El documento describe el bloque académico de un aula virtual. El bloque académico contiene cuatro secciones: exposición, rebote, construcción y comprobación. La sección de exposición presenta la información y contenidos del curso. La sección de rebote permite la autocrítica y discusión. La sección de construcción apoya la construcción del conocimiento. Y la sección de comprobación evalúa el logro de los objetivos. El bloque académico es la parte más importante del curso virtual porque es donde el tutor guía el apre
Explicacion de la importancia del bloque Academico, dentro del Aula Virtual de Aprendizaje o EVA, siguiendo la Metodologia PACIE, la cual puede generar procesos de Interacción que motiven experiencias de conocimientos significativos
Recursos y actividades para el aula virtualHilda Solis
El objetivo de esta actividad 2 del taller Estrategias avanzadas de docencia en línea, es para conocer la tipología de actividades que pueden realizarse en una asignatura concreta, planteándose su adaptación a la docencia virtual y conociendo de antemano la forma de organizar la informació en el aula y los
recursos que se pueden activar.
Explicacion de la importancia del bloque Academico, dentro del Aula Virtual de Aprendizaje o EVA, siguiendo la Metodologia PACIE, la cual puede generar procesos de Interacción que motiven experiencias de conocimientos significativos
Recursos y actividades para el aula virtualHilda Solis
El objetivo de esta actividad 2 del taller Estrategias avanzadas de docencia en línea, es para conocer la tipología de actividades que pueden realizarse en una asignatura concreta, planteándose su adaptación a la docencia virtual y conociendo de antemano la forma de organizar la informació en el aula y los
recursos que se pueden activar.
Fase 2: planificación, Proyecto: caso 3: Instituto Tecnológico de Gamma, Beliceunefadeizi
Fase 2: Planificación, correspondiente al proyecto presentado por el Grupo E, titulado:Implementación de una Plataforma para la Educación Virtual y Capacitación dirigida a los docentes del Instituto Tecnológico “Gamma”
Belice, Octubre 2011- Julio 2012.
Caso 3.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. CURSO:
MPI082011
FATLA
Programa de Experto en Elearning
Por: Deizi Carolina De Jesús Lobo
El Bloque Académico del Aula
Virtual
Noviembre,
2. CURSO:
MPI082011
Una CLASE VIRTUAL es una actividad inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, cuyos
La Educación a distancia ha mostrado mayor
objetivos formativos se alcanzan a través de la interacción entre alumnos y profesor utilizando medios
telemáticos basados en Internet; es decir, la comunicación es distancial. y espacio,
efectividad rompiendo barreras de tiempo
al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más
Los alumnos conectados forman parte de un grupo restringido que inicia y concluye el curso
efectivo y flexible el proceso de enseñanza –
simultáneamente, lo que propicia la cohesión y el mantenimiento de un clima de grupo.
aprendizaje, esto mediante el uso de tecnología como:
Las actividades se generan con herramientas colaborativas y en diferentes modalidades de grupos:
individuales, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Cada Clase Virtual se desarrolla como un curso, el cual cuenta con un TUTOR, un COORDINADOR
PEDAGÓGICO y un TÉCNICO DE APOYO, en cuestiones informáticas y logísticas.
La metodología PACIE está orientada a la autoformación tutorizada y a la interacción. En tal sentido,
la participación en una Clase Virtual es absolutamente voluntaria, pudiéndose seguir el curso con
absoluta flexibilidad de horario y lugar; por ello mismo, el proceso de aprendizaje es más activo, ya
que cada alumno se autoregula e impone su propio ritmo, en función de su tiempo y necesidades.
En cuando al tratamiento de la temática del curso, su evaluación y consecusión de los objetivos,PACIE,
contempla un bloque o sección del Aula denominado Académico; el cual se describirá a continuación
3. CURSO:
MPI082011
Un Aula Virtual PACIE,
se conforma por tres
grandes bloques
PACIE ACADÉMICO CIERRE
Fuente: Fatla, Camacho, Pedro
4. CURSO:
MPI082011
Bloque Académico
Es el bloque donde el Tutor Virtual expone la información y
contenidos de la asignatura , promueve el aprendizaje colaborativo
para la construcción del aprendizaje y verifica los conocimientos
alcanzados.
5. CURSO:
MPI082011
Bloque Académico
SECCIÓN DE EXPOSICIÓN:
de información, enlaces y documentos
SECCIÓN DE REBOTE
Actividades de autocrítica y filtro
SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN
del conocimiento, crítica, análisis y
discusión
SECCIÓN DE COMPROBACIÓN
síntesis, comparación y verificación
7. CURSO:
MPI082011
Sección de Exposición
Esta sección se constituye por toda la información y contenidos
de la asignatura a impartir; incluyendo además, enlaces de
interés, de cualquier tipo y fuente de información. No debe
recargarse el bloque con demasiada información y deben
emplearse variados recursos multimediales.
La misma, debe motivar al estudiante a investigar aún mas sobre
la información relacionada con los temas planteados en el
Bloque.
La información provista en este bloque debe permitir al
estudiante desarrollar el sentido critico, el análisis y la
interpretación.
9. CURSO:
MPI082011
Sección de Rebote
La finalidad de esta sección es permitir a los estudiantes
desarrollar la autocritica y exponer los conocimientos adquiridos
y
ante sus compañeros. Provocará que aquellos estudiantes que no
hayan seguido el orden establecido para la lectura de la
información y contenidos, REBOTEN y regresen a la sección
anterior de exposición de los contenidos, para así poder Intervenir
en las discusiones apertura dadas en esta sección
11. CURSO:
MPI082011
Sección de Construcción
En esta sección la información y contenidos permitirán al
estudiante construir el Conocimiento, lograr el objetivo de la
unidad, la habilidad o destrezas que se requieren que alcance.
13. CURSO:
MPI082011
Sección de Comprobación
En esta sección estarán las actividades y recursos que me
permiten evaluar si se lograron los objetivos, el alcance
establecido inicialmente para el curso.
15. CURSO:
MPI082011
Importancia y Dinámica del Bloque Académico
Una vez observada la estructura que implica un bloque académico PACIE, la
autora del presente contenido considera que el mismo constituye el bloque más
importante en el curso virtual, pues allí es donde el tutor genera un cambio en
el nivel de pensamiento de los participantes , propicia la búsqueda del
conocimiento y planifica y coordina las actividades a desarrollar.
En este bloque se encuentran planteados los objetivos del aprendizaje, la forma
de consolidarlos y alcanzarlos.
La dinámica de la ejecución de cada una de las secciones de este bloque, tendrá
lugar a consideración del tutor, según la capacidad de respuesta que los
estudiantes de manera individual y grupal generen.