Plan. 3
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El resumen describe una lección de 1° básico sobre la letra M. La lección tiene como objetivo reconocer e identificar la letra M y sus sílabas directas e indirectas. Los estudiantes participarán en actividades como reconocer la letra M en una sopa de letras, nombrar palabras que comienzan con M, y escribir nombres de objetos dados sus imágenes. La lección concluye con una retroalimentación y resolución de dudas.
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Plan. 3
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Plan. 4
El resumen describe una lección de 1° básico sobre la letra L. La clase de 90 minutos tiene como objetivo reconocer e identificar la letra L y sus sílabas directas e indirectas. Los estudiantes participarán en actividades como escuchar una canción, completar una guía de trabajo reconociendo sílabas con L y escribiendo palabras, y una retroalimentación al final para sintetizar lo aprendido.
Plan. 3
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer grado sobre la letra M. La clase consta de tres fases: 1) activación de conocimientos previos sobre las vocales a través de una canción, 2) presentación del concepto de la letra M y desarrollo de una guía de trabajo reconociendo sílabas y escribiendo nombres, 3) síntesis identificando sílabas de la M y palabras relacionadas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan e identifiquen la M y sus sílabas.
Plan. 3
El resumen describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado que se enfoca en la letra M. La lección incluye reconocer las sílabas de la letra M a través de una canción y video, completar una actividad de sopa de letras y escribir nombres de imágenes. El objetivo es que los estudiantes puedan leer y escribir palabras que contengan la letra M.
Plan. 3
Este resumen describe la planificación de una clase para reconocer la letra M y sus sílabas. La clase consta de tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenderán sobre la letra M a través de un power point y completarán una guía de trabajo usando el tablero. El objetivo es que reconozcan sílabas directas e indirectas y escriban nombres de objetos. La clase concluye con retroalimentación y resolución de dudas.
Plan. 4
El resumen describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado sobre la letra L. La lección comienza con una canción para activar conocimientos previos sobre vocales y la letra M. Luego, los estudiantes aprenden sobre el concepto de la letra L a través de un power point e identifican sílabas con L en una guía de trabajo con imágenes recortables. La lección concluye con una retroalimentación y preguntas para resumir lo aprendido.
Plan. 3
El resumen describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado que se enfoca en la letra M. La lección incluye actividades como cantar una canción sobre las vocales, reconocer sílabas de la letra M en una sopa de letras y escribir nombres de imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras que contengan la letra M.
Plan. 4
El resumen describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado que se enfoca en reconocer e identificar la letra L y sus sílabas. La lección incluye una canción para activar conocimientos previos sobre vocales y la letra M, una presentación sobre el concepto de la letra L usando un power point, y una guía de trabajo donde los estudiantes reconocerán y escribirán sílabas de la letra L en imágenes. La lección concluye con una retroalimentación y resolución de dudas.
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Plan.5
El resumen describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado que se enfoca en reconocer e identificar la letra S y sus sílabas directas. La lección incluye actividades como cantar una canción relacionada con letras previamente enseñadas, presentar el concepto de la letra S a través de un power point, completar una guía de trabajo y formar oraciones con fichas de palabras en un tablero de colgantes. El objetivo es que los estudiantes puedan leer palabras con la letra S y experimentar con la escritura.
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Clase 2_Grafema M
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Guia docente 3
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Rúbrica clase 5 (1)
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para estudiantes de primer grado básico en Chile. La rúbrica evalúa la habilidad de los estudiantes para identificar palabras con la letra "ll", participar activamente en clase, asociar sonidos con imágenes, escribir consonantes en forma mayúscula, minúscula y silábica, asociar imágenes con su escritura correspondiente, y comprender indicaciones del docente. La rúbrica contiene criterios de evaluación y una escala de notas.
Rúbrica clase 1
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Rúbrica clase 4
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Rúbrica clase 2
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Guia docente 3
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Planificacion de clase 2
Este documento presenta la planificación de una clase de Lenguaje y Comunicación sobre figuras literarias. La clase tendrá una duración de 2 horas pedagógicas y busca que los estudiantes identifiquen y apliquen figuras literarias a través de la explicación, ejemplos y desarrollo de una guía. Se utilizará un PowerPoint para explicar la segunda mitad de figuras literarias, los estudiantes deberán identificarlas en textos líricos y al cierre se resolverán dudas y corregirá la gu
Rubrica clase 3
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cinco criterios de lenguaje y comunicación en estudiantes de primer básico. Los criterios incluyen seguir instrucciones, dar opinión, respetar turnos, ser perseverante, leer y comprender un poema, y asociar imágenes con oraciones. Se asignan puntajes de 1 a 5 para cada criterio dependiendo del nivel de desempeño del estudiante.
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A Methodology for Parametric Production Planning in Preliminary Aircraft Desi...
A Methodology for Parametric Production Planning in Preliminary Aircraft Desi...Chandrashekar Sundaresan
This document introduces a methodology for integrating aircraft design and production planning during the preliminary design phase. The methodology consists of two main parts: 1) A parametric equipment and tooling model that estimates tooling costs, number of tools, and tooling capacity for different production scenarios. 2) A production planning optimization model that minimizes total cost to meet demand under constraints. Design of experiments and surrogate modeling are used to parameterize the models. The methodology is intended to enable trades between design alternatives and producibility during preliminary design. A case study on an advanced composite fighter wing box serves as a proof of concept.Cadbury
Cadbury processes cocoa beans from farms in Africa into chocolate at factories in the UK. The cocoa mass is sent to two factories, one to produce plain chocolate and the other to produce milk chocolate by adding milk and sugar. Additional ingredients like cocoa butter and flavorings are mixed in. Chocolate crumbs are pulverized and molded into bars. Cadbury uses market research and customer feedback to understand consumer needs and respond to criticism about issues like the fat content and potential health impacts of chocolate. The company focuses on business ethics like providing education, clean water, and fair working conditions for cocoa farmers.
Cadbury final
This document provides an overview of Cadbury's strategic management report on its product line in India. It includes a brief history of Cadbury, an overview of its operations and products in India, segmentation and positioning strategies, analysis of the confectionary market and competitors, and strategic frameworks like PEST, five forces, BCG matrix, and SWOT analysis. The key points are that Cadbury is a global confectionary leader with a long history and strong brand, it has a large presence and variety of products in India, and it employs various strategic analyses and approaches to target customers and grow its business.
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Business and Management--Cadbury
Cadbury's vision is to create brands that people love. Its mission is to provide quality products. Cadbury's major products include chocolate bars, boxed chocolates, gum, snacks, beverages and candy. It has a large market share globally and in various regions. Cadbury uses advertising, in-store displays, and messaging focused on fun and spontaneity to promote its brands. It analyzes competitors and looks for new market opportunities to utilize strategies like market penetration, product development, market development and diversification.
Cadbury
Cadbury Schweppes PLC is a large British confectionery and beverage company with around 65,000 employees worldwide. It was founded in Birmingham, England in 1824 and merged with Schweppes Limited in 1969. While traditionally basing many operations in high-wage Britain, the recent acquisition by Kraft has led them to strategize relocating production to lower-cost areas like Eastern Europe. Cadbury operates globally and has major brands in chocolate, gum, candy, and beverages. It focuses on profitable growth in emerging markets while managing costs through outsourcing and reconfiguring manufacturing.
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The document provides an overview of Cadbury India including the global and Indian chocolate markets, Cadbury's history and products in India, a SWOT analysis, and a proposed marketing plan targeting different age groups in India. Key points include that the Indian chocolate market is growing at 23% annually, Cadbury India has over 67% value market share led by Cadbury Dairy Milk, and the marketing plan proposes partnerships with schools and Facebook to target children and younger adults respectively.
Cadbury Dairy Milk Market Growth, Future Projections, BCG Matrix,PLC, Consume...
This presentation is about Cadbury Dairy Milk.onecan get idea of the history of cadbury. It's present market share, future projection of consumption including future growth of chocolate industry. It also includes the consumer behavior and their decision making process and ad campaigns with STP, BCG matrix of Cadbury Dairy Milk and also its PLC.Here you can find the porter's 5 Forces model for the Cadbury Dairy Milk and Critical success factors of the chocolate and the competitors analysis and also major distribution channel. You can get all information regarding Cadbury Dairy Milk market situation. You can get entire knowledge of their market situation
Ppt on cadbury
1. The document is a presentation submitted to Honey Madam about Cadbury, a leading global confectionery company known for its chocolate, gum, and candy brands.
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3. Key facts about Cadbury's operations, products, and global presence are highlighted along with strategies for increasing market share in India.
Marketing cadbury
This document provides information about target marketing for Cadbury Dairy Milk chocolate in India. It begins with an introduction to target marketing and segmentation. It then discusses Cadbury's target markets in India, which have expanded from kids to include all family members and occasions. The document outlines Cadbury's marketing mix strategies, objectives, and highlights for targeting different consumer groups. It concludes with a questionnaire and bibliography.
Complete ppt of cadbury by KIRAN SHAUKAT
Cadbury is a global confectionery company with annual revenues of $50 billion. Its vision is of a peaceful, equitable society based on social justice. Cadbury's mission is to deliver quality products. It has many product lines including Cadbury Dairy Milk, Cadbury Roses, and Cadbury Drinking Chocolate. Cadbury's strategies include emphasizing quality, launching innovative products, and communicating the benefits of its products through affordable advertising.
Cadbury's marketing ppt
John Cadbury started Cadbury in 1861 in Birmingham, England. It is now the largest confectionery company in the world with over 70,000 employees. Cadbury began operations in India in 1948 and now has 5 manufacturing facilities and 5 sales offices. Cadbury Dairy Milk is considered the "gold standard" of chocolates in India, where Cadbury enjoys a market share of over 70%. The document discusses Cadbury's history, operations in India, vision, objectives, achievements, the 4Ps of marketing, market segmentation, SWOT analysis, and suggestions for the future.
Cadbury Dairy Milk
This document provides an overview of Cadbury India and its leading chocolate brand Cadbury Dairy Milk. Some key points:
- Cadbury India controls over 67% of the Indian chocolate market and Dairy Milk is considered the "gold standard" chocolate brand.
- Cadbury began operations in India in 1948 and today has six manufacturing facilities and four sales offices. Its signature purple logo and packaging are highly recognizable.
- The Indian chocolate market is growing rapidly at 15-23% annually and is projected to reach 341,609 tons by 2018. However, per capita consumption remains low at 165 grams compared to other countries.
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El resumen describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado que se enfoca en reconocer e identificar la letra S y sus sílabas. La lección incluye actividades como nombrar palabras que comienzan con S, completar oraciones con sílabas, y formar oraciones usando fichas con palabras. La clase concluye con una revisión de lo aprendido sobre la letra S y sus sílabas.
Plan.5
El resumen describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado que se enfoca en reconocer e identificar la letra S y sus sílabas. La lección incluye actividades como nombrar palabras que comienzan con S, completar oraciones con sílabas de S, y formar oraciones usando fichas con palabras que contienen S. La clase concluye con una revisión de palabras con S y sus sílabas.
Planificaciones cindy 7
El resumen describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo el reconocimiento de letras y sonidos. Los estudiantes trabajarán en una guía reconociendo letras en revistas, encontrando palabras que comienzan con cada letra y reconociendo letras en textos. La clase incluirá presentación de conceptos, trabajo individual, retroalimentación y una síntesis al final.
Planificaciones cindy 9
El documento presenta el plan de una clase de primer grado básico sobre cómo escribir palabras para distintas situaciones. La clase consta de tres partes: primero, los estudiantes deben escribir el nombre de imágenes; luego, escribirán palabras que correspondan a imágenes mostradas brevemente; y finalmente, crearán mensajes breves con palabras familiares para compañeros. El objetivo es que los estudiantes practiquen el reconocimiento de letras y sonidos y la escritura de palabras.
Planificaciones cindy 6
El resumen describe una lección de 90 minutos sobre la composición y descomposición de palabras en sílabas para estudiantes de primer grado. La lección incluye actividades prácticas como descomponer palabras en sílabas usando aplausos y formar palabras a partir de sílabas separadas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y descompongan palabras en sílabas de manera formativa.
Plan. 2
El documento presenta la planificación de una clase cuyo objetivo es reconocer las distintas vocales y sus sonidos. La clase consta de tres fases: en la primera, se activan los conocimientos previos de los estudiantes a través de una canción; en la segunda, realizan ejercicios con tableros de vocales y desarrollan una guía de trabajo; y en la tercera, se realiza una retroalimentación y cierre con preguntas.
Guia docente 3
Este documento presenta una guía docente para una clase de primer año básico sobre la letra M. La clase se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer e identificar la letra M y sus sílabas a través de actividades como ver un video, completar una sopa de letras y nombrar imágenes. La clase se divide en introducción, desarrollo con explicación del concepto y actividades, y cierre para resumir y aclarar dudas.
Guía docente 5
Este documento presenta una guía docente para una clase de primer año básico sobre la letra S. La clase se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer e identificar la letra S mediante canciones, imágenes y actividades prácticas como completar palabras y oraciones. La clase está estructurada en secciones de introducción, desarrollo y cierre, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las diferentes actividades planificadas.
Plan. clase 2
El documento presenta la planificación de una clase de primer año básico sobre las vocales. La clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan que los textos escritos transmiten mensajes y tienen un propósito. Se desarrollará a través de una canción sobre las vocales, la presentación del concepto a través de un power point y ejercicios con un tablero de vocales y una guía de trabajo, concluyendo con una retroalimentación y síntesis.
Plan. clase 2
El documento presenta la planificación de una clase de primer año básico sobre las vocales. La clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan que los textos escritos transmiten mensajes y tienen un propósito. Se desarrollará a través de una canción sobre las vocales, la presentación del concepto a través de un power point y ejercicios con un tablero de vocales. La evaluación formativa consistirá en identificar el sonido inicial y final de palabras en una guía de trabajo que los estudiantes completarán escribiendo las vocales faltantes
Guía docente 5
Este documento presenta una guía docente para una clase de primer año básico sobre la letra S. La clase se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer e identificar la letra S mediante actividades como ver un video, completar una guía de trabajo con imágenes y oraciones, y formar oraciones con fichas colgantes. La clase se divide en introducción, desarrollo y cierre, y busca que los estudiantes aprendan el sonido de la letra S y puedan leer y escribir palabras que la contengan.
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docx
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
Plan. junio julio
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre cine y poesía para el 8° básico. La unidad busca que los estudiantes comprendan textos poéticos, identifiquen figuras literarias y estructuren poemas. Las clases incluyen lecturas, análisis de poemas, presentaciones en PowerPoint y trabajos con computadores. La evaluación considera ensayos SIMCE, exposiciones y pruebas de lectura para analizar la comprensión de los estudiantes.
Guion docente 9
El documento presenta una guía de trabajo para una clase de primer año básico sobre escribir palabras para distintas situaciones. La clase comienza activando conocimientos previos sobre letras y sonidos, luego presenta el objetivo de escribir palabras para diferentes contextos. A continuación, los estudiantes trabajan en una guía que incluye escribir nombres de imágenes y mensajes breves, con supervisión del docente. Para finalizar, se revisa la guía en conjunto y se aclaran dudas sobre la lección.
Guion docente 7
Este documento presenta una guía de trabajo para una clase de primer año básico sobre el reconocimiento de letras y sonidos. La clase se divide en cuatro partes: 1) activación de conocimientos previos, 2) presentación del concepto y objetivo, 3) desarrollo de actividades individuales y grupales para reconocer letras en textos, y 4) cierre con retroalimentación y resumen. El objetivo es que los estudiantes reconozcan letras específicas y formen palabras con ellas.
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MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docx
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Material didáctico 5
El resumen incluye tarjetas recortables con palabras como "el", "la", "sapo", "mamá", "sopa", y un tablero de colgantes para construir oraciones cortas como "La sopa está lista" y "El sapo salta solo".
Rubrica 7
La rubrica evalúa el desempeño de un alumno en tres criterios relacionados con la letra T: leer frases cortas, escribir palabras correspondientes a imágenes, y crear mensajes con palabras familiares. Ofrece cuatro niveles de desempeño y califica el rendimiento del alumno en cada criterio.
Rubrica 6
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en la clase número 6 sobre la letra P. La rúbrica evalúa cuatro criterios: nombrar palabras con P, leer palabras con vocales y consonantes en estudio, leer frases cortas, y completar palabras con sílabas faltantes. Ofrece cuatro niveles de desempeño y asigna puntajes de 1 a 4 puntos.
Rubrica 5
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en la clase número 5 sobre la letra S. La rúbrica evalúa tres criterios: nombrar palabras que comienzan con S, reconocer la letra S en textos escritos, y leer palabras que incluyen la letra S. Para cada criterio se describen cuatro niveles de desempeño desde insatisfactorio hasta excelente.
Rubrica 4
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en una actividad relacionada con la letra L. La rúbrica describe tres criterios de evaluación (nombrar palabras con L, reconocer la letra L en textos, y escribir palabras correspondientes a imágenes) y los niveles de desempeño asociados a cada criterio.
Rubrica 3
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en una clase sobre la letra M. La rúbrica describe tres criterios de evaluación (nombrar palabras con M, reconocer la letra M en textos, y escribir palabras correspondientes a imágenes) y los niveles de desempeño asociados a cada criterio.
Rubrica 2
La rubrica evalúa la capacidad de los alumnos para identificar las vocales iniciales y finales en palabras. Se evalúa en cuatro niveles de desempeño - insatisfactorio, necesita apoyo, satisfactorio y excelente - dependiendo de si el alumno puede identificar ninguna, solo algunas, gran parte o todas las vocales faltantes en las palabras respectivamente.
Rubrica 1
Este documento es una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en una clase de "apresto". La rúbrica evalúa si los estudiantes trazan adecuadamente las líneas de los ejercicios de apresto y si levantan o no el lápiz al realizar los ejercicios, asignando puntajes de 1 a 4 puntos para cada criterio.
Guia 5
Este documento presenta una guía de trabajo para la letra S. La guía tiene como objetivo que los estudiantes lean y escriban palabras aplicando el conocimiento de la relación entre la letra y el sonido de la S. Incluye instrucciones para que los estudiantes reconozcan la letra S en textos escritos, escriban palabras que correspondan a imágenes, y completen oraciones con sílabas que incluyan la letra S.
Power nº 7 (t)
La clase trata sobre la letra T. Los estudiantes aprenden sobre palabras que comienzan con la letra T como tortuga, teléfono y tren. Además, practican escribir la letra T de forma correcta.
Guía 7
La guía se enfoca en la letra T y tiene como objetivo que los estudiantes lean y escriban palabras que contengan esa letra. Incluye imágenes para que los estudiantes escriban el nombre correspondiente y evalúa si pueden leer frases cortas, escribir palabras de imágenes y crear mensajes con palabras familiares.
Guía docente 7
Este documento presenta una guía docente para una clase de primer año básico sobre la letra T. La clase dura 90 minutos y tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras que contengan la letra T. La clase comienza con una canción para activar conocimientos previos y presentar el objetivo. Luego, el profesor explica el concepto de la letra T con imágenes y resuelve dudas. Los estudiantes completan actividades de identificación de imágenes y de armado de oraciones con fichas. Al final,
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Plan. 3
- 1. PLANIFICACIÓN DE CLASE Estándar Pedagógico: Estándar 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla. Estándar 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Fecha: Clase N°: 3 Curso: 1° básico A Tiempo: 90 minutos Objetivo de la clase: › Reconocer e identificar la letra M y sus sílabas directas e indirectas. Objetivo de Aprendizaje (OA): - Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja. (OA 4) - Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. (OA 13) Conceptos Habilidades Valor- Actitud › Demostrar interés y una actitud activa frente a la Leer - Escribir - Sílaba directa Nombrar - Reconocer - Escribir lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a – Sílaba indirecta partir de ella. Fases Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
- 2. Inicio: -Activación Para la realización de la actividad, primeramente, el conocimientos “Las docente hará la lectura de las instrucciones y aclaración de -Video canción. vocales”, a través de una canción, las posibles dudas existes y posteriormente hará entrega junto con su video de la guía de trabajo. http://www.youtube.com/watch? las sílabas directas e indirectas de la letra M, que se - Se presenta el objetivo de la clase. encuentran presentes dentro de la sopa de letras, pintando Desarrollo: cada uno de los casilleros en la que se encuentran. los siguientes indicadores: - Power point. En el primer ítem de la guía, el alumno deberá reconocer v=zOCLJ3eimmg de Formativa a través de - Guía trabajo. de › Nombrar palabras que comienzan con una letra determinada. - Presentación del concepto “Letra M” Para el ítem, el alumno deberá observar cada uno de las a través de un power point, el cual imágenes y escribir el nombre de cada una de ellas, en su muestra objetos que contienen dicha lugar correspondiente. letra. Finalmente, se realiza una retroalimentación de la - Desarrollan guía de trabajo. › Reconocer una letra determinada en textos escritos. actividad realizada. -Retroalimentación de guía de trabajo. Se cierra la clase con una serie de preguntas dirigidas a Cierre: - Síntesis de lo estudiado. los estudiantes y se resuelven dudas que pudiesen existir. › Escribir la palabra que corresponde a una imagen.