Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre el ciclo de vida de las plantas. La lección incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación. Los estudiantes aprenderán a identificar los diferentes tipos de ciclos de vida de las plantas y cómo varían entre plantas anuales, perennes y bianuales.

1. PLANIFICACION DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA)
Elementos curriculares
Descripciòn
iptor Descripción
Nivel 4º Básico
Sector Ciencias Naturales
Unidad Ciclo de vida de las plantas
Contenidos Ciclo de Vida
El ciclo de vida de la planta indica cuánto tiempo vive una planta, o cuánto
tiempo tarda para crecer, florecer, y producir semilla. Las plantas pueden ser
anuales, perennes, o bianuales.
Temas Ciclo y reproducción de las plantas
Aprendizaje Esperado Se espera que los alumnos sepan identificar y diferencias los
diferentes ciclos de vida de una planta
Indicadores de Logro
•Identifica los tipos de plantas existentes
•Ejemplifica con su propia experiencia como ve el crecimiento de una planta hasta
que muere
•Da ejemplos de cómo viven y de cómo se alimentan las plantas
Nombre del Recurso “Ciclo de vida de las plantas”
Objetivo Fundamental Comprender las diferentes etapas en la vida de una planta
OF Transversal Conocer y apreciar variedad de plantas
Mapa de Progreso e
Indicadores
Mapa de Progreso de de Democracia y Desarrollo
Nivel 5: Fundamenta sus opiniones y reconoce que las opciones de las personas están
influenciadas por sus experiencias personales y sociales.
Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
Nivel 5: Comprende características de las plantas y sus propiedades culturas.
Nota Nivel 6: Comprende las parte de una planta y su reproducción comunes para
toda la humanidad.
Mapa K-12
Nivel 5:
•Dimensión tecnológica: Utiliza y combina distintos programas como procesador de
texto, plantillas de presentación, para desarrollar productos multimedia simples
(glosario).

2. •Dimensión información: Recupera información de Internet en forma autónoma
utilizando buscadores especializados. Evalúa la información utilizando los criterios
específicos de la calidad de la información electrónica.
•Dimensión Comunicación: Publica información propia en plataformas virtuales,
como blogs y retroalimenta a otros.
OS PEDAGÓGICOS
Descriptor Descripción
Secuencia de
Aprendizaje
“Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con
respecto a la temática de los recursos naturales, reconociendo las variedades de ls
vegetales y de las plantes, para esto también se muestras imágenes para mayor
efectividad.
“Activación” los alumnos se acercan a la temática de los recursos naturales a través
de la visualización de un video sobre la naturaleza, lo que les permitirá despertar
conocimientos previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática.
En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar tres secciones de contenidos
para poder llegar a analizar el impacto de las Tic en la vida diaria.
El primer contenido es “Tipos de plantas por su forma de reproducción” Se explica
de manera breve los tipos de plantas
• Plantas sin flores. Criptógamas. Musgos helechos y algas
• Plantas con flores. Fanerógamas. Gimnospermas, angiospermas
En segundo contenido es “Utilidad de las plantas en nuestras vidas”.que los
estudiantes puedan comprender la utilidad de éstas,por la importancia de el proceso
de fotosíntesis y en especial la liberación de oxigeno, utilidad necesaria para todo el
medio ambiente.
El tercer contenido es “Diferentes procesos de las plantas”, en donde se hace a los
estudiantes revisar la principal utilidad de las plantas en su vida diaria. De esta
forma el estudiante está reconocimiento la importancia en la vida del hombre.
Evaluación
La evaluación del trabajo ha realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que
está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de la forma
y criterios de evaluación.esta cuenta con 3 categorias a evaluar.la primera en
trabajos de utilización de TIC, la segunda por trabajos de actividades en grupo
practicos, y tercera una evaluacion final que consta de preguntas de deleccion
multiple .
Fundamentación de

3. Uso de TIC
Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, ay que el centro
conceptual de este recurso es principalmente que los alumnos aprendan en linea por
medio de programas basicos a manejar la información que trabaja.
El uso de TIC en este blog, viene entonces a reforzar el propio contenido y a
entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual y
de trabajo en grupo practico en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el
tema de que sea con uso de TIC.
Recursos, Insumos y
Requisitos
Recursos:
•El recurso digital
•Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Insumos:
Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil.
•Pizarra y plumones
Requisitos:
•Navegador de Internet con plugins de flash instalado
•Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube u otras paginas
de imágenes y videos.
Estrategia de
Implementación
1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la
implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a
través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos
están en orden y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación del
profesor y trabajo de estudiantes
2.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión
ante los conceptos tratados de las plantas y comoe stas se pueden aprender y
facilitar las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios
aprendizajes
3.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos
clases, si es necesario se puede abarcar una sesión más o disminuir y acotar en
trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad
para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenidos.
4.- Necesariamente se requiere trabajo en grupo, que los alumnos socialicen y
compartan sus productos en la sesión de comentario de la parte de Actividad del
recurso para que puedan retroalimentarse y compartir conocimientos adquiridos y
previos.
5.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la
evaluación de los estudiantes, ya sea por medio de que estos entreguen sus
resultados de las actividades realizadas para que el profesor apoye durante el
proceso haga aportes correcciones y se logre un aprendizaje optimo.
Problemas Posibles y Problemas Posibles Soluciones Posibles
Soluciones

4. Caída de conexión a Internet
Avanzar en las otras secciones del recurso, eventualmente si falla en la parte de la
actividad se puede realizar por escrito para luego completar las actividades de la
forma planificada.
Que algún video o link del recurso no esté disponible o estén prohibidos
Que no estén los equipos computaciones disponibles.
Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, ya que el docente va explicando
algunas partes y acciones, los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en
sus propios cuadernos.
Para ver todos los detalles puedes acceder a la siguiente planificacion
INICIO DOCENTE
l Recurso Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones E
clase Sección del
recurso
Tiempo Orientaciones docentes Orientaciones estudiantes
Nº1 Inicio docente 30 min. Revisar esta sección en
unos 30 minutos antes de
comenzar la sesión de
trabajo con los
estudiantes
Se trata de un trabajo
previo que realiza el
docente antes de
implementar el recurso en
el aula
por lo que es estudiante
no tiene participación en
esta etapa
Presentación 15 min. Revisar de forma
completa la
“Presentación” del
recurso y el guión de
trabajo del docente y
solicitar al estudiante
que haga lo mismo con su
guión, debiendo
ser lo primero que haga el
alumno al
enfrentarse al recurso
Revisar de forma
completa la
“Presentación”
del recurso y del guión de
trabajo del alumno
activación 15 min. Solicitar al estudiante el
desarrollo de la actividad
de activación para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollará. Esta
actividad debe servir para
ver y despertar los
conocimientos previos de
los estudiantes, ya sea ver
imágenes videos o
presentaciones, además
se debe orientar la
socialización de sus
respuestas de manera
grupal
Desarrollar la actividad de
activación para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollará a largo
del recurso, ver las
imágenes, videos o
presentaciones que se
muestren en esta etapa.

5. contenidos 30 min. Solicitar a los estudiantes
la lectura y comprensión
de la parte de contenidos,
debiendo revisar los link
de profundización además
de recurrir a Internet
cuando necesiten
algo.También pueden
recurrir al docente quien
debe orientar a que el
estudiante construya su
propia respuesta.
Revisar los contenidos de
trabajo, ver los diferentes
conceptos y sus
hipervínculos de
profundización.
Nº2 actividad 30 min. Solicitar a los alumnos
completar una actividad
sobre la reproducción en
las plantas.
Desarrollar la actividad de
las plantas.
30 min. Solicitar pasar a una
segunda actividad sobre los
animales y su
reproducción. Llenando
una cartilla en Excel
clasificando un amplio
listado de animales en
vivíparos y ovíparos.
Desarrollar la actividad de
los animales.
Nº Evaluación 40 min. El docente debe indicar el
formato de evaluación
mostrar e indicar el tiempo
que tomara la evaluación.
Explicar los pasos a seguir
y demostrar disponibilidad
para eventuales solicitudes
o preguntas de los
alumnos.
Los alumnos deberán
realizar la evaluación
dentro del tiempo
indicado por el profesor
Los alumnos podrán pedir
orientación al profesor
durante el tiempo
asignado a la realización
de la evaluación.
Cierre 20 min. Al finalizar todo el recurso,Los alumnos opinan y dan

6. se deben dar ciertas
impresiones generales del
trabajo desarrollado por
los estudiantes, además de
solicitarles un análisis
verbal de forma grupal,
sobre los contenidos
trabajados y las
actividades desarrolladas.
Los alumnos puedan
corregir los posibles
errores o equivocaciones
en las evaluaciones.
Se da una conclusión y se
aclaran las dudas que
todavi puedan existir.
una conclusión final y si
quedan algunas dudas
sobre la unidad tratada,
este es el momento para
aclararlas con el profesor
y con el resto de los
compañeros.

7. se deben dar ciertas
impresiones generales del
trabajo desarrollado por
los estudiantes, además de
solicitarles un análisis
verbal de forma grupal,
sobre los contenidos
trabajados y las
actividades desarrolladas.
Los alumnos puedan
corregir los posibles
errores o equivocaciones
en las evaluaciones.
Se da una conclusión y se
aclaran las dudas que
todavi puedan existir.
una conclusión final y si
quedan algunas dudas
sobre la unidad tratada,
este es el momento para
aclararlas con el profesor
y con el resto de los
compañeros.