Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo - sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal - y que en cada etapa usan estructuras mentales diferentes para comprender el mundo. Piaget creía que la inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de esquemas existentes.
síntesis del completo avance en el desarrollo de los niños a lo largo de su crecimiento, visto en las distintas dimensiones que se dan en el ámbito humano.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.ValentinaPardoDiaz
Cuadro comparativo basado en el texto de Elma Vielma Vielma, María Luz Salas.
Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con
el desarrollo
Educere, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 30-37,
Universidad de los Andes
Venezuela
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
síntesis del completo avance en el desarrollo de los niños a lo largo de su crecimiento, visto en las distintas dimensiones que se dan en el ámbito humano.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.ValentinaPardoDiaz
Cuadro comparativo basado en el texto de Elma Vielma Vielma, María Luz Salas.
Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con
el desarrollo
Educere, vol. 3, núm. 9, junio, 2000, pp. 30-37,
Universidad de los Andes
Venezuela
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
Taller acerca de la Teoría Cognoscitiva desarrollada por el psicólogo y biólogo suizo Dr. Jean Piaget Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
EL PERU Y SUS DEPARTAMENTOS PARA NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
1.
2. Jean Piaget Nació el 9 de agosto de 1896,
en Neuchâtel (Suiza).
Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura
medieval y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer trabajo científico
cuando tenía sólo diez años.
Su estado civil era casado en 1923 con Valentine
Chatenay con la cual tuvo tres hijos.
Comenzó a interesarse por la psicología después
de doctorarse a los 22 años.
Estudio e investigo la disciplina psicología primero
en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la
Sorbona (Paris).
3. • -En 1920 participó en el perfeccionamiento de la
Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de
Inteligencia) inventado por Stern.
• - En 1923 contrajo matrimonio con Valentine
Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde
su infancia.
• - En 1955 fue nombrado director del Centro
Internacional de Epistemología Genética de la
Universidad de Ginebra, y después codirector de la
Oficina Internacional de Educación.
• - Desde 1959 hasta 1963 Piaget trabajó con el
matemático sudafricano Seymour Papert en la
Universidad de Ginebra donde: ”Piaget demuestra
que existen diferencias cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto, más aún: existen
diferencias cualitativas en diferentes momentos o
etapas de la infancia”.
• -Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980
en Ginebra
4. • Planteamientos básicos de Piaget
• Influencias en el desarrollo
• Tendencias básicas en el pensamiento
• Cuatro etapas del desarrollo cognitivo
5. En períodos diferentes los niños usan estructuras
mentales diferentes. Las estructuras disponibles para
los niños están determinadas por su constitución
biológica y sus experiencias de vida Piaget piensa que
los niños son incapaces de aprender tareas
particulares si no están en esa etapa.
• Desarrollo Cambios (ordenados) cualitativos y
cuantitativos en lo:
• Físico
• Personal
• Social
• Cognitivo
6. Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser
humano para adaptarse a su medio ambiente.
• La inteligencia es descrita como una adaptación mental superior que
permite la instrumentación de las relaciones e intercambios entre el
individuo y su entorno social superando los contactos momentáneos
hasta alcanzar relaciones más extensas y estables.
• El fin último de la inteligencia es asegurar la sobrevivencia de la especie.
7. Organización: Los estudiantes simplemente se combinan y
coordinan continuamente para perfeccionarse.
Adaptación:
• Asimilación: Fijar la nueva información en las estructuras
cognitivas existentes. Consiste en interpretar las nuevas
experiencias términos de las estructuras mentales presentes sin
alterarlas.
• Acomodación: Alterando las estructuras existentes o creando
nuevas. Esta constituida por la interacción del ser humano con
el mundo físico.
• Equilibrio: Búsqueda de balance poniendo a prueba de continuo
lo adecuado de los procesos de pensamiento.
• Desequilibrio: Cambios a través de la asimilación o
acomodación.
9. ACOMPAÑAR Y ESTIMULAR AL ALUMNO
El docente debe acompañar y estimular al
alumno en la actividad construcción del
conocimiento , pero con la convicción de
que este proceso es llevado a cabo por el
aprendiz en solitario, de manera individual.
ORDEN DE LAS ADQUISICIONES
COGNITIVAS
El docente deberá brindar al alumno la
oportunidad de experimentar,
manipular objetos reales y símbolos,
plantearse interrogantes y tratar de
buscar sus propias respuestas.
APRENDER Y OPERAR
Operar significa ser capaz de establecer
relaciones entre los datos y
acontecimientos que suceden a nuestro
alrededor para obtener una coherencia que
abarque no solo lo intelectual si no también
lo afectivo y lo social.
10. Distribuya los contenidos de la
enseñanza de acuerdo con el
orden de sucesión de las
adquisiciones.
Respete el nivel de
desarrollo evolutivo
de sus alumnos.
Respete las diferencias
individuales de sus alumnos y
así les permita avanzar de
manera diferenciada de
acuerdo con el nivel
madurativo alcanzado.Propicie el conflicto
cognitivo.
PROMOVER CONFLICTOS COGNITIVOS
El docente debe promover conflictos
cognitivos en el alumno con el objeto de
crear desequilibrios que movilicen su
pensamiento hacia la búsqueda de un
nuevo equilibrio, para ellos utilicen
mecanismos de asimilación
/acomodación, adaptación y
reorganización