Este documento presenta un perfil emprendedor con 6 objetivos y 5 contenidos principales. Los objetivos se enfocan en identificar las etapas del proceso emprendedor, aplicar métodos para evaluar iniciativas, analizar características de los emprendedores, descubrir competencias propias, y valorar la importancia de valores como el trabajo en equipo. Los contenidos cubren temas como el proceso emprendedor, características de los emprendedores, habilidades blandas, ética empresarial, y el rol de las empresas para el desarrol

1. PERFIL EMPRENDEDOR
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES Y RECURSOS
1. Identificar las fases del proceso de
emprendimiento y los factores a considerar
para el éxito del mismo
2. Aplicar un método para identificar y
evaluar iniciativas empresariales y sociales
3. Analizar las características y motivaciones
que distinguen a un emprendedor
4. Descubrir las competencias emprendedoras
que posee y las que necesita desarrollar para
emprender en forma exitosa
5. Valorar la importancia del trabajo en
equipo, la negociación, el manejo y
comprensión del cambio, y los valores éticos
para el proceso emprendedor
6. Analizar la importancia de la creación de
empresas sustentables a largo plazo para el
desarrollo económico y social del país
1. El proceso emprendedor
1.1 ¿Qué es emprender?
1.2 Etapas del proceso emprendedor y factores a
considerar para el éxito
1.3 Las ideas de negocio. Generación y
evaluación
2. El emprendedor, motivaciones y características
2.1. ¿Quién es un emprendedor?
2.2. Motivaciones del emprendedor
2.3. Perfil de competencias emprendedoras
2.4. Identificando nuestras propias características
emprendedoras
2.5. Desarrollo de las capacidades emprendedoras
3. Negociación, formación de equipos y redes, y
manejo positivo y oportuno de los cambios
3.1 Negociación
3.1.1 La negociación como proceso
gerencial y social
3.1.2 Fases de un proceso de negociación
3.1.3 Estrategias
3.2 Manejo del cambio
3.2.1 El cambio como fenómeno constante
3.2.2 Resistencia al cambio
3.2.3 Manejo oportuno y positivo del
cambio
3.3 Trabajo en equipo
3.3.1 Concepto y características de los
equipos de alto desempeño.
3.3.2 Factores que influyen en la efectividad
del equipo
3.3.3 La comunicación entre los miembros
del equipo
3.3.4 Importancia de los equipos y de la
ACTIVIDADES
1.1. Ejercicios en clase:
- Construcción del concepto de
emprender
- Análisis del caso asignado para
determinar las etapas del proceso
emprendedor
- Ejemplos de ideas de negocio y su
evaluación
- discusión De lecturas asignadas
1.2. Asignación próxima clase:
- Identificar una idea de negocio
- Asignación de la dinámica Línea de
vida o su equivalente
- Iniciar la elaboración del glosario de la
unidad Perfil Emprendedor, a ser
entregado al final de la unidad
2.1 Ejercicios en clase:
- Presentación de las ideas de los
estudiantes. Evaluación en clase.
- Análisis de videos
- Discusión de lecturas asignadas
- Administración y análisis del
cuestionario seleccionado para evaluar
conductas emprendedoras.
- Comparación con el ejercicio de
Línea de vida
2.2 Asignaciones:
- Lecturas seleccionadas por el
facilitador para los temas del aparte 3

2. formación y mantenimiento de redes
de trabajo
4. Ética y valores personales y empresariales
4.1 Concepto e importancia
4.2 Valores personales y organizacionales
4.3 Ética y valores en la toma de decisiones
5. La importancia de las empresas para el desarrollo
económico y social de un país
5.1. Las empresas como motor del desarrollo
económico y social del país
5.2. Las empresas pequeñas y medianas
5.3. La responsabilidad social de las
empresas
3.1. Ejercicio en clase:
- Participar en las distintas dinámicas y
ejercicios previstos para estos contenidos
3.2 Asignaciones:
- Entregar, para lectura y preparación, el
caso seleccionado.
4.1 Ejercicio en clase:
- Análisis y discusión del caso asignado
4.2 Asignaciones:
Investigar sobre
- Características de las PYMES en
Venezuela
- Importancia para el desarrollo
económico y social
- Comparar con la situación en otro país
5.1 Ejercicios en clase:
- Presentación y discusión del material
investigado por los estudiantes
- Presentación de videos motivacionales o
ejemplos de empresarios venezolanos
5.2 Asignaciones
- Entregar el caso a ser analizado en la
próxima unidad
RECURSOS
Casos:
- Tu carro.com
- Dulces de leches
- Amigos
- MyE Textil
- Pastas Capri

3. Videos Serie: Venezuela, Talento
Emprendedor
Dinámicas:
- Mapas mentales
- Fluidez, flexibilidad, originalidad
- Línea de la vida
- Recursos desiguales
- Construyendo nuestro logo
- Cruzando el río Amazonas
- Explorando las características de los
equipos triunfadores
- La taza de papel
- Las casas de moda
- Comunicándonos

4. ECOSISTEMA EMPRENDEDOR
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES Y RECURSOS
1. Identificar los actores, roles e interrelaciones
que conforman y hacen factible el sistema
emprendedor
2. Interpretar las variables económicas, sociales
y políticas que afectan a los negocios y que
requieren de la toma de decisiones
3. Analizar el funcionamiento de las
incubadoras de empresas y el apoyo que
pueden brindar al emprendedor en el proceso
de creación de una empresa
1. Mapa de actores: Identificando los actores
claves del ecosistema emprendedor (universidades,
capitalistas de riesgo, incubadoras, empresas,
sector público, y otros)
1.1 Roles de los actores
1.2 Desarrollo de habilidades y competencias
emprendedoras
1.3 Fuentes de financiamiento
1.4 Acompañamiento de los star up
1.5 Políticas públicas
2. Entorno económico, social y político
2.1 Identificación de variables económicas,
sociales, y políticas claves del entorno
que afectan a los negocios y a la toma de
decisiones gerenciales
2.2 El emprendimiento de nuevos negocios y
su relación con el crecimiento económico
2.3 Estrategias de entrada y de salida: Acceso
a mercados competitivos
3. Incubadoras de empresas
ACTIVIDADES
1.1. Ejercicio en clase:
- Análisis y discusión del caso asignado
- Analizar ejemplos de financiamiento en
las distintas etapas de la empresa
1.2 Asignaciones:
- Investigar las posibles fuentes de
financiamiento disponibles en Venezuela
- Investigar organizaciones y/o
programas de apoyo o a los
emprendedores
2.1. Ejercicio en clase:
- Análisis del entrono basado en las ideas
de negocio presentadas por los alumnos
3.1 Ejercicios en clase:
- Discusión de videos de empresas
encubadas en Venezuela
- Foro/ entrevista con emprendedor que
haya incubado su empresa
3.2 Asignaciones:
- Deben entregar en la próxima clase el
glosario de la unidad
RECURSOS
Casos y videos:
- Industrias Kel

5. INNOVACIÓN Y ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES Y RECURSOS
1. Entender el concepto de innovación y el rol
fundamental del mercado como juez último de
la innovación
2. Reconocer la importancia del lenguaje como
vehículo para la adquisición y desarrollo de
conocimiento
3. Reconocer, analizar y establecer
implicaciones de las fuentes de la innovación
y las fases de desarrollo de proyectos de la
misma
4. Comprender, analizar y establecer las
implicaciones de la relación organización -
innovación y las características de las
organizaciones que promueven la innovación
5. Valorar el poder del conocimiento de
innovación para guiar emprendimientos y
proyectos exitosamente
1. Introducción a la innovación
1.1 ¿Qué es y qué no es innovación?
1.2 Lenguaje y conocimiento
1.3 Importancia de la innovación
1.4 Lectura del innovador
2. La dinámica de la innovación
2.1 Introducción
2.2 Tipos de innovación
2.3 Pensamiento disruptivo
2.4 Fuentes de la innovación
2.5 Etapas de la innovación
3. Innovación y organización
3.1 Características de las organizaciones
para la innovación
3.2 Ciclo de vida de la adopción de nuevos
productos
3.3 Análisis de ejemplos de gestión de
innovación
ACTIVIDADES
1.1 Ejercicios en clase:
- Definir en grupo el concepto de
innovación
- Clarificación de lo que no es
innovación. Discusión sobre los mitos
asociados a la innovación
- Discusión: ¿Por qué es importante la
innovación?
1.2 Asignaciones:
- Ejercicio la Lectura del innovador
- Investigación sobre fuentes y tipos de
innovación
- Glosario de la unidad
2.1 Ejercicios en clase:
- Revisión del ejercicio La lectura del
innovador
- Discusión sobre los resultados de la
investigación realizada sobre fuentes y
tipos de innovación
- Presentación y discusión de ejemplos de
pensamientos disruptivos
- Presentación y discusión de las etapas
de la innovación
2.2 Asignaciones:
- Ejercicio la Lectura del innovador
- Búsqueda de ejemplos de
organizaciones innovadoras
3.1 Ejercicios en clase:
- Revisión de los resultados del ejercicio

6. la Lectura del innovador
- Discusión sobre los temas con apoyo de
las láminas de la Escuela de Innovación
de la CPTM
3.2 Asignaciones:
- Ejercicio La Lectura del Innovador
- Glosario de la unidad
- Lectura para la próxima unidad
RECURSOS
- El Reto de la Innovación
- Innovación y Organización
- El ciclo de adopción de tecnologías
-Tutorial: El camino de la innovación

7. Módulo II
PLAN DE NEGOCIO
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES
1. Evaluar la factibilidad de su iniciativa social o
de negocio
2. Desarrollar un plan de negocios que
contemple los principales elementos para
implementar la iniciativa social o de negocio
presentada, y garantizar un desarrollo
sostenible de la misma a largo plazo
3. Diseñar un plan de financiamiento que
permita la obtención de recursos financieros
para la puesta en marcha de las iniciativas de
negocio presentadas, y la sostenibilidad de las
iniciativas sociales
1. Importancia del plan de negocios
2. Estructura y contenido del plan de negocios
2.1 Resumen ejecutivo
2.2 El Producto o servicio
2.3 Equipo de trabajo
2.4 Marketing
2.5 Sistema de negocio y organización de la
empresa
2.6 Calendario de realización
2.7 Riesgos
2.8 Financiamiento
2.9 Aspectos legales
3. Emprendimiento social
ACTIVIDADES
1.1 Ejercicio en clase:
Discusión ¿Por qué es importante un plan
de negocios?
1.2 Asignaciones:
- Leer y preparar el caso asignado para la
unidad
- Leer los temas que señale el docente, del
manual Preparación de un Plan de
Negocios, de la Fundación Ideas
2.1 Ejercicios en clase:
- Dinámica El naipe de la planificación
- Dinámica El mini plan de negocios
3.1 Asignaciones:
- Lecturas del manual del Plan de
Negocios, por sesiones, según lo señale el
docente para preparar las discusiones de
los distintos temas de la unidad
- Lecturas de los capítulos 7, 8 y 10 del
libro Convertir sueños en realidades de
Roberto Vainrub
RECURSOS
Casos y videos:
- Tucarro.com
- Churromanía
- Saint

8. - Seebeck
- Todo wind
- Helados Vivaldi
- Cruz Salud
Dinámicas:
- El naipe de la planificación
- Miniplan de negocios
Libros:
-Convertir Sueños en realidades de
Roberto Vainrub
- Emprendimientos sociales sostenibles,
ASHOKA Y MCKINSEY
- Manual de Preparación de un Plan de
Negocios, Fundación Ideas

9. EMPRESAS FAMILIARES
OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES Y RECURSOS
1. Identificar las dinámicas inherentes a la
creación de una empresa de corte familiar
2. Entender el funcionamiento del gobierno
corporativo familiar
3. Analizar la relación sistema-familia con la
finalidad de identificar elementos claves de
los conflictos que surgen en este tipo de
organizaciones
1. La dinámica de las empresas familiares
2. Gobierno familiar
2.1 Profesionalización de la gerencia
2.2 La familia y sus instituciones
2.3 El consejo de administración
2.4 La sucesión
3. Sostenibilidad y crecimiento de la empresa
familiar
3.1 Planificación y gerencia de la
sucesión
3.2 Gerencia del proceso de transición
3.3 Formación de la siguiente generación
4. Algunas prácticas exitosas
ACTIVIDADES
1.1 Ejercicios en clase:
- Elaboración y discusión del concepto
de Empresas Familiares y sus
características
2.1 Ejercicios en clase:
- Dinámica Naipe de las Relaciones
Humanas
- Dinámica Rueda de las perspectivas
múltiples
- Ejercicios de reflexión y de
generación de conceptos asociados al
tema de la unidad
2.2 Asignaciones:
- Caso a ser analizado en la próxima
sesión
- Elaboración del glosario de la unidad
3.1 Ejercicios en clase:
- Dinámica El Naipe de la planificación
- Ejercicios de reflexión y de
generación de conceptos asociados al
tema de la unidad
3.2 Asignaciones:
- Entrega del caso a analizar en la
próxima sesión para su lectura y análisis
4.1 Ejercicios en clase:
- Análisis del caso asignado
- Presentación de ejemplos de
experiencias exitosas

10. - Presentación de un video de la serie
Venezuela, talento emprendedor
RECURSOS
Casos y videos:
- Helados Vivaldi
- Churromania
- Academia de Fútbol Emeritense
- Academia de liderazgo y valores
- Artesanía tintorero
- Industrias Gráficas Monserrat
Dinámicas:
- Mapas mentales
- Naipe de la relaciones humanas
- Rueda de las perspectivas múltiples
- Naipe de la planificación

11. BIBLIOGRAFÍA
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15. COMPETENCIAS:
Liderazgo: inspira confianza en un grupo que lo guía, hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo
personal y social.
Trabajo en equipo; Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en función de
objetivos comunes.
Comunicación efectiva: intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura una comprensión mutua del
lenguaje.
Responsabilidad Social asegura que sus acciones producirán un impacto genera positivo en la sociedad y en la promoción y
protección de los derechos humanos.
Pensamiento Crítico analiza e interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones,
Evalua y argumenta juicios de valor.
Aprendizaje autónomo:busca, identifica, evalua y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una
necesidad personal de un nuevo conocimiento.
Capacidad para resolver problemas: reconoce y comprende un problema diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su
impacto
LO QUE ESCUCHO LO, OLVIDO
LO QUE VEO LO, RECUERDO
Y LO QUE HAGO LO, APRENDO
El siglo XXI ha traído consigo grandes retos y grandes necesidades.
En este sentido, la educación superior es una de las demandas más importantes que afrontan las sociedades. Cada vez, estas toman más
conciencia de su importancia en el desarrollo económico y cultural, así como en la necesidad de preparar a las nuevas generaciones en
competencias que las ayudarán a desenvolverse en el futuro.
El mundo está inmerso en una aceleración constante, tal como lo afirma en su artículo 9º la Declaración Mundial sobre la Educación
Superior en el siglo XXI: « … en un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de
enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige (…) reformas en profundidad y (…) una renovación
de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de
colaboración con la comunidad y otros sectores de la sociedad (…) es necesario superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas,
facilitar el acceso a nuevos planteamiento pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos
prácticos, competencias y aptitudes por la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en
equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional con la ciencia y la
tecnología de vanguardia … ».(1)
Es necesario que los estudiantes interioricen, de forma libre y creativa, sus entornos culturales, sociales, tecnológicos, políticos
y económicos y los orienten siempre a la búsqueda de la calidad de vida. Una universidad debe

16. formar personas íntegras en el sentido esencial de la palabra y no solo fríos profesionales sin una real visión humana. Tiene la
misión de formar líderes que conduzcan a la comunidad hacia metas positivas, concretas y viables. En síntesis, la universidad
debe ser un espacio en el que se forje al estudiante como persona independiente que asume una visión dentro de un contexto de
valores
Estos ideales, unidos al entendimiento de que la institución se desenvuelve en un entorno económico emergente, son la fuente
de inspiración de la Misión
«Cumplir con la promesa que le hacemos al estudiante en el perfil del egresado, haciendo que el proceso educativo sea
útil e inspirador en el logro de sus objetivos de vida y su aporte a la sociedad»;
La misión influye en nuestro Modelo Educativo, que está basado en competencias y centrado en el estudiante. Por un lado, orienta
nuestro diseño curricular y, por otro, respalda una formación integral que asegure el cumplimiento de los perfiles profesionales
que la sociedad necesita para crecer y perdurar. Es decir, personas que interioricen en sí mismos y para los demás, los
valores de libertad, autonomía y responsabilidad y consideren el compromiso, la calidad, la equidad y la integridad, como valores
propios dentro de su desarrolloLo que verdaderamente interesa es:
aprender a aprender,
aprender a pensar,
aprender a hacer y
aprender a vivir.
ApREnDER A ApREnDER es desarrollar a través del descubrimiento, la creación y la invención una nueva visión de las cosas y de
la vida. Para esto debemos lograr que el estudiante sea capaz de desaprender lo aprendido, asimile lo novedoso, despliegue
un aprendizaje autónomo que le permita enriquecerse personal y profesionalmente y se comunique de manera efectiva con el
mundo interno y externo.
Debemos asegurar una cultura del autoaprendizaje.
ApREnDER A pEnsAR es promover en la persona el sentido de la autonomía y la gestión de su propio desarrollo. Para lograrlo, es
indispensable que el estudiante busque y encuentre una visión clara de sus objetivos y tenga la capacidad de actuar hacia
la consecución de los mismos, a la vez que sea flexible para cambiar la acción y actúe con un pensamiento crítico que le
permita ver cuándo y cómo alcanza sus objetivos.
Debemos asegurar una cultura de la autonomía.
ApREnDER A hAcER supone alcanzar un manejo pertinente de las competencias que exige su carrera haciendo evidente el logro del
aprendizaje en la solución de problemas en base a experiencias concretas, enfatizando la creatividad y el uso de diversas
herramientas tecnológicas.
Debemos asegurar una cultura basada en la calidad del desempeño
ApREnDER A vIvIR implica el descubrimiento del propio yo, del otro y de la sociedad: “aprender a ser y aprender a convivir”.
Para conseguir este fin, es fundamental promover en el estudiante la importancia de buscarse y hallarse a sí mismo, explotar sus
dotes de líder, valorar su capacidad para resolver problemas y tomar conciencia de su ser socialmente responsable. Es decir

17. debe interiorizar una voluntad de trascendencia personal.
Debemos asegurar una cultura de la trascendencia y la responsabilidad social
ROL DEL DOCENTE:
1.- El profesor como facilitador, mediador y orientador del aprendizaje
Guía al estudiante a desarrollar sus potencialidades, facilita cristaliza y despega el aprendizaje y desarrollo integral del estudiante
2.-El estudiante como gestor de su propio aprendizaje
Explora, construye, experimenta, construye, reconstruye, aprende es autómo y líder.
3.-El currículo, como mapa interactivo que permite llegar al egresado, en función al logro de las competencias
El profesor en su relación con las competencias y perfiles (currículo) diseña medios y materiales para lograr
óptimas secuencias de aprendizaje que conduzcan hacia el cumplimiento de los logros y hacia la formación del estudiante
bajo las competencias profesionales y personales del curso.
El capital importante que tiene el docente —conocimiento y experiencia— debe facilitarse al estudiante y servir como un
elemento disparador del aprendizaje. Los dos elementos puestos al servicio del proceso enseñanza y aprendizaje se traducen en la
generación de diseños instruccionales que permiten la eficiente lectura de lo que el estudiante debe aprender y aprehender.
Ambos deben estar contextualizados y desagregados en temas que a través del uso de metodologías activas lleven al estudiante
hacia el conocimiento y la formación.
Al plantear el docente constantes desafíos en el aprendizaje, actúa como un facilitador eficaz que guía al estudiante a desarrollar
sus potencialidades. Constituye por lo tanto un vínculo con la realidad empresarial y social, así como un modelo de persona y
de profesional.
Los docentes son especialistas en los cursos que imparten y cuentan con la experiencia laboral adecuada y en un elevado nivel de
calidad educacional. Para que esta experiencia y esta especialización sean llevadas de manera óptima a la clase, los docentes reciben
una continua capacitación en metodologías activas, uso de herramientas informáticas educativas y temas
psicopedagógicos que les permiten una excelente relación con sus estudiantes, a la vez que proyectan sus conocimientos y
cristalizan el de aquellos a quienes contribuye a formar. Para esto es necesario que tanto el docente como los estudiantes dispongan
de una guía del curso donde se describa lo que se quiere facilitar (tema), la forma en que se debe facilitar (metodología) y la
manera en que se debe medir lo aprendido (criterios claros de evaluación).
Es crucial que el docente haya identificado claramente cuál es la contribución esencial de su curso hacia las competencias de la
carrera y las competencias generales de la UPN para que sean desarrolladas y vivenciadas en cada clase. Además, debe buscar
y encontrar la forma de motivar a los estudiantes para que ellos descubran la transcendencia de su curso en su formación y su
futura vida laboral. Debe facilitar también un espacio virtual para seguir la clase fuera del recinto universitario, traer la empresa a la
clase o llevar la clase a la empresa, asegurarse de que sus estudiantes tengan el conocimiento previo de los temas a trabajar con el fin
de obtener un espacio pedagógico alturado y creciente, y conocer en su totalidad el manual que orienta su producción (currículo, plan
de estudios, sumilla, sílabo) y las normas que lo rigen.
El docente es entonces un protagonista esencial de este modelo y, junto al currículo, suma la dupla necesaria para facilitar,

18. cristalizar y catapultar el aprendizaje y desarrollo personal del estudiante.
El profesor en su relación con el estudiante establece un vínculo en el que el primero busca cristalizar y despegar el
aprendizaje del estudiante, siendo éste último capaz de gestionar de manera eficiente y eficaz su propio aprendizaje en un ambiente
de armonía y respeto mutuo. El docente es para el estudiante un modelo de profesional y de persona, así como un intermediario
en su contacto con el mundo profesional y empresarial.
Se debe plantea como atributo la enseñanza personalizada y esta ocurre en tanto que el docente, como facilitador y mediador,
genera para el estudiante espacios presenciales o virtuales donde interactuar, monitorear, cuestionar, evaluar y trabajar
necesidades relacionadas con el desarrollo de su curso. Esto permite relaciones más cercanas entre el docente y el estudiante,
que traspasan el espacio del aula y los horarios de clase. El docente debe motivar y retar constantemente al estudiante a
la búsqueda del aprendizaje y, utilizando metodologías activas,
De esta interrelación surge el “cómo aprender”, “el qué aprender” y “el para qué aprender”. Esto constituye la pauta para el
diseño de la metodología de la enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE
GUÍAN LA ACCIÓN
1 / Educación centrada en el estudiante
El protagonista principal del proceso de enseñanza y aprendizaje es el estudiante; por lo tanto, lo más importante de este proceso es
que el estudiante aprenda de manera cercana y significativa, utilizando diversas metodologías activas, de tal forma que ese aprendizaje
sea útil para su vida laboral y personal. Enfatiza los valores de la cooperación y la socialización en el trabajo en equipo.
Debemos asegurar que el estudiante tenga un aprendizaje significativo, cercano y útil.
2 / Aprendizaje Autónomo
El docente debe orientar su trabajo de manera que enfatice el trabajo autónomo del estudiante. Es decir, debe convertirse en un
orientador del proceso educativo. Un aprendizaje autónomo es aquel en el que los estudiantes toman la iniciativa, con o sin ayuda
del profesor u otras personas, para diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, formular objetivos y propósitos, identificar recursos
humanos y materiales en el proceso, seleccionar e implementar estrategias adecuadas para el logro de las competencias planteadas
y evaluar los logros que se han alcanzado. Es decir, un estudiante estratégico que sea agente de su propio aprendizaje.
Debemos asegurar que el estudiante se desarrolle en función a un sentido de autonomía personal vinculada a los valores de la
libertad y la responsabilidad
3 / Aprendizaje en base a experiencias concretas
El estudiante aprende en tanto se le proporcione experiencias concretas, directas o simuladas, que le sean significativas y
útiles para su desarrollo profesional y personal,. ya sea en la propia empresa y en la comunidad. Se aprende a través del
análisis de problemas y casos directos así como la realización de proyectos creativos, fortaleciendo las competencias genéricas
y alcanzando un manejo real de las competencias específicas de la carrera, en una práctica reflexiva continua y exigente

19. Este proceso supone enfatizar la investigación aplicada.
Debemos asegurar un aprendizaje fundamentado en una práctica reflexiva, en situaciones concretas de la realidad como fundamento
del desarrollo profesional
4 / Aprendizaje creativo
El Modelo propone el desarrollo de un aprendizaje que fortalezca en el estudiante el sentido de independencia hacia el desarrollo
del pensamiento productivo y divergente. El estudiante debe hacer suya, en forma eficaz y eficiente, la capacidad
de solucionar problemas contextualizados. A partir de un aprendizaje fundamentado en el desarrollo de la creatividad, el
estudiante formará sus actitudes de cuestionamiento, curiosidad y receptividad, tomará la responsabilidad de decisiones orientándose
a soluciones que den preferencia a la complejidad. Es decir, un aprendizaje que promueva el desarrollo de la imaginación y el
sentido de innovación manteniendo siempre un carácter viable, racional y consistente.
Debemos asegurar en el estudiante un aprendizaje fundamentado en la creatividad y la innovación
5 / Enseñanza personalizada
La relación respetuosa y cercana del docente y el estudiante traspasa el espacio del aula y las sesiones de clase. El docente
facilita espacios presenciales y/o virtuales para interactuar, monitorear, cuestionar y evaluar necesidades relacionadas con el
desarrollo del curso buscando siempre incentivar el aprendizaje autónomo y el ansia del conocimiento. La enseñanza personalizada
contribuye eficazmente a alcanzar el conocimiento y desarrollar las competencias. Para ello es necesario trabajar con un número
adecuado de estudiantes en el aula.
Debemos asegurar que el estudiante sienta como propio el proceso educativo que recibe, motivando al trabajo continuo y al
desarrollo personal. El docente es un docente siempre presente