Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades que se realizarán con estudiantes de cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las tablas de multiplicar 1, 2, 4 y 8, mientras que en quinto año aprenderán sobre proporcionalidad directa. El maestro utilizará material concreto como base diez para enseñar las tablas de multiplicar y realizará ejercicios para que los estudiantes reconozcan la proporcionalidad directa.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 109
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA JUAN JACOBO ROUSSEAU
1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JÁCOME
1.3 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACÁS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 22-02-12
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFARPARROQUIA: FERNANDEZ SALVADOR COMUNIDAD: SAN
FRANCISCO
2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA, PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: NARRACIÓN
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO AÑO
El diccionario
Un diccionario es un texto que permite
consultar el significado de las palabras
o términos. A veces las palabras pueden
tener más de un significado. Estas se
encuentran ordenadas alfabéticamente.
Además del significado, se puede
consultar la ortografía y la función
gramatical que cumplen esas palabras.
Existen diferentes tipos de
diccionarios: de definiciones, de
sinónimos y antónimos, de términos

2. relacionados con una ciencia en
particular (Física, Matemática, etc.),
entre otros.
QUINTO AÑO
Predicado nominal
Los verbos ser, parecer, estar, de los predicados del primer grupo, tienen la función de enlazar
el sujeto con su atributo: receta con fácil; tarea con difícil; horno con caliente.
A estos predicados se les llama predicados nominales.
Se llaman predicados nominales, los que están formados por un verbo copulativo o un atributo
o cualidad que se aplica al sujeto. El núcleo de los predicados nominales es el atributo.
Ejemplo: La niña es inteligente; El delantal está sucio; El niño está flaco.
Los verbos copulativos carecen de significado y solo se emplean para unir el sujeto con lo que
se dice de él. Son verbos casi prescindibles (al decir la ensalada es de frutas,
diríamos prácticamente lo mismo que al decir La ensalada de frutas).
Son verbos copulativos los verbos: ser, estar, parecer.
Predicado verbal
Los verbos batir, sazonar y escribir, de los predicados del segundo grupo, expresan acciones
o fenómenos que afectan al sujeto.
A estos predicados se les llama predicados verbales. Es decir, se llaman predicados verbales
aquellos cuyo núcleo es el verbo que tiene significado.
Ejemplo: El niño come frutillas: Los gemelos Pérez soplan las velas.
Existen dos tipos de predicados verbales:
Predicado verbal activo: cuando el sujeto es agente, hace cosas o las preside.
Predicado verbal pasivo: cuando el sujeto es paciente, recibe la acción.
BIBLIOGRAFIA
Textos del ministerio de educación básica 4to- 5to
4 ESTRUCTURA

3. AÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO QUINTO
BÁSICA
EJES DE APRENDIZAJE Leer escuchar
BLOQUE CURRICULAR Guía telefónica, listados amarillos. Todo sobre recetas
Busco información en la guía telefónica.
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender el contenido de la guía telefónica en Conocer la estructura de las recetas de cocina
DESEMPEÑO función de conocer la estructura, uso y características desde el análisis de sus características propias.
propias.
TEMA El diccionario Predicado nominal y verbal
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO AM A.A.
TENTATIVO PREREQUISITOS
-Ejecutar la dinámica “frio caliente” Dar lectura la pág. 68-69 del texto del estudiante
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Explorar conocimientos sobre las páginas amarillas.
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-O Presentar a los niños y niñas un texto con varias Realizar un resumen del predicado nominal
palabras desconocidas.
-Leer el texto
-Analizar cada una de las palabras
-E Leer el texto del estudiante con la información Realizar un resumen del predicado verbal
científica del uso del diccionario.
-C Determinar características y uso del diccionario
-G establecer definiciones de la composición del
diccionario

4. TRANSFERENCIA
Corregir errores a base de preguntas
A.M
CUESTIONARIO
. PREREQUISITOS
A.A -Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
1. ¿Cómo está estructurado el diccionario? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. ¿Qué es el diccionario? -Indagar conocimientos sobre el predicado
3. Buscar las siguientes palabras CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Doctor -P Presentar varias oraciones
Neumonía - obtener el sujeto y el predicado de las oraciones
Persona I- Analizar cada oración con su respectivo
Niño predicado
Planeta Ej.
La receta es fácil
La tarea parece difícil
Se denominan predicados nominales
El panadero bate la masa
La cocinera sazona el pescado
Se denominan predicados verbales
-EJ Practicar la escritura en el pizarrón donde se
emplee el predicado nominal y el predicado verbal
- Corregir errores
-E Escribir varios textos en los respectivos
cuadernos
-Corregir errores
-dar recomendaciones para trabajos posteriores
TRANSFERENCIA
-Corregir errores a base de preguntas

5. CUESTINARIO
1. ¿Qué es un predicado nominal?
2. ¿Qué es un predicado verbal?
3. ¿Escriba 5 oraciones con predicado
nominal?
4. ¿Escriba 5 oraciones con predicado
verbal?
RECURSOS Diccionario texto y cuaderno de trabajo. Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN INDICADORES DE Reconoce como es el uso del diccionario Identifica oraciones con predicado nominal y
LOGRO Consulta significados de palabras predicado verbal
Realiza oraciones con el predicado nominal y
predicado verbal
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

6. (F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°110
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA JUAN JACOBO ROUSSEAU
1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JACOME
1.3 SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 23-02-12
2. UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: FERNANDEZ SALVADOR
COMUNIDAD: SAN FRANCISCO
3 DATOS CURRICULARES
3.1ÁREA: MATEMÁTICA
3.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA
3.3TÉCNICA: ANÁLISIS
4 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO AÑO
La tabla del 1, 2, 4, 8
La tabla del 1
Esta tabal es la más sencilla de memorizar, pues corresponde a las serie de los números naturales.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tablas del 2, 4, 6 y 8
Pitos 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Trompos 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
pelotas 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

8. QUINTO AÑO
Proporcionalidad directa
Alicia desea preparar una ensalada de frutas, para lo
Cual escribe la lista y va al mercado a comprarlas.
Lista de frutas:
• 4 plátanos
• 5 peras
• 3 manzanas
• 2 kiwis
¿Cuántas frutas deberá comprar Alicia si quiere preparar
dos y tres ensaladas?
Una ensalada Dos ensaladas Tres ensaladas
4 plátanos 8 plátanos 12 plátanos
5 peras 10 peras 15 peras
3 manzanas 6 manzanas 9 manzanas
2 kiwis 4 kiwis 6 kiwis
4. BIBLIOGRAFÍA
Textos del ministerio de educación 4to – 5to
5 ESTRUCTURA
AÑOS DE EDUCACIÓN CUARTO QUINTO
BÁSICA

9. EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA El razonamiento , la demostración, la comunicación y
REPRESENTACION conexión y la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico numérico
DESTREZA CON Memorizar paulatinamente las combinaciones Reconocer la proporcionalidad directa entre dos
CRITERIO DE multiplicativas con la manipulación y visualización de magnitudes
DESEMPEÑO material concreto.
TEMA Tabla de multiplicar 1, 2 , 4 , 8 Proporcionalidad directa
DISTRIBUCION DE TAREAS
TIEMPO AM AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO PRE-RREQUISITOS
Revisar el A.A Multiplicar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar sobre las tablas de multiplicar. 40 x5= 45 x 3=
81 x3=
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 25 x5= 48 x 3=
FC. Presentar material base diez.
-Identificar unidades, decenas, centenas 20x2= 64 x4=
-Realizar multiplicaciones utilizando el material base
diez. 9x3= 75 x 5=
FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material 22x2=
concreto.
FS. Representar las tablas de multiplicar en
cantidades.
FR. Construir y memorizar las tablas de multiplicar
TRANSFERENCIA
-Completar en la pizarra las tablas de doble entrada
de la tabla del 2, 4 , 8
A.A

10. 1. Complete la secuencia del 2 en el gusano y en la
tabal de doble entrada.
entrada PREREQUISITOS
salida Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2 Explorar nuevos conocimientos sobre la
proporcionalidad directa
1. Completa la secuencia del 4 que está Escribir las respuestas de los niños
representada en la semirrecta numérica. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C- Presentar una lista de varias frutas
2. Leo la pista y completa la tabla del 4 a partir Observar el numero que contiene cada fruta
de los productos de la tabla del 2 F.G- dibujar las frutas con su respectivo numero
- ¿Cuántas frutas tengo en total?
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - ¿Cuántas frutas necesito para tres ensaladas de
2 frutas?
4 F.S- Realizar las respectivas operaciones para llegar al
resultado
F.R- Realizar varios ejercicios en los respectivos
3. Lee la pista y completa la tabla del 8 según los cuadernos
productos de la tabal del 2.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TRANSFERENCIA
4 2 - Reforzar el conocimiento a base de preguntas
8 8
CUESTIONARIO
Realizar los siguientes ejercicios
Tres latas de sardina valen 5$ ¿Cuánto valdrán 12
latas de sardina?
Una vaca produce 20 litros de leche por día ¿Cuántos
produciría en 11 días?

11. 1 quintal de papas vale 16$ ¿Cuánto valdrán 30
quintales?
2 lechugas valen 1$ ¿Cuánto valdrán 20 lechugas?
RECURSOS Base diez texto, cuaderno de trabajo del estudiante Texto, cuaderno de trabajo,
EVALUACIÓN Usa estrategias para construir las tablas de -Reconoce magnitudes directamente proporcionales
INDICADORES DE multiplicar. - Establece relaciones entre magnitudes
LOGRO Establezco relaciones entre las tablas de multiplicar.
TÉCNICA E Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. PRUEBA
CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..
(F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

12. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°111
1. DATOS INFORMATIVOS
1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA JUAN JACOBO ROUSSEAU
1.3ESTUDIANTE MAESTRO: LENNIN JACOME
1.4SUPERVISOR: LIC. TELMO CAMACAS
1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 24-02-2012
1.7UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTUFAR PARROQUIA: FERNANDEZ SALVADOR
COMUNIDAD: SAN FRANCISCO
2. DATOS CURRICULARES
2.1ÁREA: CULTURA FISICA
2.2MÉTODO: DIRECTO
2.3TÉCNICA: OBSERVACION DIRECTA

13. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LA GIMNASIA CON ULA ULA
Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud,
seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar
esos ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que
practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Practicar gimnasia Gimnasia con ACTIVIDADES INICIALES Cancha Cumple con Técnica: observación.
rítmica con la la ulaula a) Caminar por el deportiva instrucciones Instrumento. Lista de
utilización de la contorno de la Ulaula impuestas. cotejo.
ulaula. cancha tres vueltas. Aplica trabajo Nombre:
b) Trotar tocándose las colectivo. Año:
rodillas y talones. Destreza: SI NO
CONSTRUCCION DEL Practicar
NUEVO CONOCIMIENTO gimnasia
O diferenciar materiales rítmica con
(ula, ula) la utilización
C formar dos columnas. de la ulaula.
Comprender normas de
manejo de la ulaula.
E practicar en forma Sigue
colectiva los ejercicios de la instrucciones
ula, ula. Cumple con
C.Delimitar sanciones a reglas de
quienes incumplen normas y juego

14. reglas. Realiza un
A elaborar nuevos ejercicios trabajo
a base de lo grupal
aprendido(ejercicios en la Demuestra
ulaula con los brazos y las interés y
piernas.) participación
ACTIVIDADES FINALES Valora el
a) Hacer cinco trabajo
inhalación y cinco realizado en
exhalaciones. equipo.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA