Este documento resume los resultados de una investigación que evaluó la noción de espacio en estudiantes de educación básica a través de entrevistas y dibujos. Participaron 10 estudiantes de entre 6 y 15 años, agrupados en 3 etapas de desarrollo cognitivo según Piaget. Los resultados mostraron que los estudiantes se ubican principalmente usando referentes de su entorno inmediato y no han desarrollado plenamente la noción de espacio geográfico.

1. Ejercicio de exploración
Noción de “Espacio” a través
de cartografía
Curso: Método Clínico
Alumnos: Francisco Morales
Evelyn Ward

2. Antecedentes
• Preescolar: El lugar en el que vivo (entorno).
• Primaria: Componentes del entorno (región).
• Secundaria: Constitución del “espacio geográfico.”
• Uso del entorno (espacio geográfico).
Bachillerato:
• Uso práctico de la geografía para la construcción del orden de la
disciplina.
• geografía Física – Astronomía
Región
Humana – Cultural
Política

3. Problema
Indagar como evoluciona la noción de
espacio en el niño; ¿Cómo se ubica en el
espacio el niño?

4. Hipótesis
• El niño en el estadio preoperatorio (de 2 a 7 años), el
se ubica respecto al entorno inmediato que le rodea,
sus puntos de referencia son cosas conocidas como
tiendas, árboles y utiliza adelante, atrás, arriba, abajo,
a un lado para ubicarse.
• El niño en el estadio operatorio concreto (de 8 a 11
años), para ubicarse utiliza su derecha y su izquierda
como puntos de referencia, por lo que es en este
periodo donde se consolida la noción de espacio.
• El niño el estadio operatorio formal (de 11 a 15 años),
para ubicar utiliza los puntos cardinales como
referencia y elabora croquis con direcciones.

5. Muestra
Grado Número de participantes Estadio de desarrollo para Piaget
Primero (6-7 años) 3 (1 piloto) preoperatorio
Quinto (10-11 años) 3(1 piloto) Operatorio concreto (en transición)
1º de secundaria 3(1 piloto) Operatorio formal
(12 años)
3º de secundaria 1(piloto) Operatorio formal
(15 años)

6. Categorías
• Para noción de espacio
– Espacio vivido
– Espacio concebido
– Espacio consolidado
• Para las estadios de desarrollo
– Preoperatorio
– Operatorio concreto
– Operatorio formal

7. Entrevista
• Preguntas base
– Si quieres que un grupo de amigos de tu
Colegio te visiten en tu casa ¿Cómo les
explicarías para que lleguen del Colegio a tu
casa?
– Indica una ruta para llegar a tu casa

8. Entrevista
• Preguntas
– Dibuja el lugar donde vives
– Menciona algunos lugares cercanos a tu casa
– dibuja una ruta para llegar a tu casa
– Menciona o señala lugares cercanos al
colegio

9. Participantes
Grado Nombre Estadio de Noción de Espacio
de los Desarrollo para Según Piaget
participantes Piaget
Primero Paoly (piloto) preoperatorio El niño empieza a dominar el
(7 años) Jesús Manuel ambiente en el que vive y es
Yamil capaz de imaginar condiciones de
vida distintas de las que le
rodean.
Apenas tiene experiencia. Posee unos
intereses concretos. Su
pensamiento es intuitivo y
egocéntrico. Sólo posee una idea
concreta del espacio. Define las
cosas por su uso. La memoria se
ejercitará a partir de los ocho años
en aprender las definiciones más
usuales.

10. Dibujo de Paoly

11. Dibujo de Jesús Manuel

12. Dibujo de Jesús Manuel

13. Dibujo de Yamil

14. Grado Nombre Estadio de Noción de Espacio
de los desarrollo Según Piaget
participantes para Piaget
Quinto Vanessa Operatorio A partir de los diez años los niños manifiestan una
(10-11 Constanza concreto transformación rápida. Empiezan a liberarse del
años) Vicente (en Transición) egocentrismo infantil, adquiriendo un pensamiento más
objetivo. Ya son capaces de entrever la idea de causa.
Pero su pensamiento posee una estructura en la que
descubre las relaciones causa-efecto más por intuición
que por un proceso reflexivo. Es el pensamiento
preconceptual (Piaget). Aparecen ahora los intereses
especiales: cómo han vivido los hombres de otros
tiempos, cómo viven los de otros países, relatos de
aventuras. Los niños entienden ya bien lo que leen,
tienen una imaginación viva, y una memoria que se
desarrolla rápidamente y que les permiten aprender y
retener gran cantidad de datos. Se desarrolla
progresivamente el proceso de localización. La
capacidad de una observación más objetiva se orienta al
estudio del medio local. El medio deja de ser una
realidad global para convertirse en objeto de análisis.
Estas observaciones directas y analíticas le
proporcionan elementos de juicio para empezar a
razonar, clasificar y captar la interdependencia de unos
hechos con otros. La enseñanza tiene un tono más bien
descriptivo e intuitivo, pero la observación y el análisis
deben ser completados con clasificaciones sencillas. El
niño de esta edad es ya capaz de generalizar aunque de
un modo limitado.

15. Dibujo de Vanessa

16. Dibujo de Constanza

17. Dibujo de Vicente

18. Grado Nombre Estadio de Noción de Espacio
de los desarrollo para Según Piaget
participantes Piaget
1º de secundaria Graciela Operatorio formal El movimiento de autoafirmación propio
(12 años) Samily de la pubertad, favorece la toma de
Astrid conciencia de las relaciones del sujeto y su
medio. El pensamiento del adolescente se
3º de secundaria Alejandra Operatorio formal sitúa en un nivel conceptual, posee mayor
(15 años) capacidad para generalizar y usar
abstracciones; cada vez es más capaz de un
aprendizaje que implique conceptos y
símbolos en lugar de imágenes de cosas
concretas. Es el paso del pensamiento
lógico-concreto al pensamiento lógico-
abstracto. Aunque los alumnos siguen
interesados por lo descriptivo, poco a poco
precisan una explicación de los fenómenos.
Hay que tener en cuenta que la facultad de
razonamiento abstracto evoluciona
lentamente en el adolescente, y el grado y
ritmo de ese desarrollo varia
considerablemente de un sujeto a otro. Por
ello es preferible prescindir todavía, en
términos generales, de exposiciones
explicativas de teorías muy complejas.

19. Dibujo de Graciela

20. Dibujo de Samily

21. Dibujo de Samily

22. Dibujo de Samily

23. Dibujo Astrid

24. Dibujo de Alejandra

25. 0
2
4
6
8
10
12
14
16
PA
O
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Resultados
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DR
A

26. Datos de la gráfica 1
En la investigación participaron diez sujetos
de educación básica, una niña y dos niños
de primero de primaria correspondientes
al estadio preoperatorio, dos niñas y un
niño de quinto de primaria del estadio
preoperatorio concreto y cuatro niñas de
secundaria para el estadio operatorio
formal. En la gráfica1 se observa la edad
de cada uno de los participantes en el
estudio.

27. Tipos de respuesta

28. Interpretación comparativa
grafica 2 y 3
La gráfica 2 muestra el tipo de respuestas que dieron los sujetos durante
la entrevista, en ella se observa que:
o De los tres sujetos que están en el estadio preoperatorio, uno de ellos
(Yamil) muestra mayor nivel de desarrollo; mientras que en otro (Paoly) se
observa egocentrismo.
oDe los tres sujetos en el estadio de operaciones concretas, uno (Vicente)
muestra mayor desarrollo;
oDe los cuatro sujetos del estadio de operaciones formales, dos (Samily y
Alejandra) son los que muestran mayor desarrollo.
Por otra parte la gráfica 2 nos indica como se logro involucrar al niño en la
entrevista, a parir de que el 66.6% de las respuestas de los niños son
desencadenas y espontáneas.

29. Resultados
NOCIÓN DE ESPACIO EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
20
18
CATEGORÍAS
16
14
12
10
8
6
4
2
0
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A
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SUJETOS
NOCIÓN DE ESPACIO NOCIÓN ENCONTRADA
ESTADIO PIAGET ESTADIO ENCONTRADO

30. Interpretación de la gráfica 3
En la grafica3 se observa que para la noción de espacio se encontró
que los niños de primaria (estadios preoperatorio y operatorios
concretos) corresponden con las categorías establecidas y que los
de secundaria (operatorio formal) se encuentran por debajo de lo
establecido, esto es no logran la noción de espacio en el nivel que
se espera para su edad, esto se puede deber a diversos factores
entre los que se pueden mencionar la forma en que aborda la
geografía en la escuela y la cultura del medio en el que se
desarrollan los sujetos investigados. Para los estadios de desarrollo
los resultados fueron similares a los de la noción de espacio pues
se puede observar en la gráfica3 que se encontró que los niños del
operatorio formal se encuentran en el operatorio concreto, no han
logrado formalizar la noción de espacio; cabe mencionar que se
encontró a un sujeto del estadio preoperatorio en transición.

31. Comentarios de lo encontrado
• Encontramos que los alumnos en general
no han desarrollado la noción de espacio.
• Utilizan para ubicarse su entorno
inmediato.
• Los sujetos en el estadio de operaciones
formales (en teoría) se encuentran en el
estadio de operaciones concretas.

32. Conclusiones
• Los alumnos para ubicarse hacen
referencia a su entorno inmediato
utilizando su pensamiento concreto pues
se ayudan de referentes del espacio
vivido y del espacio percibido.
• La falta de ubicación geográfica
contribuye a que los alumnos no se
identifiquen dentro de una clase social,
estado, nación.

33. Conclusiones
• Con el ejercicio de exploración realizado
se comprobó la primera hipótesis (los
alumnos usan de referentes su entorno
inmediato), se observo que no se
consolida la noción de espacio y que no
utilizan los puntos cardinales de
referencia.