Este documento resume las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, el aprendizaje por contigüidad de Watson, la psicología experimental de Wundt y el aprendizaje operante de Skinner. También discute algunas ventajas y desventajas de cada enfoque y aportes personales del autor sobre cómo estas teorías podrían aplicarse en el contexto colombiano.

1. EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
AUTOR TEORÍA APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Condicionamiento Clásico
Aprendizaje por condicionamiento
Se considera que el condicionamiento clásico
es una forma de aprendizaje porque una
conducta ya existente puede ser provocada por
Limita la participación
un nuevo estímulo sin que este guarde ninguna
El conductismo no
relación con la respuesta.
Generación de permite el desarrollo
dependencia libre de las personas,
Estímulo incondicionado (El): La carne que
aunque se debe
provoca salivación, sin aprendizaje.
reconocer que ha sido
Respuesta incondicionada (RI): La
Coercitiva uno de los métodos que
salivación como respuesta innata.
ha permitido la
Estímulo condicionado (EC): La campana,
modificación de
asociada con la carne genera salivación.
Propicia la conductas y el
Respuesta condicionada (RC): La salivación
En situaciones donde se despersonalización aprestamiento del
como respuesta al sonido de la campana sin
busque cambiar conductas que aprendizaje, lo que lo
Iván Petrovich comida
atentan contra la persona y hace un método
Pavolv
que sean para mejorar la Desaparece la conducta coercitivo.
Admitía la existencia de los instintos y las
calidad de vida particular
emociones innatas. Reconocía que en el
Por lo que no estoy de
hombre se daban respuestas relativamente
acuerdo con el en el
sencillas de ira, miedo y amor, pero en 1925
Transforma proceso de enseñanza
descartó completamente la teoría del instinto,
condicionadamente aprendizaje; en lo que
afirmando que toda la conducta humana es
tiene que ver con
aprendida.
pacientes con alguna
No ´permite el desarrollo dificultad conductual,
Watson llegó a creer que el condicionamiento
libre y espontaneo creo que si se puede
era el único proceso responsable del
recurrir a este método.
desarrollo. Creía que la experiencia y el
No estimula la Libertad
ambiente eran los factores que moldean el
repertorio conductual humano y que la
conducta humana era resultado del
aprendizaje.

2. EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
AUTOR TEORÍA APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Teoría del aprendizaje del Conexionismo
(teoría del aprendizaje por ensayo y error
E_E)
Sus experimentos los realizó con perros, gatos
y monos utilizando la caja-problema.
Encerraba los animales en ella y luego
observaba todos los intentos que hacían para
salir y buscar comida. Inicialmente movían
una especie de palanca al azar la cual abría la
puerta pero en los intentos posteriores se
demoraban menos tiempo y aprendían a El tema de las
hacerlo con mayor exactitud. También Permite generar motivación conexiones que genera
observó diferencias entre el aprendizaje de los este método permite
Siempre se esta pendiente
distintos animales, así, por ejemplo, se dio reafirmas en las
Eduard Thorndike del premio
cuenta que los monos aprendían mas rápido Estimula la participación y la personas positivamente
(1874-1949)
que los perros y los gatos. En 1911 realización de tareas las acciones progresivas.
sistematizó sus estudios publicando una obra
No permite la participación
en la cual explica que el aprendizaje es la Considero que es un
espontanea
resultante de tres leyes que denominó: Reafirma conceptos y método a partir del cual
Ley de la preparación: Preparación para la procesos se transforma sin ejercer
acción. control total.
ley del ejercicio: Leyes del uso y desuso;
énfasis en la repetición y no en la
comprensión
ley del efecto: Aprendizaje por recompensa

3. EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
AUTOR TEORÍA APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Watson (1878- Teoría del aprendizaje por contigüidad
1958). Retoma algunos elementos tanto de pavlov
como de thorndike para el planteamiento de
su teoría. Acepta el estudio de lo observable
como los estímulos físicos, los movimientos
musculares, las secreciones glandulares y los
productos ambientales. Rechaza la
introspección como método y privilegia la
Permite recurrir a
observación y la experimentación.
emociones para fortalecer
procesos En la medida en que se
su tesis fundamental consiste en afirmar que
permita desde una mirada
“los estímulos que actúan al mismo tiempo
En momentos críticos potencializadora,
que una respuesta, tienden en su repetición, a
Genera asociaciones emocionales pueden llegar a considero que se puede
provocar aquella respuesta.”
mentales que apoyan el desestabilizar alas personas utilizar, solo que en
aprendizaje por las asociaciones que se algunos casos los docentes
su teoría planteaba que lo aprendido se basado
pueden llegar a hacer se vuelven pedagogos del
en un recuerdo de lo que hizo por primera vez.
reforzamiento como única
Refuerza el conocimiento estrategia motivacional.
El principio de contigüidad dice que si uno
sin ejercer control total del
realiza cierta conducta en una situación, tiende
a conducta de las personas
a repetirla la próxima vez que se encuentre en
esas condiciones.
Aquellas ideas que se han vivida juntas tienden
a aparecer juntas en nuestra mente. La música
que nos evoca a una persona

4. EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
AUTOR TEORÍA APORTE PERSONAL
VENTAJAS
Psicología Experimental
La influencia en la
Psicólogo Alemán quien se ocupó del estudio potencialidad de los
Wilhem Wundt
objetivo de la conducta eliminando la sentidos permite generar el
Permite el descubrimiento, desarrollo y potencialidad de los
introspección como método. Se considera el desarrollo de nuevas
sentidos
pionero de la Psicología científica al fundar el formas de aprendizaje y
primer laboratorio experimental en la ciudad de producción de
Leipzig, Alemania, en el año de 1879. conocimiento

5. EN EL CONTEXTO COLOMBIANO
AUTOR TEORÍA APORTE PERSONAL
VENTAJAS DESVENTAJAS
Teoría del Aprendizaje por
Condicionamiento Operante
Parte de la evidencia empírica para luego
contrastarla con la teoría generalizando los
resultados. Es decir que era eminentemente
Limita la participación
inductivo.
El conductismo no permite
Generación de dependencia
Considera que no es la intervención ni la el desarrollo libre de las
fuerza del estímulo la que provoca la personas, aunque se debe
respuesta, sino que son las consecuencias que reconocer que ha sido uno
Coercitiva
se derivan de ésta las que influyen para que de los métodos que ha
el nivel de respuesta se incremente o no permitido la modificación
de conductas y el
Propicia la despersonalización
Brutus Frederik Todo estímulo provoca una respuesta, no aprestamiento del
En situaciones donde se
Skinner 1904- 1990 existen respuestas sin estímulos y las aprendizaje, lo que lo hace
busque cambiar conductas
Escuela consecuencias que derivan de la respuesta un método coercitivo.
que atentan contra la Desaparece la conducta
neoconductista pueden aumentar la taza de respuestas. El
persona y que sean para particular
aprendizaje ocurre cuando en ausencia del Por lo que no estoy de
mejorar la calidad de vida
estímulo se emite la respuesta ya que ésta es acuerdo con el en el
mantenida por el refuerzo y no por el proceso de enseñanza
Transforma
estímulo como en el paradigma anterior. aprendizaje; en lo que
condicionadamente
tiene que ver con pacientes
Para Skinner, la naturaleza de las con alguna dificultad
consecuencias determina la probabilidad de conductual, creo que si se
No ´permite el desarrollo libre
que la conducta vuelva a ocurrir. Es decir puede recurrir a este
y espontaneo
que el aprendizaje no depende tanto de los método.
estímulos que se presentan (como en el
No estimula la Libertad
condicionamiento clásico) sino de las
consecuencias que se derivan de la conducta,
o sea del refuerzo. Dicho con otras palabras,
si nuestra conducta tiene como consecuencia
una recompensa (un reforzamiento
positivo), entonces se incrementa la

6. probabilidad de que se vuelva a presentar la
misma conducta. Pero tiene como
consecuencia un castigo, entonces disminuye
la probabilidad de que vuelva a ocurrir dicha
respuesta. En resumen, el condicionamiento
operante es el tipo de aprendizaje en que la
probabilidad de ocurrencia de la conducta
depende de sus consecuencias.
Los reforzadores pueden ser:
Generales: Son aquellos eventos que surten
algún efecto en la mayoría de los sujetos,
como la comida, el dinero y las alabanzas o el
reconocimiento social.
Positivos: “Los reforzadores positivos
constituyen cualquier evento que consolida
una respuesta, cuando éste se presenta.
Negativos: Los reforzadores negativos son
cualquier evento que consolida una respuesta
cuando éste termine o se quita. Los
reforzadores negativos son eventos
emocionalmente aversivos los cuales se
desean quitar o evitar.”