Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y la metodología PACIE. Explica que los entornos virtuales son espacios en línea para el aprendizaje mediante sistemas telemáticos. Detalla las funciones de un EVA como informar, comunicar, interactuar, apoyar y educar. Luego describe las 5 fases de la metodología PACIE: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Finalmente explica la estructura de los EVAs según PACIE con los bloques de inicio,
Explicación del Bloque Académico de un Aula Virtual, basado en metodológia PACIE en el programa de experto e-learnig de FATLA Realizado por Roberto Carlos Rodríguez
Exposición sobre El Bloque Académico y su importancia para ser presentada como exigencia del Módulo 6 - Interacción del Programa de Expero en Elearning de FATLA
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. Entornos Virtuales de Aprendizajes
Espacio con accesos restringidos,
concebido y diseñado para que las
personas que acceden a él
desarrollen procesos de
incorporación de habilidades y
saberes, mediante sistemas
telemáticos
4. Aulas Virtuales
Dentro del entorno de aprendizaje,
consta de una plataforma o
software a través del cual el
ordenador permite la facilidad de
dictar las actividades en clases.
6. INFORMAR
• Presentar calendarios académicos,
proporcionar rúbricas de evaluación,
Informar cambios en el programa
educativo, entregar lineamientos
diversos.
7. COMUNICAR
• Establecer formas de contacto entre
tutor y estudiantes. Encuentros
presenciales en línea, como son los
chats. De igual manera el establecer
formas adicionales de contacto.
8. INTERACTUAR
• Foros de distinto tipo, especializados
en el área de estudio y en la vida
social de cada participante. En estos
foros se realimentan entre
estudiantes.
9. APOYAR
• Foros de consultas directas hacia el
tutor. Esto permitirá la
realimentación en temas puntuales
en el desarrollo de los aprendizajes.
10. EDUCAR
• El proceso de aprendizaje, se busca
que el trabajo colaborativo genere un
conocimiento propio y a su vez
adecuado en el estudiante.
11. PACIE COMO METODOLOGIA DE
APRENDIZAJE VIRTUAL
Que es PACIE?
Según su creador, PACIE incorpora las TIC
como soporte en el proceso de
Aprendizaje y Auto aprendizaje
enfocándose en el aspecto pedagógico y la
capacitación del docente y del tutor. Toma
como elemento esencial la motivación y el
acompañamiento; creando, educando,
guiando y compartiendo con los alumnos
y el tutor.
12. METODOLOGÍA
PACIE
PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Presencia
Alcance
Capacitación
Interacción
Elearning
• Impacto visual
• Uso adecuado de recursos
• Contenidos eficientemente
• Objetivos Claros
• Estándares y marcas académicas
• Planificación correcta
• Impulsando la investigación y
auto aprendizaje.
• Motivación
• Aulas virtuales donde prime la
participación.
• Conocimiento colectivo.
• Técnicas apropiadas de
evaluación
• Fomentar la autoevaluación
• retroalimentar todo el proceso.
13. FASE PRESENCIA
• Usar una imagen corporativa
• Estandarizar letra, imágenes dando
mayor relevancia a títulos importantes.
• Se debe utilizar recursos atractivos de la
web 2.0 como animaciones, video y
otros
• Se debe crear la necesidad de descubrir
novedades llamativas y fantásticas en el
EVA.
P
14. FASE ALCANCE
• Es el manejo y la organización de la información,
que se hace con la información y como utilizarla
para generar el aprendizaje del estudiante.
AEnestafase
• Se debe fijar
objetivos claros
sobre lo que vamos a
realizar con nuestros
estudiantes en la
red: comunicación...,
información...,
soporte..., o
interacción
Objetivosdeestafase
• Planificar el alcance
de un aula virtual.
• Decidir la
practicidad del aula
virtual.
• Definir estándares y
marcas académicas.
• Concretar
habilidades y
destrezas a
desarrollar.
• Categorizar el uso de
las aulas virtuales
propias
Atrevésde
• Alcance académico:
Información, tiempo,
recursos.
• Alcance
experimiental:
experiencias,
destrezas,
conocimientos.
• Alcance tutorial:
Frecuencia,
comunicación,
motivación
15. FASE CAPACITACIÓN
• Se debe basar en los pilares del
aprendizaje cooperativo y de la técnica
aprender haciendo orientado a la
enseñanza centrada en el estudiante
C
Estamos listos
para emprender
un nuevo reto
Estamos
capacitados para
alcanzar los
objetivos
trazados?
Responderán
nuestros
alumnos?
16. FASE INTERACCIÓN
• Es la más importante, es la que
genera amistad y permite que la
interacción entre pares genere el
conocimiento necesario.
I
17. FASE E-learning
• El uso y la aplicación de herramientas
electrónicas y de la web.
E
18. Bloque 0 o PACIE
El bloque
académico
El bloque de cierre
Eje de
interacción
Conocimiento
cooperativo
19. ESTRUCTURA DE LOS EVAS
SEGÚN PACIE
Bloque 0
• Información
• Comunicación
• Interacción
Bloque
Académico
• Sección Exposición
• Sección de Rebote
• Sección construcción
• Sección comprobación
Bloque de
Cierre
• Sección Negociación
• Sección de Retroalimnetación
20. BLOQUE 0 – PACIE
• SECCIÓN DE INFORMACIÓN
Información general sobre el curso, el tutor y los
proceso de evaluación, recursos o actividades
para conocer el aula, quien es el tutor porque
lleva el proceso tutorial, una explicación de
curso, objetivos, metas del curso. Rubrica de
evaluación que permite conocer que actividades
se realizaran , las valoraciones de cada una de
las actividades.
21. BLOQUE 0 – PACIE
• SECCIÓN DE COMUNICACIÓN
Énfasis en explicar el inicio de cada Unidad
que trabajos se realizaran en la semana,
fijar fechas de evaluaciones ,aclaraciones
de los trabajos, pautas para el trabajo
estudiantil, y forma del trabajo
cooperativo de los estudiantes.
22. BLOQUE 0 – PACIE
• SECCIÓN DE INTERACCIÓN
Interacción en el ámbito social,
conocerse entre los estudiantes
fuera del factor académico, en
base a la amistad y luego generar
espacios de apoyo, experiencias
positivas, es la base del
aprendizaje cooperativo.
23. El Bloque Académico
• Se debe asegurar, que
tu estudiante la lea, la
comparta, la
interiorice, usando
adecuadamente los
recursos, generarás
una barrera que no
pueda ser traspasada
hasta que tenga la
información o
conocimientos
adecuados.
24. BLOQUE ACADÉMICO
• SECCIÓN DE EXPOSICIÓN
Información que el estudiante necesita conocer,
no debe ser repetitiva, los contenidos debe ser
de diverso puntos de vista para que el
aprendizaje sea crítico. Usar videos, archivos
pdf, enlaces a páginas web, etc..
26. BLOQUE ACADÉMICO
• SECCIÓN DE REBOTE
Se crean actividadesnecesarias para
que el estudiante lea y asimile los
documentos, videos, enlaces web
que han sido utilizados en la
sección de exposición.
28. BLOQUE ACADÉMICO
• SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN
Debe justificar y defender las posibles soluciones. Mediante
las herramientas de la sección de rebote el estudiante
debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar
que su postura es correcta y si es errada aprender,
corregir y superarse. El tutor no debe interactuar, debe
dejar que el estudiante encuentre la verdad por sus
propios medios y el apoyo de sus compañer@s, tal como
sucede en el mundo real .
30. BLOQUE ACADÉMICO
• SECCIÓN DE COMPROBACIÓN
En este bloque se presentan actividades que
permiten conocer si el estudiante aprendió,
asimilo y comprendió los contenidos
expuestos. Puede estar asociado a una tarea,
deber, práctica de laboratorio, exposición con
defensa, u otras formas de evaluación.
Comprobar el desarrollo de las destrezas que
debe desarrollar el alumno.
32. BLOQUE DE CIERRE
• SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN
Una negociación entre la comunidad del
aprendizaje entre tutor y aprendices, en
forma directa e indirecta, no cumplieron con
los productos que comprueban las destrezas,
negociar con el tutor para cumplir dentro del
tiempos señalados. Y apropiarse del
aprendizaje.
33. BLOQUE DE CIERRE
• SECCIÓN DE RETROALIMENTACIÓN
Donde el estudiante genera información en
encuestas, para conocer si la interacción,
respuesta del tutor, información fue correcta.