Análisis sobre el Lenguaje y el Pensamiento. El pensamiento está antes que el lenguaje. Análisis de las teorías de Noam Chomsky y Jean Piaget. Procesos mentales que permiten el desarrollo del pensamiento

1. “PENSAMIENTO
Y LENGUAJE”
P S I C O L O G Í A G E N E R A L
E L A B O R A D O P O R :
J O H A N N A M . J U Á R E Z
1 6 D E M A Y O 2 0 2 0

2. I. INTRODUCCIÓN
El lenguaje mantiene estrechas
relaciones con diversos
procesos psicológicos, como la
atención, la memoria o el
razonamiento.

3. En concreto, la relación
entre lenguaje y pensamiento
plantea cuestiones
fundamentales: ¿Representan
las distintas lenguas, la misa
realidad social?, ¿Hasta que
punto el lenguaje determina el
modo en que pensamos?.

4. Diversos estudios
interculturales que han
analizado la interrelación entre
lenguaje y pensamiento
demuestran que el género
gramatical de las palabras
afecta a las representaciones
semánticas de los objetos que

5. Así mismo
resaltamos como las
medidas en que se da
este tipo de influencia
esta determinada por la
complejidad gramatical
de cada lengua ejemplo:

6. …En lenguas latinas como
el español,
frecuentemente existe una
correspondencia entre el
genero natural y el
gramatical y por lo tanto
establecen asociaciones
fuertes entre ambos.

7. En cambio, en lenguas con
mayor complejidad
gramatical, como el alemán,
existen mas de dos géneros
no solo para la
categorización de objetos,
sino también de personas.

8. Concluimos que términos con
distintos géneros gramaticales
conllevan distintas
connotaciones sobre el género
natural y resaltamos las
implicaciones prácticas que ello
conlleva con el uso diario del
lenguaje.

9. II. Objetivos Generales:
Conocer los aspectos esenciales que
configuran los procesos psicológicos
superiores:

10. 1.El lenguaje y el
pensamiento

11. 2.Poder familiarizarse y analizar
las principales teorías y
enfoques que describan estos
dos procesos así como la
interrelación entre ellos.

12. 3.Poder comprender la importancia
de las características del “sujeto
del habla” en los actos de
comunicación.

13. 4. Saber identificar
algunas patologías y
alteraciones en las que
se puede dar una
alteración de proceso de
lenguaje y pensamiento
en términos generales.

14. 5. Fomentar en el alumno una
capacidad de crítica y reflexión
ante los diferentes modelos
teóricos expuestos y de la propia
faena.

15. 6. Poder expresar las propias
ideas y opiniones personales
sobre los contenidos trabajados
a través de una buena expresión
escrita.

16. III. Objetivos Específicos:

17. 1.Desarrollar sus dimensiones
mediante actividades
pedagógicas, lúdicas y creativas.

18. 2. Definir las funciones pedagógicas
superiores haciendo especial
énfasis
en el lenguaje y el pensamiento.

19. 3. Comparar y analizar
los diferentes enfoques
teóricos que han
estudiado la
interrelación existente
entre los procesos
superiores de lenguaje
y pensamiento.

20. 4. Analizar
la
comunicació
n humana.

21. 5. Discutir las teorías trabajadas a
través de una actitud crítica.

22. 6. Definir las diferentes formas de
representación de conocimiento
utilizadas por los humanos.

23. IV. Desarrollo:

24. La teoría de
“El pensamiento está antes que el
lenguaje”
sostiene que la capacidad de
pensar influye en el idioma.

25. En esta corriente lingüística
está la llamada hipótesis
cognitiva cuya teoría se
resumen en el concepto de
que el pensamiento está
antes que el lenguaje.

26. A pesar de las innumerables
investigaciones realizadas, no se
sabe con certeza cuándo y cómo
nació el lenguaje, esa facultad que
el hombre tiene para comunicarse
con sus semejantes valiéndose de
un sistema formado por el
conjunto de signos lingüísticos y

27. Aunque muchos
investigadores tratan de echar
luces sobre este misterio sus
resultados no pasan de ser más
que meras especulaciones.

28. No obstante, por la observación
de los gritos de cientos de
animales superiores, algunos
creen que tales gritos fueron el
cimiento del lenguaje hablado.

29. Desde el punto de vista
antropológico y etnológico es
indudable que el lenguaje
articulado constituye una de las
manifestaciones características que
separan al hombre de los seres
irracionales.

30. Los seres irracionales expresan
y comunican sus sensaciones
por medios instintivos, pero no
hablan a diferencia de los
dotados de conciencia.

31. Los primeros signos articulados por los
pitecántropos que habitaron en Asia y
África data de unos 6,000 Años AC,
después vinieron otros homínidos cuya
capacidad craneal les permitió fabricar
utensilios rudimentarios y descubrir el
fuego, pero también idear un código de
signos lingüísticos que les permitiera
comunicar sus sentimientos y

32. Durante el paleolítico
los hombres dieron
señales que muestra
que poseían un
idioma comunicativo
y una anatomía
equiparable a la del
hombre moderno.

33. Con el transcurso del tiempo
los hombres primitivos
empezaron a vivir con
pequeños grupos familiares
usando un lenguaje que era de
uso exclusivo del grupo, con
palabras que expresaban una
idea común para todos.

34. Poco a poco se
fueron formando
en comunidades
más grandes
formando tribus y
poblados
consolidando su
lengua materna.

35. Los antropólogos, etnólogos y
lingüistas, desde Luis Heyre (1797-
1855) hasta la fecha, han realizado
profundas investigaciones en
procura de averiguar la posible
existencia de un primitivo origen
del lenguaje.

36. En cualquier caso,
se debe añadir que
la evolución del
lenguaje ha sido
paralela a la
evolución del
hombre desde la
más remota

37. Para Noam Chomsky, el idioma
es una suerte de computadora que
funciona de manera automática,
como los procesos de asociación
antes de pensar, entonces habría
que suponer que el lenguaje está
primero que el pensamiento.

38. “La teoría reguladora” explica que la
acción y el pensamiento dependen de la
capacidad lingüística de la persona, en
tanto, el psicólogo suizo Jean Piaget,
cuyas teorías cognitivas con ampliamente
conocidas, sostiene que el lenguaje es, en
gran medida, el producto del desarrollo
de la acción y el pensamiento, ya que
tanto la palabra como la idea son
imágenes observadas y no a la inversa.

39. Así pues las diversas teorías que
pretenden explicar el origen del
lenguaje, las funciones del
pensamiento y sus operaciones
concretas son motivos de
controversia entre los estudiosos de
estas ramas del conocimiento
humano.

40. Cualquier esfuerzo para volver a
estudiar las ciencias que
conciernen al lenguaje y al
pensamiento de todo ser dotado
de capacidad racional y sentido
lógico.

42. La teoría del lenguaje y el
pensamiento es una teoría desarrollada
principalmente por el filósofo
estadounidense Jerry Fodor, la cual
supone una especie de lenguaje
específico utilizado en los procesos
mentales, que permite el desarrollo de
pensamientos complejos a partir de
conceptos más simples.

43. Vigotsky considera que el
pensamiento y el lenguaje se
desarrollan en una interrelación
dialéctica, aunque considera que las
estructuras del habla se convierten en
estructuras básicas del pensamiento,
así como la conciencia del individuo es
primordialmente lingüística debido al
significado que tiene el lenguaje.

44. El pensamiento en si es el resultado
de la acción del pensar.
El lenguaje transmite los conceptos,
juicios y raciocinios del pensamiento a
hacerse cada vez más concreto, es por
eso que decimos que el pensamiento
no solo se refleja en el lenguaje, sino
que lo determina.

46. La sensación es la
experiencia básica de la
estimulación
proveniente de los
sentidos.

47. Detectar algo a través de los
sentidos (vista, oído, gusto, olfato
y tacto.) y los receptores de
sensación interna (movimiento,
equilibrio, malestar y dolor) sin
que aun haya sido elaborado o
tenga un significado.

48. Las personas nos encontramos en
contacto constante en todo lo que
nos rodea y la información que
recibimos de nuestro entorno es lo
que nos permitió interactuar con el
de manera efectiva, es por eso que
existen diferentes, tipos de
sensaciones.

49. • Sentido visual:
El sentido de la vista
es el que se encarga
de detectar aquellas
sensaciones creadas
cuando la persona
observa o mira su
entorno.

50. También conocido como oído..
Este tipo de sentido
nos permite detectar
los sonidos que llegan
al mecanismo interno
del órgano auditivo en
forma de vibraciones
y los cambios en la
presión del medio.
• Sentido auditivo:

51. Estas sensaciones pueden ser
diferentes en función de la altura
y del entorno, igual que también
varían en función del timbre.

52. • Sentido Olfativo:
La aparición de
cualquier fragancia
externa, tanto
agradable como
desagradable, activa
los receptores,
capilares de las fosas

53. • Sentido del Gusto:
El gusto es aquella sensación producida
por una reacción química que se da
cuando una sustancia es detectada por
las células receptoras del gusto situado
por las papilas gustativas o la cavidad
bucal.

54. • Sentido del tacto:
Es aquel cuyas
sensaciones
responden a
los cambios de
la superficie
del cuerpo.

56. La percepción es la forma en la
que el cerebro detecta las
sensaciones que recibe a través
de los sentidos para formar una
impresión consciente de la
realidad en su entorno.

57. Para la psicología, la percepción
consiste en una función que le
posibilita al organismo recibir,
procesar e interpretar la información
que llega desde el exterior valiéndose
de los sentidos.

58. El termino percepción comenzó a
captar la atención de los estudiosos
durante el Siglo XVIII. Es el primer
proceso cognitivo, a través, del cual los
sujetos captan información del entorno,
la razón de este información, es que usa
la que está implícita en los sentidos
captados por los sistemas sensoriales, y
que permiten al individuo animal
(incluyendo al ser humano).

59. V. Conclusión:

60. La teoría cognitiva es una de
las representaciones
psicológicas inherentes a la
forma activa de la mente
humana donde el hombre
viene dotado desde el
nacimiento para recibir y
procesar información.

61. Es por eso que pudimos aprender como el
ser humano aprende desde que nace a
través de la interacción y desarrollo
fonológico donde el pensamiento del ser
humano es sumamente pasivo, el
cognitivismo da la oportunidad de
reconocer a cada persona como ente único
en la resolución y emisión de respuestas,
es capaz de diseñar nuevos patrones.

62. Gracias a la educación ha
sentado a las premisas para
dar luz verde a la versatilidad
de la mente humana, crear,
diseñar, hacer, aprender y
desaprender.

63. Son en la educación actual las
puertas que abren pasos a mejores
condiciones para desarrollar la
genialidad.