Este documento describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: la etapa sensoriomotora (0-2 años), la etapa preoperacional (3-7 años), la etapa de las operaciones concretas (8-11 años) y la etapa de las operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por ciertos tipos de pensamiento, formas de aprendizaje y tipos de juegos apropiados para la edad.

1. T P
E I
O A
R G
I E
A T
CONSTRUCTIVISTA

3. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales
0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante
Coordinación de Habilidad para representarse la Pensamiento lógico pero limitado a al realidad Pensamiento lógico,
movimientos físicos, pre acción mediante el pensamiento física. La estructura cognoscitiva durante la abstracto e ilimitado. En la
representacional y pre y el lenguaje. Pre lógico. etapa operacional concreta es lógica pero etapa final de las operaciones
verbal. depende de referentes concretos. En formales, el pensamiento
La inteligencia en el período pre- comparación con niños pre-operacionales, los implica la capacidad de hacer
La etapa sensorio operacional es intuitiva, su niños en la etapa concreta de las operaciones abstracciones. Son capaces
motor, determina que naturaleza en esta edad, según pueden considerar el punto de vista de otra del pensamiento lógico y
la inteligencia toma la Piaget, es que los niños adquieren persona y considerar más de una perspectiva abstracto. Pueden también
forma de acciones habilidades de representación en simultáneamente, con su proceso del razonar teóricamente. Piaget
motoras. Durante esta el área de las imágenes mentales, pensamiento siendo más lógico, flexible, y consideraba esto la última
etapa, los infantes y los y especialmente de la lengua. organizado que en la niñez temprana. Pueden etapa del desarrollo. En esta
niños "piensan" con sus también representar transformaciones así etapa los individuos van más
ojos, sus oídos, y sus como situaciones estáticas. Aunque pueden allá de las experiencias
manos. Aprenden poco entender problemas concretos. concretas y piensan en
Características
a poco a generalizar sus términos abstractos más que
actividades a una gama Los niños tendrían en esta etapa la capacidad lógicos. Como parte de este
más amplia de de pasar la conservación (numérica), pensamiento más abstracto,
situaciones y a clasificación, seriación, y la etapa operacional los adolescentes desarrollan
coordinarlas en cadenas concreta de las tareas espaciales del imágenes de circunstancias
cada vez más largas del razonamiento, las actividades que aprenden ideales. En la resolución de
comportamiento. deben implicar los problemas de la problemas, los pensadores
clasificación, ordenación, localización, y operacionales formales son
conservación usando objetos concretos. más sistemáticos, desarrollan
hipótesis sobre el porqué
algo está ocurriendo de la
forma que lo hace, después
evalúan estas hipótesis de
forma deductiva.
A través de los sentidos, Durante este periodo los Al aplicar las aptitudes básicas los niños Son mas racionales y
de cada una de las aprendizajes más significativos aprenden a comprender los conceptos básicos deductivos, lo que permite
Como se experiencias que estos tienen lugar a través del juego y de la conservación, el numero, la clasificación generar análisis de las
aprende le proporcionen. La la imitación directa. y otra ideas científicas. situaciones. Dedican tiempo
estimulación temprana a reflexionar.
y el juego.

4. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales
0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante
Juego sensorio motor: En esta Juego simbólico: Generalización de Se interesan por actividades Desaparecen las ganas de
etapa el niño obtiene placer al objetos primarios para la representación complicadas. Complementos jugar y van construyendo su
realizar ejercicios en los que de nuevos objetos Son de imitación (2-4 deportivos, juegos de propia identidad. Libros,
interviene la coordinación años), de escenificación y socialización (4- estrategia y reflexión, música y vídeos-juegos.
sensorial y motriz. En este 6). (aproximadamente de 2 a 6 años) Su audiovisuales, electrónicos y Deportes
momento el juego constituye función principal es la Asimilación de lo experimentos. aquéllos que
una repetición de movimientos real. favorezcan la habilidad, la
Juegos que
(reacciones circulares) y en el atención y la capacidad
utilizan
aprendizaje de otros nuevos. Juegos de reglas (canicas, rayuela...), creadora, la destreza y la
Son juegos de ejercicio simple. Juego de roles. (imitación) imaginación y, sobre todo, la
Juegos con el propio cuerpo. afirmación individual.
Manipulación de objetos Juegos de construcción EL DIBUJO La También les divierten los
imagen grafica es un intermediario entre juegos con los demás (con
el juego y la imagen mental; no aparece terceras personas) en los que
antes de los dos o dos años y medio. hay que cumplir unas reglas.
Algunos de los juguetes Bloques lógicos, rompecabezas, De seis a nueve años son casi A esta edad comienza a
imprescindibles la bicicleta, los
recomendables en este periodo armatodos, audio cuentos, balones, carros desaparecer la necesidad de
patines, las canicas, los aviones, las
son los sonajeros, mordedores, muñecas, loterías. construcciones, el yo-yo, los juegos jugar. Es el momento de
móviles, juguetes colgantes para de letras, los telares, las costuras, los estimular las aficiones que se
la cuna, muñecos sencillos de Los coches, trenes, carretillas y camiones títeres y marionetas, las cajas para hayan ido adquiriendo a lo
engarzar collares, los juegos de mesa
trapo o madera, juguetes que puedan empujar, cargar y vaciar; largo de la niñez o de
con preguntas y respuestas sobre
musicales, libros de plástico o de cubos, palas, rastrillos y moldes para jugar distintas materias, los investigar en distintas
tela, y trapecios-gimnasio para con la arena; muñecas; teléfonos; cunas y rompecabezas, loterías y todo actividades que faciliten el
bebés. Juguetes de arrastre, cochecitos de muñecas; cacharritos; aquello que se pueda coleccionar. ocio. Todo aquello que
Juguetes
correpasillos (una especie de caballos escoba; la pintura de dedos y la fomente sus aficiones (los
propios de la A partir de los nueve años y hasta los
triciclo sin pedales) y balancines. arcilla. doce son muy importantes los juegos libros, la música, la ropa y los
edad
Los objetos apilables, los que anticipan situaciones adultas vídeo juegos) son los mejores
bloques, tentetiesos, muñecos, profesionales, como por ejemplo, los regalos que se les puede
de química, electricidad o el
pelotas, ositos y otros. hacer.
microscopio. Resultan también muy
positivos aquéllos que fomentan las
actividades en equipo, sean
deportivas o intelectuales. Las
construcciones, los mecanos a
motor, las cometas, y el
coleccionismo de sellos, monedas,
mariposas o rocas minerales

5. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales
0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante
En esta etapa, los profesores Las estrategias metodológicas se deben Se debe permitir la La principal tarea de esta
deben intentar proveer un organizar, a través de la facilitación de sociabilidad, estimular etapa es la construcción de la
ambiente que estimule a los experiencias significativas para el trabajo en equipo. y no propia identidad. Es muy
niños a jugar con objetos. desarrollo del niño, acordes con su nivel y propiciar el trabajar importante colaborar con los
con los objetivos planteados, siempre individualmente adolescentes en la
dentro de un contexto de libertad y consecución de estos
respeto. La participación del niño en objetivos, porque cuando no
Estrategias
actividades lúdicas y pedagógicas debe ser disponen de oportunidades
didácticas
plena, pues éstas permiten: Explorar el positivas para establecer su
para enseñar
ambiente, los objetos, las relaciones identidad pueden resolver la
humanas. Descubrir y hacer cosas por sí tarea identificándose
mismo. Elegir, realizar y evaluar sus plenamente con ideologías o
propios objetivos y planes. Pensar y grupos de referencia
buscar opciones para resolver los negativos o absolutistas.
problemas. Interactuar con otros niños y
adultos
Una de las mayores dificultades Centralización: son incapaces de abarcar En este estadio el niño va a El proceso mismo de estar
es el no contar con el dos dimensiones al mismo tiempo. tener dificultades: para tratar buscando su identidad,
acompañamiento de los adultos problemas verbales. Para genera resistencia a las
para el aprendizaje Reversibilidad: incapacidad de invertir tratar casos generales, ya que estructuras concretas.
Dificultades
mentalmente una acción física para sólo tiene en cuenta los Presentan resistencia a la
más
regresar un objeto a su estado original. particulares. Actúa por norma. Deseos de autonomía
frecuentes en
ensayo – error, por tanteo. y de no seguir patrones
esta edad
Egocentrismo: incapacidad para tomar en No va más allá de los datos establecidods
cuenta otros puntos de vista. conocidos, no imagina nuevas
posibilidades. Y le es difícil
dar buenas definiciones.

6. Jean Piaget(1896 – 1980)
Piaget fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que nacemos como procesadores de
información activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo
ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Gran parte del desarrollo cognoscitivo es
automotivado. Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acerca
del mundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan experimentos de pensamiento,
cuestionan sus propias suposiciones básicas, proporcionan contraejemplos y razonan con base en
cualquier conocimiento que tengan.El niño actúa como un pequeño científico.
Los seres humanos nos encontramos en una lucha constante para adaptarnos a nuestros
ambientes, construir conocimiento que nos permita percibir el significado y ejercer control por
medio de mecanismos adaptativos.
La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo
que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy
diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el
Conductismo. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o
esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considera que cada
individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios
esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.

7. EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del
sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos
asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento,
esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget,
1.948).
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la oganizacion actual en respuesta a las demandas del medio. Es
el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
La obra de Piaget se puede ubicar dentro de las teorías del desarrollo cognoscitivo, por cuanto las personas toman un papel activo
en el procesamiento de la información interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significado y
orden al mundo que los rodea.
Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del
individuo.
Maduracional: por que cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o
estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse
ninguna etapa posterior de desarrollo.
En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los
educacionales y culturales y por último el socio familiar. La aclaración que realiza el autor no es menor ya que según se produzcan
e interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de
plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tienen mucho que
aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.

8. PROCESO DE ADAPTACIÓN
El desequilibrio: Es crear una condición de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo
esquema como resultado de una experiencia de aprendizaje.
La adaptación: Es el proceso de codificación entre el nuevo esquema con las estructuras o
esquemas previamente existentes (conocimientos previos). La adaptación se da mediante dos
subprocesos llamados: asimilación y acomodación.
Asimilación: Incorporar información valiéndose de la estructura existente.
Acomodación: Modificaciones en la estructura que permiten nuevas formas de asimilación,
usualmente superiores o mas adaptativas.
El equilibrio Cognitivo: es el resultado final que muestra la condición de una nueva estabilidad
cognitiva, la cual fue originada por un proceso que inició en el desequilibrio por la introducción de
un nuevo esquema y fue regulado por un proceso de adaptación al integrarse ahora el nuevo
esquema a una nueva estructura cognitiva.

9. EQUILIBRIO DESEQUILIBRIO
ACOMODACIÓN ASIMILACIÓN