdf3 LECCIÓN 3 2022.pdf
3 LECCIÓN 3 2022.pdf
 
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezConceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarez
 
Torias de Aprendizaje por Janneth Salvador
Torias de Aprendizaje por Janneth SalvadorTorias de Aprendizaje por Janneth Salvador
Torias de Aprendizaje por Janneth Salvador
 
Jean piaget
Jean piagetJean piaget
Jean piaget
 
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
 
Autoconocimiento2ª
Autoconocimiento2ªAutoconocimiento2ª
Autoconocimiento2ª
 
Fundamentos Psicologicos del Currículo
Fundamentos Psicologicos del CurrículoFundamentos Psicologicos del Currículo
Fundamentos Psicologicos del Currículo
 
Fundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
Fundamentos Psicologicos del Currículo DominicanoFundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
Fundamentos Psicologicos del Currículo Dominicano
 

Último

🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
FernandoEstebanLlont
 
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
yanebermendoza
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
marluzsagar
 
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
JOHNNY SURI MAMANI
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
AntonioXavier48
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
FernandoEstebanLlont
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
dairatuctocastro
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Juan Luis Cunya Vicente
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdfAnálisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
JonathanCovena1
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
leydijazminguevaragu
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
Kiara Ocampo Apolo
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdfRelieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
angelakarenhuayre
 
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdfINFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
Juan Carlos Catura Arapa
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
FernandoEstebanLlont
 
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptxAcuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Carlos Andrés Hernández Cabrera
 
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
milyluna0207
 
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdfInforme de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
 
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
 
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
 
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdfAnálisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdfRelieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
Relieve de la Región de la Selva Peruana.pdf
 
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdfINFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
INFORME RESULTADOS DE CREA Y EMPRENDE 2024.pdf
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
 
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptxAcuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
 
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
 
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdfInforme de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
 

Pensamiento postformal

  • 1. Pensamiento Postformal Educación de adultos mayores. Teoría. investigación e intervenciones Yuni, A. José y Claudio A. Urbano, Ed. Brujas. 2015 Resumen
  • 2. • Según Sinnott (1994:107), define al pensamiento postformal como una organización lógica compleja del pensamiento que se caracteriza por el descubrimiento de que el conocimiento y la verdad no son absolutos sino que pueden ser escogidos por el sujeto. • Pueden evidenciarse en el adulto y en el mayor otros estadios de complejidad lógica que serían característicos en las edades avanzadas. Ese reconocimiento inicial es el que lleva a nominar a esta línea de investigación con el nombre de pensamiento postformal. • Se reconoce que en la adultez y la vejez ocurre un nuevo tipo de coordinación cognitiva, definida como COGNICIÓN EPISTÉMICA (Serra et al, 1996:453). Por medio de la cual el mayor integra variados recursos y estrategias intelectuales en su dinámica de compensación por optimización selectiva. • Se produce otro tipo de coordinación de perspectivas a nivel emocional, coordinación que les permite a las personas complementar afectos y sentimientos contradictorios. Esta coordinación entre lo cognitivo y lo emocional es lo que probablemente genera una interacción circular de sentimientos y cogniciones y permite elaborar un tipo de conocimiento más amplio y comprensivo.
  • 3. • Ejemplo: Una persona puede pensar de modo postformal en algunas áreas de su vida sin hacerlo en otras áreas o al mismo tiempo. El pensamiento postformal tiene implicaciones prácticas y emocionales, especialmente para las relaciones interpersonales. Para esta posición teórica el mayor puede desarrollarse a nivel cognitivo de diversas maneras, teniendo importancia en ello el aprendizaje y la experiencia. • Con el pensamiento postformal el sujeto llega a coordinar el sistema lógico emocional y con el sistema interpersonal. • Esta perspectiva propone una visión de la inteligencia no como un mecanismo o una estructura que al alcanzar su madurez se cierra, sino como una CAPACIDAD que progresa a través de formas diferenciadas de pensamiento que tienen como base la experiencia. Por lo tanto, esta progresión sólo será posible si concurren procesos de aprendizaje o de estimulación socio-cultural.
  • 4. • Cualquier objeto de conocimiento puede ser aprehendido utilizando modos formales y postformales de pensamiento. Los adultos mayores usan los elementos aprendidos apra servir a diferentes lógicas. Los pensadores postformales probablemente puedan manipular más hechos e información porque aprendieron más contenidos y por ello pueden combinarlos en más jerarquías lógicas que los sujetos formales. Una última derivación de esta concepción de aprendizaje es que en la misma situación los pensadores formales y los postformales aprenden diferentes cosas, es decir que expuestos a los mismos materiales y actividades llegan a resultados diferentes y construyen esquemas conceptuales divergentes.
  • 5. Principales habilidades intelectuales postformales Pensamiento Dialéctico (Riegel) Incremento de las posibilidades de resolver contradicciones Mayor flexibilidad para aplicar diferentes esquemas de acción y pensamiento para actividades cognitivas Pensamiento Relativista (Sinnot) Descansa en las ideas de cambio, subjetividad y novedad Todo conocimiento esta influenciado por su contexto, que está cambiando continuamente
  • 6. Estudios sobre la sabiduría • La antropología filosófica sostiene que en la adultez y la vejez, la persona se plantea metas de autorealización y autotrascendecia en la búsqueda del sentido existencial, en su intento de emanciparse de las ligaduras que dificultan su desarrollo. • Los estudios cualitativos de la inteligencia han puesto de manifiesto que durante la madurez podrían aparecer nuevas estructuras intelectuales apoyadas en diversas formas de pensamiento. Durante el proceso de envejecimiento la persona puede alcanzar un tipo de habilidad intelectual particular, la sabiduría.
  • 7. Definiciones • Clayton (1982) definió la sabiduría como un tipo de inteligencia capaza de operar con los principios de contradicción, paradoja y cambio. • Para Sternberg (1985), en cambio, la sabiduría es un tipo de conocimiento interpretativo que combina la anchura con la profundidad, que conlleva una compresión de los límites y valores de la vida y del vivir. • Dittman-Kohli y Baltes (1990), consideran a la sabiduría como una habilidad cognitiva propia de la pragmática de la inteligencia. Definen la sabiduría en términos de habilidad individual para realizar juicios acertados y brindar consejo sobre asuntos importantes pero indeterminados de la vida. • La sabiduría es concebida como una “sistema experto en la pragmática fundamental de la vida permitiendo una comprensión y juicio excepcional en temas que involucran aspectos complejos e inciertos de la condición humana. (Baltes, 1993:136)
  • 8. Modelo berlinés sobre la sapíduria Sabiduría como conocimiento experto Conocimiento estratégico Conocimiento que considera las incertidumbres de la vida Conocimiento que considera el relativismo de valores y metas vitales Conocimiento en el contexto de la vida y el cambo social Conocimiento factual
  • 9. • La sabiduría constituye un tipo de conocimiento integrado que incluye cualidades cognitivas, afectivas y de reflexión ético-espiritual que la persona mayor puede utilizar para utilizar para operar tanto sobre su mundo externo como su propio mundo interior. En esos términos, la sabiduría sería un aspecto altamente desarrollado de inteligencia “sintetizada” sobre un determinado dominio accesible a todo el mundo, como la vida humana o las condiciones de la existencia. • La sabiduría se caracteriza, en definitiva, no como un estado o habilidad cognitiva, afectiva o conductual, sino como un proceso de adaptación a los problemas de la vida real que involucra la apertura a la experiencia y, consecuentemente, al crecimiento y mejora del sujeto en varias capacidades. • La sabiduría es vista como un proceso dinámico e incompleto que emerge en las relaciones de las personas en ambientes particulares.
  • 10. Características de las personas mayores que han desarrollado la sabiduría • Las personas sabías son percibidas como buenos consejeros. • Ante los problemas de la vida las personas sabías son capaces de identificar la verdadera dimensión de una cuestión, las alternativas y las soluciones posibles, utilizando de forma combinada los aspectos cognitivos , reflexivos y afectivos. • La sabiduría ha de entenderse en referencia al contexto ecológico, social y humano del problema a que se refiera. • La sabiduría conlleva el reconocimiento de la ambigüedad, la complejidad y la incertidumbre de los problemas a tratar. • La sabiduría requiere de una forma de pensamiento relativista y reflexivo.